劉長(zhǎng)河

摘要：高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，地理教師應(yīng)盡量以易于學(xué)生理解的方式開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)。注重提高課堂效率，培養(yǎng)高中生的自學(xué)習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)造有效的課堂，提高學(xué)生的地理熱情。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高地理問(wèn)題的正確性，提高效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;有效性;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0042

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在課程目標(biāo)中整合知識(shí)和技能，過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。高中地理作為高中階段一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容和其他文科科目相比，綜合性比較強(qiáng)。應(yīng)新課標(biāo)的要求，地理學(xué)科不僅需要對(duì)于課本內(nèi)容的理解，而且更注重地理教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。這就要求我們?cè)诮逃^(guò)程中不能墨守成規(guī)，并且要探索研究新的教學(xué)方法，“有效教學(xué)”就是基于這樣一個(gè)前提下提出來(lái)的。創(chuàng)建高效的地理課堂不僅可以幫助高中生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的地理思維。

一、提高地理教學(xué)的直觀(guān)性

教師要能靈活運(yùn)用多媒體。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體來(lái)更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。利用多媒體開(kāi)展地理課堂教學(xué)不僅可以激活課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的程度，還可以依靠相關(guān)的圖片或視頻資料。幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的深入理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“地球大氣層”的章節(jié)時(shí)，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，大氣層的運(yùn)動(dòng)更加抽象和復(fù)雜，在知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下，思維容易受到限制，很難想象其運(yùn)動(dòng)的具體情況，以及對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶等概念的理解，高中生也很難。幫助學(xué)生了解氣壓帶是什么以及它如何影響氣候。另一個(gè)例子是，在學(xué)習(xí)“地球上的水”時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題。教師向?qū)W生展示有關(guān)自然界水循環(huán)過(guò)程和海水運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息，如圖片、視頻和其他形式。幫助學(xué)生進(jìn)行水運(yùn)動(dòng)的抽象過(guò)程體現(xiàn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

二、要注意聯(lián)系實(shí)際

地理學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科。它使學(xué)生能夠?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)有直觀(guān)的感受和理解，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“表面形狀的形成”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生直觀(guān)地了解山形，如褶皺山脈、單面山脈和火山。如以喜馬拉雅山、阿爾卑斯山為代表的褶皺山;常常見(jiàn)于美國(guó)、較著名的在亞利桑那州和新墨西哥州以及大西洋、墨西哥灣沿岸的單面山;以富士山和乞力馬扎羅山等為代表的火山，學(xué)生可以學(xué)習(xí)根據(jù)山脈的形態(tài)特征對(duì)山脈進(jìn)行分類(lèi)。另一個(gè)例子是在學(xué)習(xí)“河流景觀(guān)的發(fā)展”時(shí)，當(dāng)教師解釋河流的侵蝕過(guò)程時(shí)，學(xué)生可以直觀(guān)地了解“V形”河谷，“U形”河谷和河流的形成過(guò)程。為了加深學(xué)生對(duì)沖積扇、洪泛平原和三角洲概念的理解，教師可以解釋一些更熟悉和更具代表性的領(lǐng)域，讓學(xué)生更好地理解這些概念，掌握它們之間的差異和聯(lián)系。

在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際生活和課程教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，因?yàn)槔碚撀?lián)系實(shí)際，主要是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，教師和學(xué)生的實(shí)際生活情況有一定的出入。在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去觀(guān)察和思考問(wèn)題，從學(xué)生的角度去理解問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活調(diào)整自己的課程教學(xué)。只有這樣才能夠保證課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)效率得到有效的提升，也只有通過(guò)這樣的方式，才能夠更有效地為學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在開(kāi)展高中地理科目的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的地理思維，提高他們的地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“大型海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何看世界海洋地圖。這有一定的難度，使用一些有趣的例子來(lái)幫助學(xué)生更好地理解暖流和寒流帶來(lái)的一系列現(xiàn)象，例如摩爾曼斯克非凍結(jié)港的形成;世界上著名的四大漁場(chǎng)：北海漁業(yè)、北海道漁業(yè)、秘魯漁業(yè)和紐芬蘭漁場(chǎng)，與某些洋流的形成的關(guān)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地形地形分布示意圖、干濕地區(qū)分布圖以及水系地圖時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們學(xué)習(xí)將抽象地圖符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體對(duì)象，以形成與內(nèi)存相關(guān)的圖形。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)高中生綜合分析問(wèn)題的能力，不僅要擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度，還要積極思考和研究相關(guān)的地理問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“影響溫度的因素”時(shí)，教師可以首先系統(tǒng)地將地形、陸地和海洋位置、洋流等因素引入其中，分析其對(duì)于溫度的影響。然后根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解釋這些因素對(duì)溫度的影響，如海流中的暖流可以增加溫度和濕度，寒流會(huì)冷卻并降低濕度，從而影響溫度。如果教師由教師指導(dǎo)，學(xué)生可以自主探索地理知識(shí)，有利于培養(yǎng)高中生的實(shí)踐能力，也符合我國(guó)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念?？偠灾?，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要教師和學(xué)生互相交流的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，可以更牢固地掌握地理知識(shí)，從而提高課堂的有效性。

高中地理教師需要通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，創(chuàng)建更高效的地理課堂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益。此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生的地理思維和綜合能力，同時(shí)提高課堂的有效性，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣第一中學(xué) 333400）