劉海平

摘要：地理作為高中的一門學(xué)科，所處的地位往往有些尷尬。因為它雖然是新課標(biāo)要求的高考必考科目，但是卻因為分值較低，學(xué)習(xí)的難度較大，而普遍受不到學(xué)生的高度重視。事實上，地理作為一門常識性的學(xué)科，在整個高中的教育體系中都應(yīng)該占領(lǐng)極其重要的地位。隨著教育的不斷改革，地理課堂教學(xué)也開始發(fā)生了質(zhì)的變化，開始追求教學(xué)效率的提升。本文選取了大量的教學(xué)實例，對如何提升高中地理教學(xué)的教學(xué)效率展開研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)水平;課程質(zhì)量

中圖分類號：G633.55 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0026

隨著新課標(biāo)改革的深入人心，地理作為一門實際應(yīng)用性的學(xué)科，開始逐步走入了大眾的視野。再加上現(xiàn)在多媒體手段的課堂廣受歡迎，大量傳統(tǒng)的地理教師已經(jīng)意識到了地理課堂教育進行轉(zhuǎn)型的重要性。作為一門學(xué)生并不感興趣的學(xué)科，地理教育要想走進學(xué)生的心中，教師就必須在教學(xué)過程中改變自己傳統(tǒng)的唱獨角戲的方式，而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠有積極的情緒，師生就可以在愉快的地理教學(xué)情境中，不斷合作、互動，完成一堂完整的地理課。筆者認為，作為地理教師，主要應(yīng)該從以下幾個方面展開工作。

一、注意有效地調(diào)整教學(xué)模式

第一個方面就是教師應(yīng)該不斷更新自己的素材庫，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該認識到，進行情景教學(xué)有很重要的意義。因為地理作為一門課程，本身具有極強的抽象性。一旦不設(shè)定情境，直接將抽象的東西教給學(xué)生，學(xué)生很容易會有一種強烈的排斥感，進而抵觸學(xué)習(xí)。但是如果教師能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械睦优c地理教學(xué)結(jié)合到一起，充分挖掘生活中的素材，讓知識能夠看得見、摸得著，這樣學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的栩栩如生的教學(xué)情境中，完成一堂地理課的體驗。比如在講“環(huán)境污染”這一節(jié)課時，可以組織班級的同學(xué)去附近的工廠展開調(diào)研，并且觀察工廠附近的水域是否發(fā)生了水質(zhì)污染。最后再回歸課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，進行情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生表達出自己的真情實感，對環(huán)境污染問題從心底產(chǎn)生共鳴。還要注意，教師在學(xué)生討論的過程中，應(yīng)該扮演一個聆聽者的角色，不應(yīng)該給學(xué)生太多的參考意見。因為應(yīng)該讓學(xué)生了解到，教師不應(yīng)該是一個課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該是教學(xué)團隊中的一個伙伴，真正對課堂起主導(dǎo)作用的，還應(yīng)該是學(xué)生本身。

二、注意教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

第二個方面就是教師應(yīng)該設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的三觀。只要仔細觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生命中包含著豐富的地理知識?？梢哉f，生活是教學(xué)的擴展和補充，是推動教學(xué)活動順利進行的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)將現(xiàn)實生活引入高中地理課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠從生活中捕捉到地理人物的形象，使地理課堂能夠“生活”，學(xué)生才能“活動”。雖然時代在不斷發(fā)展，但是對于人才培養(yǎng)的理念卻從來沒有發(fā)生過改變，那就是培養(yǎng)出全面型的、德智體美勞全面發(fā)展的人才。這樣的人才才能夠真正滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展對我們所提出的一系列的要求。這樣的人才培養(yǎng)其實也是對現(xiàn)代教育模式的一種考驗和挑戰(zhàn)。針對當(dāng)前階段教育中的各種問題，我們應(yīng)該及時進行問題分析，及時進行方法的調(diào)整，在具體實踐中創(chuàng)新。這就要求教師在完成課本上的教學(xué)之外，還要對學(xué)生的思想情感態(tài)度和價值觀給予正確的導(dǎo)向。比如，教師在講保護環(huán)境問題時，應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強調(diào)環(huán)境污染的后果，及各種各樣復(fù)雜的社會問題，使學(xué)生充分了解保護環(huán)境的重要性，并且以后養(yǎng)成保護環(huán)境的行為與習(xí)慣。除了完成基本的教學(xué)目標(biāo)外，教師還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上，注意知識的有序性，也就是將零散的知識系統(tǒng)化，在進行課堂教育時要有很強的邏輯性，并且在講課的過程中能夠做到條理清楚，過程循序漸進。在進行地理學(xué)科教育的時候，教師還應(yīng)該注意保證課程的難度，既不能太難，也不能過分簡單。這就要求地理教師能夠明確地理教學(xué)的全部內(nèi)容，甚至明確每一章每一節(jié)的重點與難點。

三、注意反饋引導(dǎo)學(xué)生思考

第三個方面就是地理教師應(yīng)該注意課程回饋，并且善于布置合適的課外作業(yè)，展開豐富的課外活動。作為地理教師，不應(yīng)該看輕課外作業(yè)，因為它不僅是課堂教學(xué)的延伸活動，而且也是整堂課程的價值體現(xiàn)。一旦條件允許，地理教師有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生布置豐富，并且有趣味性的實踐任務(wù)。要注意，這些課外任務(wù)，不應(yīng)該是簡單練習(xí)課本上的知識，也不應(yīng)該是簡單地做習(xí)題，而應(yīng)該是參與觀察生活中的一些現(xiàn)象。這樣教師不僅可以借此鞏固學(xué)生的地理知識，還能促進學(xué)生的實踐能力與動手創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)完“地球上的大氣”這一課程之后，教師可以給學(xué)生布置一些課后任務(wù)，即去思考，為什么市區(qū)的溫度要比海邊的溫度高得多、為什么海濱城市晝夜溫差大。

除了引導(dǎo)學(xué)生在課后進行獨自思考之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些形式多種多樣的、豐富的課外活動。當(dāng)然，這些活動可以根據(jù)學(xué)生的喜好來進行選擇。比如可以去海洋館參觀海底生物，或者去植物園觀察具有生物多樣性的植物。甚至還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行短途旅游，親身感受大自然的一切。這一切的目的都在于鼓勵學(xué)生不斷開拓自己的固化思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

綜上可知，高中地理的教學(xué)，既離不開教師的指導(dǎo)，也離不開學(xué)生的積極配合。完整的地理課堂教育，一定是由師生共同配合完成的。教師在教學(xué)過程中要注意，不能簡簡單單地以教會學(xué)生知識為目的，還要培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科深層次的喜愛。只有這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的思維活躍度，提升課堂效率，最后實現(xiàn)學(xué)生和教師的雙贏。

參考文獻：

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[2] 曹小軍.提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].新課程導(dǎo)學(xué)：八年級中旬，2016（1）.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué) 342500）