浦桂花

摘要：隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)生的素質(zhì)教育以及綜合發(fā)展已成為教育界的焦點(diǎn)話題，改變以往教學(xué)模式并對(duì)此進(jìn)行研究探討，教育研究者甚至已經(jīng)把改革教育模式列為四大實(shí)際探討問(wèn)題的一部分，所以說(shuō)，研究探討既是教師的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改革得當(dāng)將會(huì)在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的情緒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);研究探討;正面引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0096

現(xiàn)存的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在很多遺留問(wèn)題，在教學(xué)中以教師的教學(xué)為主要部分，卻以學(xué)生學(xué)習(xí)為輔助部分，忽略了教學(xué)中的真正主體，導(dǎo)致學(xué)生在課堂的情緒消極，提起學(xué)習(xí)就會(huì)倍感壓力。所以說(shuō)自從改革后，針對(duì)教育模式已經(jīng)有很多新的策略提出，在本文將對(duì)此進(jìn)行具體研究與探討。

一、化抽象為具體

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W生普遍反映，概念太抽象理解起來(lái)很費(fèi)勁，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，教師可將抽象的知識(shí)添加形象因素幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)，從根本上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，不需要大量的時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，教師只需要將生活中實(shí)際發(fā)生的事情與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使其運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決問(wèn)題。教師針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究探討學(xué)習(xí)，主要就是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在遇到不明白的問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)提出并解決，由此獲得所需要掌握的新知識(shí)點(diǎn)，恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由于初中生的年齡特征正屬于對(duì)知識(shí)渴望的時(shí)期，所以教師只要找到恰當(dāng)?shù)霓k法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，就可以幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上全面發(fā)展。

例如，在教師給學(xué)生傳授導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用的有關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生反映其中有關(guān)“彈性”的概念理解困難，這時(shí)，教師如果只是根據(jù)教材講解的話，學(xué)生只會(huì)更加不明白，只有舉一些生活例子才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。于是教師提出問(wèn)題：商場(chǎng)做活動(dòng)原價(jià)一百元的貨物現(xiàn)在只需要十元錢(qián)就可以得到，很多人去購(gòu)買(mǎi)。但如果是一萬(wàn)元錢(qián)的貨物賣(mài)到十元錢(qián)卻不會(huì)有人購(gòu)買(mǎi)，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答說(shuō)兩種商品的變化率不一樣，于是教師提出有關(guān)變化率的新知識(shí)點(diǎn)——“彈性”。抽象的概念與知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生輕松掌握。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

有關(guān)調(diào)查證明，盡管很多學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備，但是在教師上課的時(shí)候卻還是和從前的教學(xué)方式?jīng)]有不同，依然只根據(jù)教材為學(xué)生講解知識(shí)概念。多媒體、投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，成為教師教學(xué)的有力工具，教師可以將很多難以理解的概念通過(guò)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，從根本提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的評(píng)價(jià)機(jī)制極為單一，主要根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但其實(shí)現(xiàn)存的考試機(jī)制不能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面情緒，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況改變現(xiàn)在的考試形式，幫助學(xué)生提升課堂參與感，從側(cè)面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及自身的綜合能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)微分學(xué)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)班級(jí)里學(xué)生特征的不同，制定幾個(gè)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將每個(gè)階段各個(gè)部分的分?jǐn)?shù)作為該學(xué)期的平時(shí)成績(jī)，在期末將平時(shí)分?jǐn)?shù)總結(jié)起來(lái)作為期末成績(jī)。教師這種“化整為零”的評(píng)價(jià)機(jī)制既可以提升學(xué)生的自信心，又可以提升學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)成績(jī)知道自己的不足，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，找到正確的方向努力學(xué)習(xí)。

三、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用很重要

新的教育指標(biāo)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，但是這并不能夠說(shuō)明教師在教學(xué)中就不占有重要地位，將研究探討帶入課堂中其實(shí)對(duì)于教師自身素質(zhì)的要求就更高。學(xué)生在初中階段掌握的知識(shí)依然有限，所以教師應(yīng)該做好領(lǐng)導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生能否高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)能否幫助教師真正達(dá)到目的，教師在這其中對(duì)于提出怎樣的問(wèn)題，如何教育學(xué)生解決問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)等都顯得尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教育方案與評(píng)價(jià)機(jī)制，教師應(yīng)該通過(guò)不斷嘗試找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)初中生對(duì)周遭事物充滿好奇心的心理特征，教師可以時(shí)常借助合作形式進(jìn)行探究，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好、科學(xué)地劃分小組，學(xué)生在小組間互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，小組之間可以進(jìn)行比賽，互相勉勵(lì)，學(xué)生之間共同進(jìn)步。教師既要注重在教育學(xué)生的時(shí)候運(yùn)用正確的邏輯思維方向，有需要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的錯(cuò)誤，教師的即刻糾正將對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。

例如，教師在學(xué)生剛剛上完美術(shù)課后，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了如何去畫(huà)小動(dòng)物，教師便向?qū)W生提問(wèn)：“剛剛美術(shù)課你們學(xué)會(huì)了畫(huà)動(dòng)物，在你們繪畫(huà)的時(shí)候運(yùn)用最多的圖形是什么？”學(xué)生回答：“圓形?！苯處熅o接著說(shuō)：“本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)就是認(rèn)識(shí)球形及其他有關(guān)圓的知識(shí)?！苯處熗ㄟ^(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)中提取出學(xué)生可以學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)科目中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生也反映這樣的課堂生動(dòng)有趣。但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生不明白的問(wèn)題應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候跨越難點(diǎn)。

教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)這個(gè)科目的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，相應(yīng)地穿插研究探討學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，這是教師培養(yǎng)學(xué)生掌握正確思維的重要教育方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的最大潛能，在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

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（作者單位：安徽省合肥市將軍嶺學(xué)校 ? ? 230031）