方 園

體育一直與人類生活息息相關(guān)，21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)開始不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)理念，并制定重大改革?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》中強(qiáng)調(diào)：學(xué)校體育教育的主要目的是提升學(xué)生的體育素養(yǎng)水平[1]，這使得學(xué)生體育素養(yǎng)問(wèn)題得到了前所未有的關(guān)注與重視。“學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)”[2]，隨著生活水平不斷提高，家庭和社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育愈發(fā)重視。幼兒體育教育作為學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，與人生的成長(zhǎng)和發(fā)展密切相關(guān)。對(duì)于幼兒體育教育問(wèn)題，在數(shù)十年間反思與注解對(duì)話不斷，其間的茫然和堅(jiān)守并沒有隨著時(shí)間的推移而消除。如今對(duì)體育素養(yǎng)的進(jìn)一步關(guān)注，使提高體育素養(yǎng)當(dāng)仁不讓地成為當(dāng)代幼兒體育教師的首要目標(biāo)。

1 體育素養(yǎng)的解讀

1.1 體育素養(yǎng)的概念界定

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，近幾年，學(xué)者們對(duì)體育素養(yǎng)的概念進(jìn)一步進(jìn)行了界定，認(rèn)為體育素養(yǎng)是指在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育的影響所產(chǎn)生的，包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體育技能、體育個(gè)性、體育品德、體育精神等方面的要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)[3]。總體來(lái)說(shuō)，體育素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，與個(gè)體的身體、心理、社會(huì)、情感和行為等不同維度相關(guān)。體育素養(yǎng)不是先天性完全獲得的，而是大部分來(lái)自后天的無(wú)限積累，在積累過(guò)程中，體育素養(yǎng)除了體現(xiàn)在身體條件的先天遺傳獲得，以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的不斷提高升格，更體現(xiàn)在心理對(duì)于追求“美好結(jié)果”的感同深受，同時(shí)這種心理感受與人類不斷追求獨(dú)立自主的精神不謀而合[4]。

1.2 體育素養(yǎng)在幼兒體育師資培養(yǎng)中的地位和作用

學(xué)校將一群年齡正值青春且相仿，有共同目標(biāo)的幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生匯聚一堂。在特定時(shí)間內(nèi)將他們今后最為寶貴的工作技能與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，而知識(shí)技能除了是人類精華的積累，更是文化傳承的載體，為其今后職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的必要支撐。“體育素養(yǎng)”在連接學(xué)生求學(xué)過(guò)程與就職生涯中占有重要地位，且具有重大作用。一個(gè)充分理解體育素養(yǎng)的學(xué)生，會(huì)在文化傳承上努力獲得知識(shí)與技能的不斷積累，形成良性循環(huán)的涉取模式，并在不斷求學(xué)的過(guò)程中獲得成就感。在獲得心理愉悅感的同時(shí)，也能最大程度上提高相關(guān)體育技能和感受，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)道路的發(fā)展。這時(shí)，學(xué)生不再是只會(huì)硬性接受的受教者，而是自主獨(dú)立選擇一種不斷學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)生活的主宰者，這種角色上的根本轉(zhuǎn)換最能體現(xiàn)體育素養(yǎng)與學(xué)校師資培養(yǎng)之間的重要聯(lián)系，也最能反應(yīng)出體育素養(yǎng)在幼兒體育師資培養(yǎng)中的作用和地位。因此，在進(jìn)行師資培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)將“體育素養(yǎng)”及時(shí)灌輸給學(xué)生，力求最大程度上使學(xué)生更好地理解體育素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的重要性。只有如此，他們?cè)谌蘸蟮挠變后w育教育生涯中對(duì)待自己的學(xué)生才能以自身為榜樣，使幼兒很早耳濡目染地意識(shí)到體育素養(yǎng)的真正內(nèi)涵與價(jià)值，這也是他們?cè)诮窈笥變后w育教師崗位中的一項(xiàng)重要使命[5]。

2 研究院校概況

四川幼專(全稱為“四川幼兒師范高等專科學(xué)?！?是西南地區(qū)專門培養(yǎng)幼兒教學(xué)師資的老牌“教育基地”，迄今為止已建校逾百年。學(xué)校已為四川乃至西部地區(qū)幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)6萬(wàn)余名師資，大量畢業(yè)生成長(zhǎng)為幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師，其中不乏“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者”“全國(guó)教書育人模范”等杰出校友。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，以及“二孩”政策的及時(shí)鼓勵(lì)，幼兒體育領(lǐng)域的發(fā)展也備受重視，四川幼專在全省同級(jí)別的高校中率先申請(qǐng)創(chuàng)辦幼兒體育教育專業(yè)，并已培養(yǎng)出大批活動(dòng)在幼兒園教育一線的幼兒體育教師，同時(shí)在全省開辦首個(gè)“男幼師班”，在幼兒體育教育領(lǐng)域的影響力始終保持著獨(dú)樹一幟，銳不可當(dāng)?shù)膭?shì)頭。

3 研究對(duì)象與方法

根據(jù)在幼兒體育專業(yè)學(xué)生上課過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，期間參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并請(qǐng)教幼兒體育指導(dǎo)專家的意見，以體育素養(yǎng)為切入口，利用上課期間對(duì)四川幼專幼兒體育教育專業(yè)2016級(jí)和2017級(jí)的200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)幼兒體育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查問(wèn)卷以不記名的方式進(jìn)行集中問(wèn)答，及時(shí)回收問(wèn)卷，保證調(diào)查真實(shí)可靠。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷188份，其中男生153份，女生35份。對(duì)于回收的有效調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)分析處理。

4 研究結(jié)果

4.1 學(xué)生的體育素養(yǎng)差異大

盡管所選取調(diào)查的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)歷高考的洗禮，并具有相關(guān)體育學(xué)科的訓(xùn)練背景，但在教學(xué)過(guò)程中，仍發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生身體素質(zhì)并不出眾，對(duì)體育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不夠，專業(yè)知識(shí)甚為短缺，對(duì)于跟隨正常的課堂進(jìn)度感覺吃力，甚至出現(xiàn)在某些學(xué)科上采取自我放棄的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在課堂進(jìn)行過(guò)程中不遵守課堂紀(jì)律，教師進(jìn)行講解時(shí)左顧右盼，不配合教師教學(xué)，出現(xiàn)過(guò)于散漫的狀態(tài)，對(duì)于教師組織課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩的態(tài)度和抵觸的情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)進(jìn)度。其調(diào)查數(shù)據(jù)如下，結(jié)果見表1。

表1 調(diào)查圖表

通過(guò)調(diào)查可知，幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前，由于體育水平、體育技術(shù)、體育意識(shí)和體育精神等方面都存在不同程度的差異，從而導(dǎo)致他們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容與技術(shù)要素在自主輸入上出現(xiàn)較明顯的差異。由于各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度和教育的先進(jìn)程度呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展勢(shì)頭，各地學(xué)校的體育專業(yè)課設(shè)施、專業(yè)師資水平以及對(duì)于各個(gè)體育專業(yè)的見識(shí)不同，雖然一些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)高考體考，也擁有自己所謂的“體育專項(xiàng)”，但對(duì)于體育正規(guī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)并不多。因此，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校以后，一些人對(duì)于大學(xué)正規(guī)的專業(yè)教學(xué)規(guī)范從心理感到無(wú)所適從，產(chǎn)生由恐慌到厭惡的心理逆反，對(duì)于課堂的正常組織形式和正規(guī)教學(xué)方法很難接受，從而影響到到自身在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)。另一方面，在所招收的學(xué)生中，有部分學(xué)生雖已進(jìn)入到幼兒體育教育專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但本身的個(gè)人身體素質(zhì)較為欠缺，一旦進(jìn)入強(qiáng)度較大的訓(xùn)練過(guò)程立馬表現(xiàn)出無(wú)法承受的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，極大影響了教學(xué)效果，同時(shí)加重了這些人在心理沖突上的進(jìn)一步逆反。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)無(wú)法按時(shí)完成時(shí)，他們內(nèi)心進(jìn)一步的受挫感伴隨厭煩心理，使學(xué)習(xí)陷入到更大的自我否定中。

4.2 學(xué)生的體育興趣愛好不夠全面

興趣是最好的老師。因此，興趣愛好可以直接映射出學(xué)生在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，乃至相關(guān)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于興趣使然出現(xiàn)各個(gè)學(xué)科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查圖表2可知，在學(xué)生愛好的體育課程中，依照興趣高低進(jìn)行整體排序，依次是：足球(80.04%)、籃球(79.79%)、排球(75.53%)、羽毛球(70.74%)、花樣跳繩(62.36%)、武術(shù)(49.47%)、健美操(47.34%)、體操(42.02%)、乒乓球(37.23%)、田徑(28.19%)、藝術(shù)體操(14.36%)。其中，學(xué)生最感興趣的前三名是足球(80.04%)、籃球(79.79%)和羽毛球(75.53%)。男生最感興趣的前三名是足球(89.54%)、籃球(85.62%)、排球(79.74%)；女生最感興趣的前三名是武術(shù)(94.29%)、健美操(85.71%)和籃球(77.14%)。籃球當(dāng)仁不讓地成為全體學(xué)生最喜好的體育課程。通過(guò)對(duì)比可以看出，男生對(duì)于隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目更加有興趣，女生則對(duì)于表現(xiàn)難美性運(yùn)動(dòng)更加偏愛。而對(duì)于武術(shù)、健美操、體操、乒乓球、田徑等體育課程均未超過(guò)半數(shù)。這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)于很多體育課程的興趣還亟待開發(fā)，也深刻反映出他們?cè)隗w育課程的綜合能力上并不全面，愛好較為局限、興趣遠(yuǎn)談不上廣泛，依然存在很大的提升空間。

表2 調(diào)查圖表

4.3 學(xué)生的專業(yè)化程度有待提升

幼兒體育的專業(yè)化發(fā)展是幼兒體育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)幼兒體育教育改革的方向之一。幼兒體育的專業(yè)化程度主要通過(guò)幼兒體育的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三方面凸顯。雖已明了專業(yè)化程度對(duì)于幼兒體育師資培養(yǎng)的重要性，但現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)化發(fā)展上的表現(xiàn)并不盡如人意。部分學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)處于嚴(yán)重忽略的狀況，面對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)明顯短板，特別是在相關(guān)理論知識(shí)上。沒有良好的專業(yè)意識(shí)和扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)作指導(dǎo)，學(xué)生在專業(yè)能力的體現(xiàn)上顯得尤為脆弱和被動(dòng)，容易陷入專業(yè)化發(fā)展的惡性循環(huán)，造成對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的巨大阻礙。

通過(guò)調(diào)查表3顯示，幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的表現(xiàn)上，達(dá)到優(yōu)秀和良好比例的學(xué)生人數(shù)均未超過(guò)半數(shù)，而不合格的學(xué)生人數(shù)占比都超過(guò)20%。這說(shuō)明：現(xiàn)行的幼兒體育師資專業(yè)化程度不容樂(lè)觀，現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出與“堅(jiān)持在幼兒體育師資培養(yǎng)過(guò)程中走專業(yè)化發(fā)展道路”背道而馳的現(xiàn)象。

表3 調(diào)查圖表

4.4 學(xué)生選擇投身農(nóng)村幼兒體育建設(shè)的意愿低

在對(duì)幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在填寫就業(yè)意向時(shí)選擇去大中城市就業(yè)的比例高達(dá)78%，而對(duì)于更為需要發(fā)展的廣袤農(nóng)村卻并不過(guò)多考慮。個(gè)人選擇本無(wú)可厚非，但當(dāng)今社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r已發(fā)生巨變，國(guó)家在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時(shí)，更加大力度支持農(nóng)村地區(qū)改建、擴(kuò)建幼兒園，并積極落實(shí)財(cái)政撥款，以確保幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更亟待當(dāng)今專業(yè)人才能夠支持合作，共同發(fā)展。這本是切合國(guó)家發(fā)展以及個(gè)人就業(yè)的大好機(jī)會(huì)，但很多學(xué)生依然存在著以往保守的想法，覺得在農(nóng)村沒有國(guó)家財(cái)力支撐，缺乏保障機(jī)制，沒有發(fā)展前途[6]。

5 教學(xué)策略

5.1 積極普及體育課程的教學(xué)課程規(guī)范，努力提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)課程的專業(yè)教師需要在學(xué)期初向?qū)W生普及體育課程的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)規(guī)范。教師應(yīng)做到在課下積極備課，并深切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好難點(diǎn)和重點(diǎn)的相互兼顧，做到交織安排，爭(zhēng)取使所有學(xué)生在課堂中有所收獲，做到真正意義上的“學(xué)有所得，練有所獲”。專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡力引導(dǎo)學(xué)生在課堂強(qiáng)度逐步增強(qiáng)時(shí)，保證在其安全范圍內(nèi)進(jìn)行鼓勵(lì)和考驗(yàn)，以求通過(guò)課堂的強(qiáng)度訓(xùn)練幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高他們堅(jiān)忍不拔的毅力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中支持學(xué)生在學(xué)校已簽訂合作意向的幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)與課堂中截然不同的角色變換。另外，建議在開展教學(xué)時(shí)，教師要熟悉學(xué)生的相關(guān)特性，掌握一定的學(xué)生心理活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)受挫時(shí)積極給與正面回復(fù)和激勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到在困難面前勇于堅(jiān)持，并最終獲得成功的喜悅過(guò)程。為他們?cè)诮窈竺鎸?duì)困難挫折時(shí)提供正面能量，幫助其更好地工作和生活。

5.2 及時(shí)改變體育課程的教學(xué)課程模式，積極發(fā)展學(xué)生的體育興趣愛好

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于自己所教授的課程需及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，充分運(yùn)用各種新型教學(xué)手段，進(jìn)行更加立體化的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)τ诟鏖T課程有著廣泛而濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師還可利用課余時(shí)間多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種體育項(xiàng)目的比賽，積極開展“名家名師”講座，成立各門課程的代表隊(duì)。對(duì)在某些運(yùn)動(dòng)課程上表現(xiàn)出色的學(xué)生，不僅極大肯定他們的興趣愛好，更努力使其運(yùn)動(dòng)技能水平發(fā)展最大化。還要特別注意在一定程度上盡可能創(chuàng)造出優(yōu)越的條件，爭(zhēng)取更多的體育教學(xué)資源，積極肯定學(xué)生的體育愛好，努力拓寬他們的體育興趣，使之能夠更加優(yōu)秀和全面地發(fā)展。

5.3 全面加強(qiáng)體育課程的專業(yè)體系構(gòu)建，大力拓寬學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展道路

在幼兒體育師資的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可充分利用四川幼專學(xué)前教育專業(yè)在辦學(xué)上的突出優(yōu)勢(shì)，在已建立起多個(gè)教學(xué)合作幼兒園的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展學(xué)校的幼兒體育實(shí)訓(xùn)基地，并與實(shí)訓(xùn)基地共同推出聯(lián)合合作課程。其課程可涉及到幼兒體育的多個(gè)方面，如：幼兒體育游戲、幼兒體育衛(wèi)生保健等，重點(diǎn)在于提高幼兒體育師資的教學(xué)意識(shí)、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。同時(shí)在本校內(nèi)，積極在幼兒體育教育專業(yè)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒體操、幼兒健美操、體育舞蹈、現(xiàn)代幼兒教學(xué)等課程，努力搭建幼兒體育教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)之間的課程平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生拓寬專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上重視專業(yè)意識(shí)，形成專業(yè)化發(fā)展的良性循環(huán)。

5.4 細(xì)心發(fā)掘體育課程的擇業(yè)意向，真誠(chéng)教育學(xué)生積極投身農(nóng)村幼兒體育建設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，幼兒體育教育專業(yè)的教師在專心教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)做好就業(yè)導(dǎo)向的有效工作，加大力量強(qiáng)化學(xué)生的擇業(yè)觀。大學(xué)即將畢業(yè)階段是學(xué)生心理處于較為脆弱敏感的時(shí)期，他們對(duì)于就業(yè)以及人生選擇上容易出現(xiàn)從眾心理，對(duì)于個(gè)人內(nèi)心的真正渴望并不能做出正確判斷。一些學(xué)生為了留在大中城市選擇放棄自己的專業(yè)所學(xué)，往往在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己選擇的工作單位并不是自己心中所愛，導(dǎo)致內(nèi)心充滿抱怨和不滿，并直接影響到工作的表現(xiàn)和自己的職業(yè)規(guī)劃。教師可通過(guò)各種途徑使在校大學(xué)生意識(shí)到投身農(nóng)村的幼兒體育建設(shè)是一項(xiàng)偉大而光榮的使命。而這項(xiàng)使命恰逢國(guó)家堅(jiān)持公益普惠、大力發(fā)展學(xué)前教育的大好形勢(shì)之下，這對(duì)于幼兒體育教育專業(yè)的學(xué)生選擇回到農(nóng)村積極發(fā)展自己的專業(yè)大有裨益。