李瑞雪

摘要：嘗試運(yùn)用“三個(gè)開放+三個(gè)自主”策略，促進(jìn)幼兒由“被動(dòng)游戲”向“自主游戲”“快樂游戲”轉(zhuǎn)變，讓孩子體驗(yàn)到自主游戲的樂趣。

關(guān)鍵詞：開放;自主;快樂游戲

自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程.然而，受傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)思想的影響，游戲中往往教師的干預(yù)過多，教師自以為設(shè)計(jì)得很好的游戲，孩子們卻并不喜歡，更沒有主動(dòng)去玩的興趣。我園嘗試運(yùn)用“三個(gè)開放+三個(gè)自主”策略，促進(jìn)幼兒由“被動(dòng)游戲”向“自主游戲”“快樂游戲”轉(zhuǎn)變，讓孩子體驗(yàn)到自主游戲的樂趣。

一、“三個(gè)開放”策略，了解幼兒在自主游戲中真正需求

（一）開放人際，擴(kuò)大幼兒自主游戲的玩伴范圍

1.打破年齡界線，混齡游戲拓展游戲玩伴.維果斯基認(rèn)為：與同齡活動(dòng)相比，在混齡活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)與各種發(fā)展水平的伙伴結(jié)成廣泛的關(guān)系，這就為兒童的發(fā)展提供了潛在的、廣泛的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)系。事實(shí)上，“各種發(fā)展水平的伙伴”就是兒童合作活動(dòng)中最有利學(xué)習(xí)的資源，是促進(jìn)孩子發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。因此，為了擴(kuò)大幼兒自主游戲中的玩伴范圍，我們嘗試進(jìn)行開放人際策略—組織一系列打破班際的混齡自主游戲，如混齡開心日活動(dòng)、大課間混齡戶外鍛煉活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中充分合理地運(yùn)用混齡幼兒資源，讓幼兒自主協(xié)商、討論、自行分工以達(dá)成合作。

2.教師參與游戲，成為幼兒游戲玩伴在幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師的角色不是策劃者、指揮者，而應(yīng)是“年長一點(diǎn)的玩伴”。教師在自主游戲過程中，還要適時(shí)“弱化自己，站在幼兒的視角，以平等“大小孩的身份參與幼兒自主游戲中，成為幼兒真正的游戲玩伴，從而促進(jìn)更有效的師幼互動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)大幼兒自主游戲玩伴范圍的目的。

（二）開放空間拓展幼兒自主游戲的潛能

1.開放環(huán)境空間，促融合幼兒園應(yīng)全面地考慮具有吸引力的自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒能自由自主地參與各類自主游戲活動(dòng)。首先，我們要合理利用幼兒園各功能場室。每一個(gè)活動(dòng)室都不是單固定的功能，而是兼顧游戲開展需要，充分發(fā)揮各場地之間的合理融合利用其次，還要本著資源共享的理念，進(jìn)一步充分利用幼兒園的自然環(huán)境資源，為幼兒打造截然不同的游戲場所。小小的山坡、蜿蜒的路徑讓幼兒體驗(yàn)到自然的變化水池、沙坑滿足幼兒使用自然材料的樂趣。

2.開放心理空間，促創(chuàng)新游戲是體驗(yàn)積極情感的活動(dòng)。這一特征表明游戲是一種具有心理安全的輕松愉快的活動(dòng)因此，教師要以一種開放、尊重、真誠、理解、熱情的態(tài)度與幼兒平等相處，給幼兒營造開放的心理空間，哪怕是一句親切鼓勵(lì)的話語：“你試一試，一定行或是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，或是摸摸他的小腦袋，拍拍他的小肩膀，都會(huì)給予幼兒激與動(dòng)力。

（三）開放材料，推進(jìn)幼兒自主游戲的內(nèi)容

1.根據(jù)材料性質(zhì)投放在自主游戲中，我們一般投放的開放性材料有兩種，一種是非結(jié)構(gòu)化材料，另一種是低結(jié)構(gòu)化材料。所謂非結(jié)構(gòu)化材料，是指教師在投放時(shí)沒有設(shè)定目標(biāo)，也沒有設(shè)計(jì)玩法的游戲材料如廢舊瓶罐、盒子、袋子等。教師可以借助這種非結(jié)構(gòu)化材料來發(fā)展幼兒的想象。而低結(jié)構(gòu)化材料是指教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對材料進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，但不限定玩法的材料，比如積木積塑，這一類材料由于目標(biāo)非常隱蔽，對幼兒來說自主操作的空間仍然很大。

2.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放材料的投放應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒愛模仿、形象直觀，我們可投放一些成品或半成品的低結(jié)構(gòu)材料中班幼兒創(chuàng)新意識(shí)萌芽需要引導(dǎo)，我們可以多投放一些半成品的、低結(jié)構(gòu)的材料大班幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，我們可投放更多的非結(jié)構(gòu)材料。通過借助低結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化開放性材料的組合豐富游戲的內(nèi)容，鍛煉幼兒的思維動(dòng)手能力。

3.根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)投放幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)和積極性離不開興趣，他們的活動(dòng)和行為常受興趣的支配。再好玩、再有趣的游戲材料，天天玩也會(huì)讓幼兒感覺乏味。對于孩子而言，凡是新穎、形象生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的事物，往往都能引起他們的注意。這就需要老師的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，并針對幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整、更新游戲材料的投放。

二、“三個(gè)自主”策略，關(guān)注幼兒怎樣自主地玩與學(xué)

（一）自主選擇，玩出快樂興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，適合兒童的游戲，是由兒自己來選擇做什么游戲。當(dāng)幼兒全身心投入到游戲之中，游戲已成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為自己表達(dá)自我的方式。只要“把游戲還給孩子”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子做“自己的游戲”比做“老幣的游戲”更精彩。

（二）自主規(guī)劃，玩出自信我們嘗試圍繞某一個(gè)主題，讓幼兒自發(fā)規(guī)劃游戲。如“電影城”主題游戲，幼兒把全園各班級(jí)課室變成大大小小的影廳，每一個(gè)影廳上映不同的影片。大班的幼兒自發(fā)去規(guī)劃安排售票人員，各影廳的驗(yàn)票員等角色。中班幼兒則負(fù)責(zé)各影廳的場景布置，自發(fā)規(guī)劃好電影的內(nèi)容，圍繞不同的影片設(shè)計(jì)海報(bào)、還結(jié)合該影片中的卡通人物特點(diǎn)用大型的紙箱、布料等簡易材料，布置影廳的環(huán)境。影城開業(yè)后，幼兒又發(fā)現(xiàn)大影廳與小影廳的收費(fèi)應(yīng)該有所區(qū)別，然后計(jì)劃在每個(gè)影廳內(nèi)安排VP”的座位，幼兒為自己的小聰明而潔沾自喜。在活動(dòng)中，幼兒合作、協(xié)商、體驗(yàn)不同的玩法，體驗(yàn)與同伴協(xié)商的成功與失敗，體驗(yàn)意見相左時(shí)如何化解沖突……在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中感受自己的能力，從而對自己越來越自信，越來越有領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）自主創(chuàng)意，玩出智慧“想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！庇變旱南胂罅κ重S富，成人幾乎不會(huì)想到的創(chuàng)意往往就出自幼兒的“天方夜譚”。其實(shí)幼兒需要游戲，更需要自主游戲。當(dāng)我們在自主游戲中給予幼兒以更多的自由、自主后，我們會(huì)看到幼兒淋滴盡致的游戲，不造作、不膽怯，還原幼兒真實(shí)生活，讓幼兒真切地體驗(yàn)生活，自主地成長，我們不得不承認(rèn)，孩子才是真正的“游戲?qū)＜摇保?/p>

總之，我們每個(gè)幼教人必須把“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的要求在幼兒園的教育實(shí)踐中落地生根。鼓勵(lì)和支持幼兒自主游戲、快樂游戲，激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，真正實(shí)現(xiàn)“讓游戲點(diǎn)亮快樂童年”的活動(dòng)目標(biāo)。