劉嵐

摘要：本文分析了中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，提出要消除中學(xué)生的厭學(xué)情緒，社會、學(xué)校和家庭都必須采取相應(yīng)的措施和對策，齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)原因;情況分析;改善對策

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0085

我校地處長沙城鄉(xiāng)結(jié)合部暮云，近年來，學(xué)生的厭學(xué)情況越來越嚴(yán)重，而且隨著年級的增高，厭學(xué)情況也越嚴(yán)重。不僅是后進(jìn)生不愿意學(xué)習(xí)，一些優(yōu)等生也出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至可以說“厭學(xué)心理”在學(xué)生中已經(jīng)有一定的普遍性。在此，筆者結(jié)合我校的實際情況分析了其原因，并談?wù)勎覀優(yōu)榇怂鞯呐Α?/p>

一、學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1. 學(xué)校教育不當(dāng)導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生

由于種種原因，我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重尖子生，輕潛能生;學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生的心理特點，在教育學(xué)生時采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。

2. 學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生

目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大?？荚嚱箲]，特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。社會競爭激烈，學(xué)校與學(xué)校的競爭也很激烈，學(xué)校要生存發(fā)展，升學(xué)率是第一生命線。于是學(xué)校在追求升學(xué)率指導(dǎo)思想的影響下，考試排名次，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的心理一直處于超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)中。

3. 學(xué)生學(xué)校人際關(guān)系不協(xié)調(diào)導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生

（1）與教師的關(guān)系不和諧，產(chǎn)生對抗心理。在中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生心目中的公正代表。他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛護(hù)。如果教師對學(xué)生缺乏理解，缺乏耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，就會降低學(xué)生對教師的信任度，影響學(xué)生與教師之間的溝通。

（2）學(xué)生間的關(guān)系不夠融洽。同學(xué)之間也缺少了交流和溝通。如果教師疏于引導(dǎo)，同學(xué)之間就會產(chǎn)生隔膜，缺乏應(yīng)有的同窗情。學(xué)生在校生活缺少朋友，找不到溝通交流的對象，感受不到生活的樂趣，性格會變得孤獨，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2. 青春期身體、心理的變化導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生

（1）自卑情緒嚴(yán)重

青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認(rèn)知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現(xiàn)實性的成分少，正如“初生牛犢不怕虎”，成績落后、交往受挫等讓有自卑傾向的人難以忍受，把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉，慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（2）逆反心理普遍

初中生無論是經(jīng)濟上，還是在許多問題的認(rèn)知上，都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里將自己看作大人，迫切要求獨立。但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當(dāng)吃虧，于是對他們關(guān)愛有加，喜歡過多干涉他們的生活。另外，中國傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”“父為子綱”的觀念根深蒂固。于是許多家長和教師無論正確與否，都要求初中生接受他們的觀點，這引起初中生的強烈反感。

3. 家庭教育不當(dāng)導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等都對學(xué)生的品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”“委屈感”。有的父母感情破裂離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。這種種情況都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。特別是我校地處暮云工業(yè)園，政府為發(fā)展經(jīng)濟，大量征地、征收農(nóng)民住房，大多數(shù)學(xué)生家長一夜之間變成百萬富翁，加上家長文化素質(zhì)不高，缺乏長遠(yuǎn)眼光，認(rèn)為有錢了，可以好好享受生活，認(rèn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)無所謂，并身體力行地影響孩子，使得孩子也認(rèn)為沒必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，喪失上進(jìn)心慢慢產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、家校聯(lián)手改善學(xué)生厭學(xué)情況

1. 加強教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)

現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中。

2. 更新教師的觀念

教師要認(rèn)識到學(xué)生不是裝知識的容器，而是處于發(fā)展期的人，教師應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷，在解決他們精神上的困惑和痛苦后，再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動性，以促使他們更好的發(fā)展。

3. 善用“羅森塔爾效應(yīng)”

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，改變學(xué)生厭學(xué)心理的關(guān)鍵是要對學(xué)生充滿信心和期待。只有這樣，在與學(xué)生進(jìn)行交往時，才會減少無意中傷害他們自尊心的幾率，讓師生的心靠得越來越近。教師的期望也是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會使學(xué)生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。所以，教師不應(yīng)該放棄厭學(xué)的學(xué)生，要充分利用羅森塔爾效應(yīng)，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅信人是可以改變的，對他們滿懷期待。只有這樣，在與厭學(xué)學(xué)生接觸的過程中才會真正讓他們感受到教師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，他們就會很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快到教師的心情，消除對教師的敵對心理，愿意對教師講心里話，愿意接受教師的幫助和教育。也只有這樣，厭學(xué)學(xué)生的自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情才能油然產(chǎn)生。教師接受到厭學(xué)學(xué)生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強化，又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)。在這樣良好的心理氛圍中就能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的效應(yīng)，這是厭學(xué)學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。

4. 加強學(xué)科心育

學(xué)科心育，即在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。一是要充分挖掘教材的心育內(nèi)容，如語文的情感教育內(nèi)容、數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練內(nèi)容等;二是要以培養(yǎng)良好心理素質(zhì)為核心，加強學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知、情、意、行、個性協(xié)同發(fā)展的心理結(jié)構(gòu);三是要優(yōu)化教學(xué)過程，形成有序、樂學(xué)、高效的課堂教學(xué)運行體制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5. 開展良好的集體活動

針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到了極大束縛的問題，筆者開展“學(xué)習(xí)為了什么”“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定不良習(xí)慣治療卡，制定系列監(jiān)督機制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”“進(jìn)步之星”經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。

6. 開展心理健康服務(wù)

在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)。幫助學(xué)生克服心理上的各種不良心理，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄不良情緒。

7. 加強對家長的指導(dǎo)和幫助

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部暮云，大部分家長受教育程度不高，沒有教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法，了解青少年是一個特殊的年齡階段，有情緒反復(fù)、行為多變的特點，不能因此不尊重、不理解他們。對孩子教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

8. 加強家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。每一個孩子的成長都離不開家庭教育，每位學(xué)生厭學(xué)也同樣有著家庭的原因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，所以家長要以身作則，率先示范，一定要保持一顆進(jìn)取心。此外還要重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強家庭精神文化的投入。注意鍛煉孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)困難、障礙、曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強其自信心，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察、記憶、分析、創(chuàng)造、審美的能力。再次要尊重孩子。孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，家長要尊重、理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵，幫助孩子進(jìn)步。

總之，我校通過以上措施，學(xué)生的厭學(xué)情況有所好轉(zhuǎn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育的征途中還存在著這樣那樣的問題，需要我們?nèi)ヅμ剿鳌?/p>

（作者單位：湖南省長沙市天心區(qū)明德啟南中學(xué) ? ?410119）