摘 要：隨著全球化趨勢的加強，國際交流也變得更加頻繁，對于英語這樣一門語言，掌握它并且學(xué)會運用就顯得非常有必要，因此，隨著我國的教育改革，對于小學(xué)英語教學(xué)的要求也變得越來越嚴格，特別是對于小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)得到了教育部門的重視。因此，本文結(jié)合人教版小學(xué)英語教材相關(guān)內(nèi)容，從聽力能力培養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)策略等方面進行具體的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力能力;培養(yǎng)策略

雖然，我國對于英語的教育已經(jīng)經(jīng)歷了很多年的積累，有了很多的經(jīng)驗積累，而英語也被作為教學(xué)中的主要學(xué)科之一，但是，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)過英語的學(xué)生卻不一定能夠跟外國友人進行簡單的、準確的交流和互動，究其原因，很大程度上是因為英語教學(xué)的過程中，沒有強化對英語實用性的訓(xùn)練，而小學(xué)生英語聽力能力的薄弱也是值得教育界一直探討不息的話題。下面就對小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)等方面進一步分析。

一、 小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)的必要性

（一） 課程要求

顯而易見，英語是一門語言，當(dāng)然，聽、說、讀、寫就是英語的基本技能。以往，小學(xué)英語教學(xué)更加側(cè)重讀和寫能力的培養(yǎng)，而聽力能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視，可能就是在考試的時候才認真的聽一聽，又或者是很長一段時間聽一次，這樣并沒有能夠達到小學(xué)英語教學(xué)的聽力能力培養(yǎng)要求，這也是小學(xué)生英語聽力能力薄弱的原因之一。換言之，根據(jù)課程要求和新課改的精神，小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)是大潮流下不可逆的趨勢。

（二） 時代需求

英語作為被國際上應(yīng)用最廣泛的語言之一，得到了我國的教育的重視，從小學(xué)就開始強調(diào)英語教學(xué)，然而，英語應(yīng)該是作為交流的工具，能夠?qū)崿F(xiàn)交流，才是學(xué)習(xí)英語最根本的目的。除了會說英語，還能夠聽得懂英語，這樣才能夠用英語與國際友人交流。并且，現(xiàn)代社會，很多人都崇尚旅游，覺得“身體和靈魂總要有一個在路上”，而且，很多人也開始喜歡去國外旅游，這個時候，如果能夠聽得懂英語，必然會使得整個旅途更加輕松和有趣，因此，小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)是非常重要的，而且能夠順應(yīng)時代的要求。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力興趣

無論學(xué)習(xí)什么，或者完成什么任務(wù)，都一定要有足夠的興趣來支持，如果始終覺得一些活動非?？菰餆o聊，自然也不會有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。對于小學(xué)生的英語聽力教學(xué)而言，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中的聽力學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生因為一開始對聽力感覺到困難，就逐漸有了畏難心理，以至于，時間越長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越弱，就像滾雪球一樣，小學(xué)英語聽力教學(xué)的問題就嚴重，導(dǎo)致小學(xué)生甚至有些害怕聽力課，因為不懂，所以，失去學(xué)習(xí)英語聽力的信心。如果想要培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力，小學(xué)英語教師想辦法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣是至關(guān)重要的一步，只有讓小學(xué)生對小學(xué)英語聽力產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會在無形中有了想學(xué)習(xí)英語聽力的動力，才能進一步提高小學(xué)生的英語聽力能力，為了提高整個小學(xué)英語聽力教學(xué)的效率打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 豐富英語聽力訓(xùn)練形式

那么，為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力興趣的目的，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)的目標，小學(xué)英語教師應(yīng)該怎么來開展小學(xué)英語聽力的教學(xué)呢？首先，小學(xué)英語教師就可以通過豐富英語聽力訓(xùn)練形式來實現(xiàn)，而不要千篇一律地只用聽寫這一種英語聽力教學(xué)方式，面對富于變化的英語聽力教學(xué)形式，學(xué)生才會更加感興趣。具體方式分析如下：第一，可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，比如，在學(xué)習(xí)三年級上第一個單元中的“Hello”的時候，可以在一開始播放本課的歌曲錄音，然后自然引出師生間的打招呼，比如“Hello， I am.../Hi， I am...”。第二，利用幻燈片的特效制作出有趣的知識圖片并且配上相應(yīng)的單詞發(fā)音，來讓學(xué)生聽，比如，在學(xué)習(xí)三年級上第二個單元中的“Colours”的時候，可以將不同的顏色單詞制成相應(yīng)的趣味動態(tài)圖片，并且在出現(xiàn)相應(yīng)的圖片的時候放出相應(yīng)的單詞發(fā)音。第三，可以通過聽力游戲的方式，提高學(xué)生的聽力能力，比如，第六單元“Happy birthday”，通過游戲能讓學(xué)生聽懂一些簡單的指令，比如“hold the doll”。

（三） 營造英語聽力氛圍

英語既然是一門語言，那么，它必然有著自己特定的語言特定和語言習(xí)慣，很多時候?qū)W生聽不懂英語，也可能是因為中文的語言習(xí)慣影響，而且聽英語的時間特別的少，學(xué)生沒有那種語言氛圍。其實，環(huán)境對人的影響是很大的，三字經(jīng)里提到“昔孟母，擇鄰處”，也是強調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)境對人的影響是非常大的。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生營造英語聽力的氛圍，在授課的過程中盡可能地使用英文，強化學(xué)生的聽力氛圍，經(jīng)常使用一些簡單的日常用語和學(xué)生交流，比如，“Stand up， please.”“Sit down， please.”“How are you？”等等。小學(xué)生通過這些經(jīng)常的英語互動，更加能夠在這樣的英語范圍里提高自己的英語聽力能力。

（四） 指導(dǎo)英語聽力方法

當(dāng)然，小學(xué)英語教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些英語聽力的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會聽懂英文的主要內(nèi)容。很多學(xué)生在聽聽力的時候，總是習(xí)慣想要聽懂每一個單詞，這樣反而聽不懂內(nèi)容，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣抓住聽力材料的關(guān)鍵詞和大意。比如，在講四年級上冊第一單元的“My classroom”的時候，就可以播放課文的錄音，讓學(xué)生學(xué)著聽課文中的關(guān)鍵信息和大意。同時，教師在過程中給予一定的指導(dǎo)。再比如，在學(xué)習(xí)之后的一些單元，比如講“My schoolbag”“My friends”的時候也可以使用同樣的教學(xué)方法。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生自然也是祖國的花朵，也是日后祖國的棟梁之材，對于他們的培養(yǎng)也一定是教育界非常重視的關(guān)注點，而且對于小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力的培養(yǎng)也值得相關(guān)人員的不斷探索。上文就從課程要求和時代要求兩個方面對小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)的必要性進行了闡述，另外，對于小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)的具體策略也進行了分析，比如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力興趣、豐富英語聽力訓(xùn)練形式、營造英語聽力氛圍，以及指導(dǎo)英語聽力方法等。希望本文對小學(xué)英語聽力的教學(xué)有一定的借鑒意義。

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作者簡介：

胡靜君，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆和碩縣第一小學(xué)。