水娟

【摘 要】作為班主任，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)班主任教育管理工作中內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的理念，構(gòu)建以愛為基礎(chǔ)的教育，建立民主科學(xué)的高效管理制度，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，在班主任教育管理工作上有所創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；創(chuàng)新管理

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0108-01

陶行知對(duì)教育的闡述：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國(guó)?！倍诮逃?，班主任的角色特殊而關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生自主成長(zhǎng)能力，是每一個(gè)班主任的教育目標(biāo)。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心和靈魂，是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)。那么作為一名初中班主任怎樣在管理工作中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、班主任要有喚醒學(xué)生潛能的意識(shí)

蘇霍姆林斯基的教育信念：“沒有任何才能的人是沒有的。”初中學(xué)生無論生理和心理都處在變化發(fā)展中，他們身上潛藏著各個(gè)方面發(fā)展的極大才能。對(duì)學(xué)生潛能的挖掘是班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，班主任就是要做這種“潛能”的挖掘者、激發(fā)者，要有喚醒學(xué)生潛能的意識(shí)、眼光、能力，只要教育得法，深入分析學(xué)生存在的問題，選擇轉(zhuǎn)化的突破口，投入更多的耐心和愛心，對(duì)學(xué)生潛能的萌芽進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)，喚起他們思維的覺醒，找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們不斷進(jìn)步、不斷超越，使每一名學(xué)生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮。

二、班主任要構(gòu)建以愛為基礎(chǔ)的教育

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！卑嘀魅喂ぷ魇菍W(xué)校工作的基礎(chǔ)，班主任工作的基礎(chǔ)就是愛的教育。愛學(xué)生，就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給他們提供寬松和有利于思考、創(chuàng)造的環(huán)境，帶給他們良好的情緒體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭式的人文環(huán)境，要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。班主任只有關(guān)愛學(xué)生，在班級(jí)管理中構(gòu)建以愛為基礎(chǔ)的教育，努力誘發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能提高他們的自我效能感及教育的效率，真正形成一個(gè)和諧的班集體，真正做有情懷的班主任，真正做有溫度的教育。

三、班主任要建立民主科學(xué)的高效管理制度

魏書生說：“班級(jí)管理需要民主與科學(xué)。民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。管理的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與習(xí)慣。”班主任在班級(jí)教育管理工作上，要摒棄傳統(tǒng)觀念下職業(yè)的影響，樹立學(xué)生為本的教育新理念，建立民主科學(xué)的高效管理制度，把學(xué)生看成是有獨(dú)立思想人格的社會(huì)個(gè)體，讓學(xué)生從課堂上的參與者變成主導(dǎo)者，師生關(guān)系要從對(duì)抗性思維到關(guān)系性思維轉(zhuǎn)變，形成真正平等意義上的理解和信任的師生關(guān)系。在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，要通過民主科學(xué)的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，形成“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)的教育教學(xué)氛圍，用智慧和策略來引導(dǎo)學(xué)生，保證班主任有效進(jìn)行班級(jí)教育管理工作，從而在班級(jí)中形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

四、班主任要與學(xué)生家長(zhǎng)有效的溝通合作

德國(guó)教育家福祿培爾說：“學(xué)校必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。學(xué)校生活、家庭生活和學(xué)生生活的一致，是完善教育的首要和不可缺少的條件。因此教師要非常重視與家長(zhǎng)的溝通、交流與合作，以取得教育的最佳效果?！卑嘀魅卧诮逃芾砉ぷ髦?，針對(duì)學(xué)生家庭的不同情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，定期進(jìn)行家訪工作，與家長(zhǎng)交談時(shí)注意對(duì)象場(chǎng)合和語言內(nèi)容的表達(dá)。班主任還可以給家長(zhǎng)傳授教育的理論和技巧，當(dāng)好家教的導(dǎo)演，幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育的方法，從而達(dá)到家校配合的一致性，真正幫助學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

五、班主任要向?qū)I(yè)化發(fā)展

所謂“德高為師、學(xué)高為范”，班主任既是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)大師，又是班集體的組織者，一言一行都會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任正是依靠人格魅力、知識(shí)修養(yǎng)、教育魅力，有形無形的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。對(duì)班主任專業(yè)化而言，修養(yǎng)比知識(shí)更重要。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，教育者對(duì)被教育者的作用“首先是教師品格的熏陶，行為的教育，然后是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練”。班主任的行為作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的才識(shí)品學(xué)、素質(zhì)風(fēng)格及班級(jí)面貌影響也極為深刻。

陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能真正抵達(dá)心靈深處?！卑嘀魅尾皇菃我坏闹R(shí)搬運(yùn)工，而是心中有愛、充滿激情智慧，懷揣責(zé)任，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，筆者將不忘初心，以學(xué)而不厭、誨人不倦的師者情懷，以最美的姿態(tài)行走在教育的路上。