摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。本文就如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了探討，在簡(jiǎn)要分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了有針對(duì)性的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí)學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)方法

要想做好“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，必須牢固樹(shù)立“素質(zhì)教育觀”，從培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力入手，積極探索更加符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)模式，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都給予了一定重視，而且也有自己的一套閱讀教學(xué)方法，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，仍然存在諸多不到位的方面，制約了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性，需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師高度重視，努力探索出一條有利于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)途徑。

一、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條有效路徑，能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生通過(guò)豐富的積累獲得情感滲透和人文熏陶，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。然而在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，面臨著很大的困境小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，而且邏輯思維能力也相對(duì)比較薄弱，這也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力造成了一定的影響。從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的整體情況來(lái)看，雖然與過(guò)去相比有了進(jìn)步，但仍然存在諸多制約因素，最突出的就是小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，一些教師還沒(méi)有將興趣教學(xué)上升到更高層面，在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣方面缺乏有效性，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力始終無(wú)法得到有效提升。個(gè)別小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新，沒(méi)有進(jìn)一步拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)域和范圍，導(dǎo)致閱讀教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面缺乏有效性。還有一些小學(xué)語(yǔ)文教師盡管十分重視培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，但在教學(xué)模式方面缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用缺乏有效激發(fā)，灌輸式、練習(xí)式閱讀教學(xué)仍然占據(jù)一定地位，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力十分不利，需要引起小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。

二、 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方法和途徑

（一） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵鎸?duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而會(huì)失去讀的興趣，將讀書(shū)看作一種負(fù)擔(dān)。小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，首先要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣作為突破口，只有將小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，才能擁有良好的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)，并通過(guò)有效的教學(xué)創(chuàng)新，持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力。在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣方面，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究，特別是要運(yùn)用小學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，可以起到事半功倍的效果?？梢园巡鍒D作為重要的輔助教學(xué)工具，并采取多元化的方法進(jìn)行教學(xué)，比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先不對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)小學(xué)生深入、細(xì)致、全面觀察插圖，并且根據(jù)自己的理解說(shuō)出所要表達(dá)的意思，教師則根據(jù)小學(xué)生的理解情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并且因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，可以起到很好的作用。

（二） 創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力來(lái)說(shuō)，只有運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，才能起到事半功倍的效果。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要將各教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，努力發(fā)揮多元化作用，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取趣味教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合的方法，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，比如在開(kāi)展古詩(shī)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，分別扮演不同的角色，并且按照古詩(shī)文的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，還要將“讀寫(xiě)結(jié)合”作為重要的教學(xué)方法，通過(guò)將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到更多的鍛煉。比如在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生做好“讀書(shū)筆記”，既要將生字、好詞背誦下來(lái)，也要將好句記錄下來(lái)，并且引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了孩子們的表演能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、姿態(tài)，從中體會(huì)人物的情感和人物品質(zhì)。

（三） 拓展閱讀教學(xué)模式

培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力，要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這就需要不斷拓展閱讀教學(xué)模式，推動(dòng)閱讀教學(xué)與整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與識(shí)字、詞語(yǔ)、句子等教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，并且進(jìn)行有效處理，比如在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行閱讀，找也不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度教學(xué)。再比如還可以利用“微信群”開(kāi)展閱讀教育和引導(dǎo)，每天要求學(xué)生閱讀至少10分鐘，同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)比，表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在拓展閱讀教學(xué)模式的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)更加高度重視閱讀“家校合作”體系建設(shè)，除了要做好課堂教學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立有效的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀，比如可以開(kāi)展“親子閱讀日”活動(dòng)，能夠起到很好的效果。

綜上所述，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特殊性，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)入手，采取更具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和途徑，最大限度提升閱讀教學(xué)有效性。這就要求廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要著眼于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，采取更具有趣味性、激勵(lì)性、引導(dǎo)性的教學(xué)方法，重點(diǎn)要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、拓展閱讀教學(xué)模式等諸多方面取得突破，最大限度培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

林秀文，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂中心學(xué)校。