廖遠(yuǎn)秀

摘? 要：現(xiàn)如今，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，不僅對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康具有重要作用，而且也是教育教學(xué)工作中不可忽視的主要課程。伴隨我國(guó)課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于一些外來(lái)教育模式與理念的學(xué)習(xí)和吸納，使得我國(guó)體育教育模式有了很大的改變，尤其是基于興趣之上的“快樂(lè)體育”模式在體育課堂上的引入。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，以興趣為主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，不但不屬于學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而是在快樂(lè)的體育游戲中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)。因此，本文將從學(xué)前教育的角度出發(fā)，著重探討體育教育過(guò)程中“快樂(lè)體育”這種教育模式的應(yīng)用路徑。在論述的過(guò)程中詳細(xì)分析這種教學(xué)模式給學(xué)前體育教育所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，從而加強(qiáng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 體育教學(xué)? 快樂(lè)體育

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0083-03

學(xué)前教育在學(xué)生的教育過(guò)程中屬于基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的階段，在此過(guò)程中對(duì)于學(xué)前兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙非常重要。尤其是對(duì)于還沒(méi)有完全掌握體育學(xué)習(xí)的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，抓住他們的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)，為此，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要加強(qiáng)快樂(lè)體育意識(shí)的培養(yǎng)，教育部門提出的“快樂(lè)體育”教育模式正是契合了這種以興趣為主的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中既可以收獲健康，收獲快樂(lè)，也能夠?qū)τ隗w育知識(shí)有一定的了解，打好堅(jiān)實(shí)的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來(lái)的體育學(xué)習(xí)和從事學(xué)前教育工作做好鋪墊。

1? “快樂(lè)體育”教育的含義

“快樂(lè)體育”教育理念屬于一個(gè)舶來(lái)品，在不斷發(fā)展變化的過(guò)程中成為當(dāng)前體育教育的重要理念之一。這一教育模式非常容易理解，“快樂(lè)”即是在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將課堂模式打造成為深受學(xué)生所喜愛(ài)的自由學(xué)習(xí)模式，或是具有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行特色的體育課堂訓(xùn)練，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的過(guò)程中感悟到體育樂(lè)趣，對(duì)于體育教育更加容易接受和喜愛(ài)，解決學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的抵觸心理[1]?！绑w育”是眾所周知的主要課程之一，主要是除了課本理論知識(shí)外在行動(dòng)上的實(shí)踐性課程，體育不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉，同時(shí)也能夠在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解體育的競(jìng)技精神、合作精神與團(tuán)隊(duì)精神。而“快樂(lè)體育”模式中的“體育”的含義則比普通的體育學(xué)習(xí)多了一種趣味性，是在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上的自覺(jué)學(xué)習(xí)，而不是在課程壓力下的被動(dòng)實(shí)踐。因此，在體育課堂中快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件基于興趣的課堂實(shí)踐，對(duì)于接受學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是能夠在這種體育學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，發(fā)掘他們的運(yùn)動(dòng)潛力以及激發(fā)起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，既充分了解體育學(xué)習(xí)的奧義，又為以后學(xué)前教育工作打下基礎(chǔ)。

2? “快樂(lè)體育”教育模式對(duì)于學(xué)前體育學(xué)習(xí)的重要性

2.1 興趣是進(jìn)行體育教育的前提

“興趣是孩子最好的老師”，對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行體育教育，抓住他們的興趣點(diǎn)是最重要的。因?yàn)橹挥袑W(xué)生首先具備對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，才能主動(dòng)地接觸體育學(xué)習(xí)，才能愿意融入到體育課堂中來(lái)，因此，興趣是進(jìn)行體育教育的前提條件[2]。例如，在學(xué)前體育教育過(guò)程中，給學(xué)生進(jìn)行一些理論知識(shí)的普及，如認(rèn)識(shí)籃球、足球、羽毛球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)之間的差異，他們可以很難理解這些運(yùn)動(dòng)的具體操作方法，但是如果能在課堂上首先帶領(lǐng)他們參觀這些球類的實(shí)物，觀看一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)，或是觀看一些比賽視頻等都會(huì)使他們能夠簡(jiǎn)單直觀地明白這些運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，激起他們的興趣。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐指導(dǎo)，讓他們對(duì)于所觀看的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行親身體驗(yàn)，切實(shí)從中感受到對(duì)于體育的興趣。

2.2 快樂(lè)是體育教育應(yīng)有的結(jié)果

“快樂(lè)體育”顧名思義就是要使學(xué)前教育學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)?？鞓?lè)是體育教育的重要目的之一，因?yàn)榭鞓?lè)體育的目的不是完成課堂任務(wù)，而是將學(xué)生帶入課堂的體驗(yàn)中來(lái)，并通過(guò)這種體驗(yàn)，最終收獲快樂(lè)。例如，在課堂上進(jìn)行手持乒乓球拍上面承載著一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生們進(jìn)行往返跑的比賽，在比賽過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的情況和問(wèn)題，如乒乓球不停地往下掉，拍子拿不穩(wěn)，跑步跑不快等問(wèn)題，但是這些問(wèn)題在這種趣味運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)被學(xué)生們所忽視。他們并不注重比賽的結(jié)果，他們熱衷的是參與游戲的整個(gè)過(guò)程，只要在游戲中收獲了快樂(lè)還鍛煉了身體，那么這種“快樂(lè)體育”的教育模式就是成功的。

3? 體育教育模式的應(yīng)用路徑

3.1 體育教育方式由被動(dòng)變主動(dòng)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)前體育教育模式都是老師進(jìn)行集體的教學(xué)或者是分組，但是這樣的方式雖然便于老師進(jìn)行管理，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性[3]。在一種被動(dòng)的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法選擇自己感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并且不能自行選擇合作的小組成員。然而在“快樂(lè)體育”的教育模式下，學(xué)生應(yīng)該具備選擇的權(quán)利，主動(dòng)地對(duì)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行選擇，同時(shí)對(duì)于其他同學(xué)可以自行組成體育小組，充分發(fā)揚(yáng)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作精神，提高小組互動(dòng)的默契程度。例如，在體育課堂上，老師可以將體育活動(dòng)分為各種球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)以及其他具體項(xiàng)目小組，學(xué)生可以在其中遵從自己的意愿選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)選擇自己比較熟悉的同學(xué)進(jìn)行小組組隊(duì)，有助于增強(qiáng)體育教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。

3.2 增強(qiáng)老師與學(xué)前兒童的互動(dòng)性

在體育教育過(guò)程中，不能將老師的教學(xué)和學(xué)生的活動(dòng)相分離，例如一些老師在課前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講解后，就進(jìn)行解散，讓學(xué)生自行進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)于他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中一些動(dòng)作錯(cuò)誤或運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)不夠重視。因此，老師必須在課堂全程與學(xué)生保持互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，回答他們所提出的問(wèn)題，并與學(xué)生一起參與到實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些比較復(fù)雜的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，如籃球、足球等，老師應(yīng)當(dāng)做好示范作用。選擇一名學(xué)生作為老師的搭檔，對(duì)于體育項(xiàng)目進(jìn)行邊示范邊解說(shuō)，進(jìn)行籃球、雙方運(yùn)球、投籃等動(dòng)作的教學(xué)，手把手輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。只有在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能深入地了解體育項(xiàng)目的具體操作和一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)與老師的交流能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中大膽地進(jìn)行演示，進(jìn)一步加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)程度[4]。

3.3 創(chuàng)新體育項(xiàng)目，增加趣味運(yùn)動(dòng)

對(duì)于一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，雖然其中包含著許多知識(shí)，但是相對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)說(shuō)，這些運(yùn)動(dòng)還是存在一些難度，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也常常面臨阻礙，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師可以從一些簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，創(chuàng)造一些新型的體育項(xiàng)目，并在其中加入趣味性元素，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到課堂練習(xí)中。例如，老師可以事先準(zhǔn)備一些竹竿，讓兩個(gè)學(xué)生一前一后拿著進(jìn)行賽跑，這個(gè)過(guò)程是為了訓(xùn)練他們的協(xié)調(diào)能力和小組合作能力。還有“三人兩足”運(yùn)動(dòng)，讓三個(gè)以上的學(xué)生兩兩將腿捆綁在一起，分成幾組進(jìn)行賽跑或者接力運(yùn)動(dòng)等，可以充分激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這種具有趣味性的運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不亞于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)精神，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠真正貫徹快樂(lè)的理念，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4? “快樂(lè)體育”模式對(duì)于體育教育的優(yōu)勢(shì)

4.1 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)“快樂(lè)體育”要求

在快樂(lè)的心情中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，既可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是落實(shí)“快樂(lè)體育”模式的要求。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)和成績(jī)并不是主要考察的內(nèi)容，重要的是對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是否全面，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況更是一個(gè)不可忽略的考察項(xiàng)目。在體育學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并予以及時(shí)解決。一方面，“快樂(lè)體育”教育模式可以將學(xué)生的注意力集中到課堂和老師身上，利用他們的好奇心，對(duì)于一些新奇的事物要給他們進(jìn)行詳細(xì)地講解，幫助學(xué)生們對(duì)于體育知識(shí)有深入的了解，并將這種探索精神運(yùn)用到生活的各個(gè)方面。另一方面，這種教學(xué)模式也能快速抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中繼續(xù)保持這種積極性。

4.2 有助于老師在課堂互動(dòng)中提升教學(xué)效果

老師加強(qiáng)課堂互動(dòng)可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的掌握，對(duì)于他們的喜好、興趣、習(xí)慣、性格等有一定的了解，這樣就可以有針對(duì)性地為他們制定教學(xué)方案。利用差異化的方式對(duì)于不同特征的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解，有助于老師在教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余，對(duì)于提升教學(xué)效果助力。此外，老師與學(xué)生的互動(dòng)還可以拉近與學(xué)生之間的距離，了解他們對(duì)于體育課堂的想法，并充分考慮學(xué)生們的想法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定程度上的改革，完善課堂互動(dòng)體系[5]。例如，在課堂中設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的解答，并對(duì)積極提問(wèn)和回答的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與到課堂討論中。

4.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生體育精神和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

在進(jìn)行一系列的體育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到除了體育運(yùn)動(dòng)以外的更多知識(shí)，如小組組合練習(xí)時(shí)的合作精神，提高他們對(duì)于其他組員的包容度，并且能夠幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步和提高，加強(qiáng)組員之間的默契程度。除此之外，同學(xué)還能在比賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)到競(jìng)爭(zhēng)精神，與他們進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)持有“友誼第一，比賽第二”的競(jìng)賽精神，堅(jiān)持永不言棄的體育精神[6]。因而，在日常生活中也應(yīng)繼續(xù)保持在學(xué)校的這種體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)精神，有助于幫助學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為生活和學(xué)習(xí)及未來(lái)從事學(xué)前教育工作打好基礎(chǔ)。

5? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，可以看出在學(xué)前教育的體育學(xué)習(xí)中“快樂(lè)體育”教育模式的重要性。本文對(duì)于“快樂(lè)體育”的含義和重要性進(jìn)行了探討，并分析了這種教育模式具體的應(yīng)用措施，得出了其對(duì)于學(xué)前體育教學(xué)過(guò)程中的意義和優(yōu)勢(shì)。因此，在未來(lái)的體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生興趣的重視程度，堅(jiān)持在學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)工作。

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