摘 ?要：高職院校的教育目的除了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，還包括幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，提升其社會(huì)適應(yīng)和實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。在體育教育中，教師更應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)需求為導(dǎo)向，將多元化的職業(yè)特點(diǎn)融入高職體育教學(xué)中，在有效提升學(xué)生參與性的同時(shí)，幫助其打造強(qiáng)健的體魄。本文主要研究高職體育與職業(yè)特點(diǎn)多元融合的教改方式。

關(guān)鍵詞：高職體育;職業(yè)特點(diǎn);多元融合;教改

作者簡(jiǎn)介：黃燕春，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。（廣西 南寧530023）

中圖分類號(hào)：G718.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0050-02

高職學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)類型豐富，如常年坐在辦公室的文秘、四處奔波的采購(gòu)員等。但是任何職業(yè)都需要好身體，在這樣的職業(yè)訴求下，高職體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式和內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生克服壓力、預(yù)防職業(yè)病、提升心理素質(zhì)，根據(jù)職業(yè)需要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的體育鍛煉項(xiàng)目，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職體育與職業(yè)特點(diǎn)多元融合的重要性分析

1. 有利于提升高職學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)。當(dāng)前，高職學(xué)生適應(yīng)不了社會(huì)生活的主要原因是耐性不足和健康受損。在接受學(xué)校教育時(shí)，學(xué)生能夠針對(duì)未來(lái)的工作，學(xué)習(xí)有針對(duì)性的鍛煉方法以適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)生活，這也有助于提升高職學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)，在練就一副良好體格的前提下提升自身的職業(yè)素質(zhì)，為日后的就業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。將高職體育訓(xùn)練內(nèi)容與職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，有助于豐富體育活動(dòng)形式，改變以往學(xué)生對(duì)單一的體育訓(xùn)練項(xiàng)目興趣不高的情況。同時(shí)，學(xué)生更樂(lè)于參加到集體體育項(xiàng)目中鍛煉自己，這對(duì)于提升自身的社會(huì)融入能力和集體合作能力來(lái)說(shuō)也具有重要價(jià)值。[1]

3. 有利于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求除了專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)之外，還要求其具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的身體素質(zhì)。但是大多數(shù)高職院校的學(xué)科種類和師資力量相當(dāng)，培養(yǎng)出來(lái)的人才能力差異不大。學(xué)校將體育訓(xùn)練和職業(yè)多元化的特點(diǎn)結(jié)合，可以為不同職業(yè)打造專門(mén)型人才，提升學(xué)生的多元化素質(zhì)?；诖?，在學(xué)科素質(zhì)類似的情況下，企業(yè)可能會(huì)更愿意接受具備強(qiáng)健體魄和綜合實(shí)力過(guò)硬的人才，因此高職體育對(duì)于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要推動(dòng)意義。

二、高職體育教學(xué)與多元化職業(yè)特點(diǎn)融合的困境

1. 教學(xué)觀念更新尚有不足。雖然當(dāng)前很多高職體育教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)以職業(yè)為導(dǎo)向的體育訓(xùn)練的重要性，但是他們的思想仍然滯后。具體表現(xiàn)就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為體育課不是專業(yè)課，無(wú)法提升學(xué)生就業(yè)技能，因此備課極不認(rèn)真。這種嚴(yán)重滯后的觀念不僅無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想，也讓學(xué)生忽略了體育鍛煉，不利于其綜合素質(zhì)的提升。

2. 體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)。體育教學(xué)在于多元化職業(yè)訴求融合，當(dāng)前很多院校只對(duì)體育訓(xùn)練的外在形式進(jìn)行了改革，如花費(fèi)大價(jià)錢(qián)建設(shè)體育場(chǎng)館，開(kāi)設(shè)了瑜伽課程、羽毛球課程等，并沒(méi)有充分將職業(yè)需要融合到體育訓(xùn)練之中，這樣一來(lái)不僅耗費(fèi)了學(xué)生的體育參與熱情，而且也不利于學(xué)生身體健康水平的提升。

3. 體育教學(xué)的目標(biāo)模糊。高職學(xué)生課業(yè)繁重，大多缺乏體育鍛煉，如果他們?cè)谝婚_(kāi)始接觸體育訓(xùn)練的時(shí)候就面臨高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，則會(huì)對(duì)體育鍛煉提不上興趣。再加上很多教師設(shè)計(jì)了一些不適合學(xué)生身體發(fā)展的體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，也在一定程度上剝奪了學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目和活動(dòng)的空間。

4. 體育教學(xué)缺乏連續(xù)性。不管是學(xué)校還是老師甚至是學(xué)生自身，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為體育課不重要。因此體育課常常會(huì)被其他專業(yè)課占用，或者是被校園活動(dòng)比賽等項(xiàng)目占用，導(dǎo)致學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)不具有連續(xù)性，其與職業(yè)的結(jié)合也相對(duì)匱乏。[2]

三、高職體育與職業(yè)特點(diǎn)多元化融合的教改探討

1. 建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育教學(xué)觀念。如今，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求多樣，除了要具備基本的理論知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)生還應(yīng)該有良好的品德修養(yǎng)及高尚的道德素質(zhì)。企業(yè)要求員工能夠盡早地融入企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)員工的身體素質(zhì)提出要求。因此，在實(shí)際的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分考慮高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，建立以職業(yè)需要為導(dǎo)向的體育訓(xùn)練模式。在明確體育訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，充分尊重學(xué)生鍛煉身體的需求，充分關(guān)注體育發(fā)展動(dòng)向，讓學(xué)生盡量了解體育知識(shí)，樹(shù)立終生鍛煉意識(shí)。

2. 為學(xué)生設(shè)計(jì)具有職業(yè)針對(duì)性的體育訓(xùn)練內(nèi)容。在高職體育與職業(yè)特點(diǎn)多元融合思想的引導(dǎo)下，高職體育教師要充分考察當(dāng)前社會(huì)適合學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展的崗位類型，并將高職學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)與之結(jié)合，設(shè)計(jì)具有職業(yè)導(dǎo)向性的體育訓(xùn)練項(xiàng)目。例如，對(duì)文秘專業(yè)或者有意從事文秘崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們未來(lái)工作長(zhǎng)期以坐辦公室為主，如果長(zhǎng)期缺乏體育鍛煉，勢(shì)必會(huì)引發(fā)各種職業(yè)病。因此，教師在為這些學(xué)生設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，可以以形體訓(xùn)練和跑跳訓(xùn)練為主，這些運(yùn)動(dòng)可有效舒展及放松緊張的身體肌群。除此之外，教師還可以教給學(xué)生一些上班族必備鍛煉小竅門(mén)，讓學(xué)生平時(shí)就可以開(kāi)展鍛煉，提前適應(yīng)工作。

3. 構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的體育社團(tuán)模式。高職體育教師在樹(shù)立以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向的意識(shí)后，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的體育訓(xùn)練模式，確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)講，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)體能的要求是不同的。因此，體育教師可以為其創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的體育社團(tuán)，提升該專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，很多學(xué)生未來(lái)想從事的職業(yè)或興趣與本專業(yè)并無(wú)太多關(guān)聯(lián)，這時(shí)候教師可以嘗試以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生自發(fā)建立一些體育社團(tuán)小組，例如讓喜歡籃球的學(xué)生組建籃球小組，喜歡瑜伽的學(xué)生組建瑜伽小組，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)。[3]

4. 有效開(kāi)展特色體育課程。為了突出身體素質(zhì)的重要性，高職體育教學(xué)也應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開(kāi)展有效的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在豐富多彩的體育活動(dòng)中提升身體健康水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，高職體育教師可以與社會(huì)接軌，設(shè)置專門(mén)的崗位課程，根據(jù)崗位需要定制體育訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容。一方面為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，另一方面為學(xué)生提供豐富的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

促進(jìn)高職體育與職業(yè)特點(diǎn)多元融合，可以在提升學(xué)生身體素質(zhì)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在實(shí)際的體育教改中，教師應(yīng)該建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有職業(yè)針對(duì)性的體育訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建以興趣導(dǎo)向的體育社團(tuán)模式，有效開(kāi)展特色體育課程，在滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為社會(huì)輸入源源不斷的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桂海榮.高職體育教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018，（11）：80-82.

[2] 王冬.探究如何構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式[J].當(dāng)代體育科技，2018，（7）：143-144.

[3] 張葵.高職體育與職業(yè)特點(diǎn)多元融合的教改探討[J].科技風(fēng)，2017，（26）：43.

責(zé)任編輯 ?程 ?哲