胡順仁，趙紅

（1.重慶理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，重慶 400054；2.重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 400054）

目前大學(xué)培養(yǎng)和教育存在兩個(gè)比較尖銳的矛盾，一方面是大學(xué)生大量的擴(kuò)招，帶來了創(chuàng)新能力的逐漸下降；另一方面，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)下行，新產(chǎn)業(yè)尚未成型，需要具備創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)人才。大學(xué)生擴(kuò)招和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整兩個(gè)問題的疊加，使得大學(xué)生就業(yè)不像過去的“香餑餑”，說明過去的大學(xué)生培養(yǎng)模式已經(jīng)不大適應(yīng)這種變化，尤其是在新形勢(shì)下需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。近兩年以來，國家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)提到一個(gè)很高的高度。要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展，在960 萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。（李克強(qiáng)總理在“2014年9月10日‘2014 夏季達(dá)沃斯論壇開幕式”講話）。國家制造業(yè)“工業(yè)4.0”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，都迫切需要一大批具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用人才，這種新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)亦提出了新的要求[1-7]。

OBE（Outcome Based Education）稱為成果導(dǎo)向教育，是一種基于學(xué)習(xí)成果或者結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，是今后大學(xué)工科教育發(fā)展的趨勢(shì)，尤其關(guān)注大學(xué)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果[8-9]。OBE 教育模式在20世紀(jì)80～90年代在美國和澳大利亞等國得以推廣應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行分析，從結(jié)果來反向設(shè)計(jì)學(xué)生的人才培養(yǎng)體系[10-12]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)出結(jié)果很明確，就是要培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才。而創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)依靠大學(xué)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式是無法解決這個(gè)問題，尤其在大學(xué)畢業(yè)后，走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢竟是少數(shù)。因此，如何在現(xiàn)有大學(xué)人才培養(yǎng)模式情況下，探索一條適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)方式就顯得尤為重要了。

1 構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以賽促能”的人才培養(yǎng)方式

1.1 何謂“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以賽促能”

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”人才培養(yǎng)以“項(xiàng)目導(dǎo)師制”為基礎(chǔ)，組織建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過項(xiàng)目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、實(shí)施、創(chuàng)業(yè)四個(gè)過程的實(shí)施，采取“以賽促能的第二課堂”方式提高學(xué)生綜合能力，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、電子設(shè)計(jì)、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等各種競(jìng)賽，從廣泛學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，選拔學(xué)生團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目進(jìn)入孵化、培育階段，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)(見圖1)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，

圖1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以賽促能

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”包含“導(dǎo)師”和“學(xué)生”兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。其中，“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)以專業(yè)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、知識(shí)互補(bǔ)形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師與學(xué)生的管理是通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，每個(gè)指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)形成“一對(duì)一”指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)構(gòu)成從內(nèi)到外依次為部分研究生、本科生（從高年級(jí)到低年級(jí)）人才培養(yǎng)呈現(xiàn)同心圓發(fā)散，允許部分學(xué)生可以退出團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，也扮演組織者、指導(dǎo)者的角色。學(xué)生是團(tuán)隊(duì)的核心，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施管理，改變傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式和過分偏重講授的教學(xué)方法。

1.2 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以賽促能”的創(chuàng)新

（1）教學(xué)方式的創(chuàng)新。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施中需要綜合運(yùn)用討論式教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法，通過老師輔導(dǎo)、老隊(duì)員（畢業(yè)和在校的）輔導(dǎo)、視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)站論壇等方式，學(xué)生在以完成項(xiàng)目任務(wù)要求為目的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中必須要學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，要求學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課程知識(shí)一邊應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐中（學(xué)中做：知識(shí)可能是正在學(xué)的，或以前學(xué)過的）、一邊完成項(xiàng)目實(shí)踐一邊學(xué)新的（做中學(xué)；知識(shí)是社會(huì)工程實(shí)踐需要的，在?？赡芎竺鎸W(xué)，也可能不學(xué)），充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立“反饋式教學(xué)”動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中知識(shí)的情況反饋回課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容（為人才培養(yǎng)方案修訂提供依據(jù)）和進(jìn)度。

（2）探索雙創(chuàng)教育途徑的創(chuàng)新。

團(tuán)隊(duì)中大部分教師長期從事科研實(shí)踐工作，有著豐富的理論知識(shí)和科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。老師在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”中有意識(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，包括技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。指導(dǎo)老師將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的研制，并從學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中選拔一些專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出、項(xiàng)目具有較大的市場(chǎng)潛力且較大進(jìn)展的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培育，通過市場(chǎng)化商業(yè)運(yùn)作進(jìn)入師生創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)水平，解決老師學(xué)校工作和創(chuàng)業(yè)不能兼顧的困境，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與推廣

近幾年，通過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以賽促能”方式，重慶理工大學(xué)胡順仁教授團(tuán)隊(duì)目前孵化有項(xiàng)目28 項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽獲得50 余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。尤其是團(tuán)隊(duì)孵化的“云打印系統(tǒng)”截至2017年獲融資近5000 萬元，公司規(guī)模達(dá)120 余人，產(chǎn)品在清華大學(xué)、重慶大學(xué)、四川大學(xué)等200 多所校區(qū)投入使用，服務(wù)學(xué)生350 萬人，在重慶市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得較好的社會(huì)反響，中央電視臺(tái)、人民網(wǎng)等媒體進(jìn)行了廣泛報(bào)道(見圖2)。

3 結(jié)語

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以賽促能”是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為結(jié)果導(dǎo)向，在項(xiàng)目實(shí)踐中通過學(xué)生項(xiàng)目中的角色定位來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，并以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為基礎(chǔ)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，是對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生人才培養(yǎng)方式的補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，從人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式改革、實(shí)踐教學(xué)設(shè)、課程體系建設(shè)等方面都進(jìn)行了較為深入的研究，獲得了從重慶理工大學(xué)校級(jí)層面到重慶市教委的多個(gè)項(xiàng)目支持，2017年獲得重慶市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，以此在國內(nèi)多個(gè)高校進(jìn)行廣泛交流。