摘 要：有位教育專(zhuān)家說(shuō)，真正的教育是自我教育。然而僅依靠學(xué)校教育或僅家庭教育難以促成學(xué)生的自我教育，所以家校合作成為促成孩子自我教育的重要基礎(chǔ)。另一方面，家長(zhǎng)的自我教育也決定了家校溝通的有效性，很大程度影響了學(xué)生自我教育的形成及發(fā)展。只要改善家校合作的環(huán)境、創(chuàng)新家校合作的方式、密切家校合作的溝通，就能更好地進(jìn)行家校合作，也就能更有效地促進(jìn)家長(zhǎng)及學(xué)生的自我教育。

關(guān)鍵詞：自我教育;家校合作;促進(jìn)

一、 教育的真諦讓孩子走向自我教育

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育，沒(méi)有自我教育就不會(huì)有完美的精神生活?！弊晕医逃鞘裁礃拥慕逃?？自我教育在一個(gè)人的成才中處于怎樣的地位呢？

影響一個(gè)人成才的有四大因素：遺傳因素、環(huán)境因素、他人教育、自我教育。

自我教育是在一定的遺傳基礎(chǔ)上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過(guò)來(lái)發(fā)揮作用，極大地影響著個(gè)人的成長(zhǎng)。最終，自我教育在人的成才各種因素中成為最重要的因素。一個(gè)學(xué)生，只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實(shí)踐的時(shí)候，教育目的在他身上才能真正實(shí)現(xiàn)。

怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育？一方面，教師要利用好學(xué)校搭設(shè)的平臺(tái)，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)，主動(dòng)成長(zhǎng)，成為一個(gè)善于自我管理的人;另一方面，需要進(jìn)行家長(zhǎng)教育，促進(jìn)家長(zhǎng)的自我教育。

二、 家校合作的真諦就是讓家長(zhǎng)走向自我教育

（一） 家庭教育的問(wèn)題源于家庭教育的“缺”與“失”

很多家長(zhǎng)都把教育孩子的希望全部寄托在教師的身上。誠(chéng)然，一個(gè)人的成長(zhǎng)、知識(shí)的積累最主要靠的是老師，但他更不能離開(kāi)家庭。因?yàn)榧沂侨藗冏畛醯纳瞽h(huán)境，父母也是孩子最早的老師，父母的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子;同樣，一個(gè)人形成不健全的人格，也可從其家庭中找到充滿(mǎn)沖突和矛盾的因素。

家長(zhǎng)的自我教育對(duì)于家校合作異常重要?？梢哉f(shuō)，家校合作的真諦就是讓家長(zhǎng)走向自我教育。

（二） 家長(zhǎng)教育的重要性

英國(guó)教育家斯賓塞在其著作《教育論》中主張：父母要承擔(dān)起撫養(yǎng)教育子女的責(zé)任，必須具備教育子女的科學(xué)知識(shí)當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的人認(rèn)同了這一觀點(diǎn)。父母不是天生的教育者，他們的教育理念和教育行為不可能自然習(xí)得為了父母能順利地應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)父母進(jìn)行一定形式的輔導(dǎo)是必要的。另外，從一些研究的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)在接受了相關(guān)教育后，便能夠逐步自覺(jué)地、有目的地、科學(xué)地進(jìn)行家庭教育，并能通過(guò)家校合作等方式更好地配合學(xué)校教育，從而使學(xué)校能夠更有效地發(fā)揮其教育作用，也使自己的孩子能獲得更好的發(fā)展。

（三） 家長(zhǎng)自我教育的內(nèi)容

1. 家長(zhǎng)要改變自己的教育理念

成長(zhǎng)中的問(wèn)題都是發(fā)展中的問(wèn)題，都是可以解決的問(wèn)題。家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，對(duì)待孩子永遠(yuǎn)做到真心的尊重、充分的信任，熱切的期盼，耐心的引導(dǎo)，堅(jiān)定地監(jiān)督。家長(zhǎng)要堅(jiān)信自己的孩子都是有希望的，都是可以成才的！

2. 家長(zhǎng)要改善自己的教育態(tài)度和方法

父母的態(tài)度和方法直接影響學(xué)生的情感、情緒。父母的質(zhì)疑會(huì)讓孩子不斷的懷疑自己;父母的訓(xùn)斥會(huì)讓孩子變得膽小;父母的責(zé)罵會(huì)讓孩子自責(zé)、內(nèi)疚、有負(fù)罪感，會(huì)讓孩子感到自卑;父母的打罵會(huì)傷害孩子的自尊心，會(huì)讓孩子更加頑皮、更加任性。杜絕打罵、侮辱，絕不是摒棄所有懲罰措施。懲罰是必要的，但懲罰的手段一定不能傷害孩子的身體，一定不能傷害孩子的情感和心理。罰做家務(wù)、扣零花錢(qián)、罰練字等都可以替代打罵。

“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！蹦敲?，導(dǎo)致孩子上進(jìn)心不強(qiáng)、判斷力不夠、自信心不足，自我控制差、自律性差、責(zé)任感缺失等問(wèn)題的根源是什么？

這個(gè)根源不是孩子，是家長(zhǎng)，是老師，是窗外的社會(huì)環(huán)境。孩子自主意識(shí)薄弱是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴、過(guò)分嚴(yán)苛或大包大攬、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式的結(jié)果;是老師的重視分?jǐn)?shù)、輕視素質(zhì)的結(jié)果;是整個(gè)社會(huì)急功近利、娛樂(lè)風(fēng)氣影響的結(jié)果。

其實(shí)，家庭教育比學(xué)校教育更重要。然而直到現(xiàn)在，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，上了學(xué)，教育孩子就是老師的事情了。的確，老師說(shuō)一句頂?shù)蒙霞议L(zhǎng)說(shuō)十句。可是，家長(zhǎng)的一個(gè)行為頂?shù)蒙侠蠋熣f(shuō)一百句。

3. 要做一個(gè)善于反思的家長(zhǎng)

反思自己是否以身示教。如果一有時(shí)間就看電視、打麻將或參與其他娛樂(lè)活動(dòng)的家長(zhǎng)，很難培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)自己不能勤勉向上，不能從嚴(yán)要求自己，又怎能從嚴(yán)要求自己的子女？宋慶齡曾這樣說(shuō)：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”

反思自己是否盡到了責(zé)任?！凹议L(zhǎng)也是教育者”。我們知道，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育是學(xué)生走向成功的立交橋，遺憾的是，好多家長(zhǎng)過(guò)分地依賴(lài)學(xué)校教育，把自己的角色僅僅定位在孩子的衣食父母，弱化了家庭的教育功能，忽視了“家長(zhǎng)也是教育者”這一重大責(zé)任。

反思自己是否具有教育孩子的能力。家長(zhǎng)也是教育者，“教育好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭！”孩子的成長(zhǎng)程度反映了一個(gè)家庭的幸福指數(shù)，因此家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，應(yīng)該多看一些書(shū)籍，多與別人交流一些教育孩子的做法，多總結(jié)一些教育方法、成功經(jīng)驗(yàn)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭。

三、 改善家校合作的環(huán)境，促進(jìn)家長(zhǎng)的自我教育

如何促成家長(zhǎng)的自我教育？這需要從改善家校合作的環(huán)境做起。

家校合作的環(huán)境，是一種非物質(zhì)環(huán)境，指一切影響家校合作的觀念、制度、行為準(zhǔn)則等非物質(zhì)因素;它包括了社區(qū)、家庭、學(xué)校等場(chǎng)所環(huán)境，也包括了社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)風(fēng)氣、媒體等社會(huì)環(huán)境。

全民閱讀的風(fēng)氣尚未形成，家長(zhǎng)回到家中，和孩子一起學(xué)習(xí)的多，還是玩手機(jī)、看電視的多？諸如此類(lèi)的環(huán)境不得到改善，家長(zhǎng)進(jìn)行自我教育和家庭教育就較為困難。

四、 結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的希望。重視教育不僅在于財(cái)政的投入，更在于政府的大力支持，在于社會(huì)廣泛的參與，在于家長(zhǎng)和教師不斷的自我教育。只要改善家校合作的環(huán)境、創(chuàng)新家校合作的方式、密切家校合作的溝通，就能更好地進(jìn)行家校合作，也就能更有效地促進(jìn)家長(zhǎng)及學(xué)生的自我教育。

作者簡(jiǎn)介：

周雨曄，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校。