胡小玲

摘要：英語閱讀可以使學(xué)生積累知識，是寫作的基礎(chǔ)；寫作是語言的輸出，是重要的表達(dá)方式，它也得益于閱讀，兩者密不可分。本文闡述了寫作的重要性，培養(yǎng)寫作的長期策略，通過運用教材舉例體現(xiàn)了閱讀與寫作之間的緊密關(guān)系，具體介紹了課堂上以讀促寫的具體實施。

關(guān)鍵詞：寫作 閱讀 以讀促寫

一、明確英語寫作的重要性

初中英語寫作是英語知識的輸出過程，也是知識輸入后的成果展示，而且在英語寫作在中考中占有重要地位。因此，英語寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作興趣的培養(yǎng)，努力拓展學(xué)生用英語表達(dá)對各種社會現(xiàn)象的寫作能力。

二、培養(yǎng)寫作能力的長期策略

初一著力培養(yǎng)的書寫的規(guī)范性，工整性。如：逗號的用法，句子開頭單詞的首字母大寫，單詞的拼寫等。初二著重培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力，通過分析閱讀，把握文章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練開頭，主體及結(jié)尾的段落寫作。初三綜合性訓(xùn)練包括好詞、好句的選擇，長句的正確運用等。

三、明確讀與寫的關(guān)系

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系”。讀是寫的前提，寫是讀的升華。英語閱讀的過程即是我們認(rèn)識單詞，積累句子，熟悉語法，了解文化，轉(zhuǎn)變思維模式的過程。而英語寫作就是使我們掌握的單詞，短語及準(zhǔn)確的語法，在不違背英語文化與思維模式的前提下，表達(dá)自己對某一件事或現(xiàn)象的認(rèn)識。因此，閱讀和寫作是密不可分的，只有將閱讀能力與寫作能力的提升融合在一起，才能相互促進(jìn)，全面提升。

四、課堂以讀促寫的具體實施方式

1.選擇合適學(xué)生的閱讀材料

閱讀材料的選擇是否得當(dāng)是英語寫作訓(xùn)練成功與否的關(guān)鍵。因此，我們要選擇難度適宜，積極健康，有價值，貼近生活的英語閱讀材料，其篇幅在100-200詞之間。目前英語教材Section A，Section B的reading 部分的材料就是寫作素材的集散地，是文章體裁的示范。例如人教版八年級下冊第七單元Section B 為下一課時的寫作提供了有關(guān)描述瀕臨滅絕動物的寫作框架。閱讀課后的3a ，3b任務(wù)不可忽略，例如，這一課的3a 部分提供了有關(guān)鯨魚的信息；3b 部分則對寫作框架有了具體的描述。這樣，有閱讀做范文，有3a 提供素材，3b梳理框架，寫作的難度大大降低，使學(xué)生有話可說，有理可依，有信心地去完成寫作任務(wù)。

2.寫前閱讀，重在積累，搭建寫作框架

寫前閱讀可以用掃讀（skimming）的形式，訓(xùn)練學(xué)生在讀的過程中捕捉材料的中心思想。其次，精讀（careful reading）；再仔細(xì)閱讀的過程中，梳理文章的框架結(jié)構(gòu)，理解文中的語言點如何使用。再次，積累好詞好句。例如：八年級下冊的第四單元Why dont you talk to your parents？的SectionB3a的閱讀短文提供了有關(guān)于學(xué)生是否做家務(wù)的大量素材。通過閱讀，梳理成兩方面，即the pros and cons about kids doing homework.；表達(dá)觀點的重點句型在閱讀中多次出現(xiàn)，如I think…，I dont mind doing， I dont understand why … 等；用Mind map的形式梳理短文結(jié)構(gòu)。閱讀充分后，建立在已知知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的拓展，例如用聯(lián)系歸納法呈現(xiàn)I agree…， In my opinion…， Although…的用法等。寫前閱讀如同搭梯子，因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，我們要從教材內(nèi)容入手發(fā)揮閱讀教材的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生分析范文標(biāo)題，結(jié)構(gòu)及思路，并仔細(xì)反復(fù)體味文中好詞，好句及精彩片段，使學(xué)生從中得到借鑒，掌握寫作技巧。

3.讀后寫作，重在形式多樣

如果說閱讀是信息的攝入，那么寫作就是信息的反饋。在初二閱讀課的第二課時，（即reading部分），我們就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩喾N形式的讀后寫作能力的訓(xùn)練。我們可以根據(jù)文章內(nèi)容材料，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，改寫句子，寫出段落的主題句，全篇的中心句 ，擬定標(biāo)題，改寫文章的開頭和結(jié)尾等等。此外，要訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)列提綱，同時我們應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量多用閱讀中積累的詞句。例如，在我區(qū)現(xiàn)場課大賽中，烏市的一位老師，以聽力的形式呈現(xiàn)了關(guān)于新疆美食的范文，文章結(jié)構(gòu)明顯，但省略了結(jié)尾，這一環(huán)節(jié)設(shè)計不僅讓學(xué)生領(lǐng)會文章布局，而且訓(xùn)練了學(xué)生的段落寫作能力。

4.寫后點評的多樣性

寫后的習(xí)作講評，也是提高學(xué)生寫作能力不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫作不免會犯語法， 拼寫，句式不規(guī)范等方面的錯誤，我們在寫作后可以通過當(dāng)堂集體批改某一同學(xué)的作文，自評，小組互評，師生互評等方式進(jìn)行講評；互評的內(nèi)容可以是找茬游戲（即挑錯），也可以是尋寶游戲（即找好、好句、好結(jié)構(gòu)），使學(xué)生們明白錯誤的原因，體會詞句的運用。我們還可以借組閱讀教學(xué)中的學(xué)過的課文進(jìn)行點撥，同時還可向?qū)W生征求某個句子的多種表達(dá)方式，達(dá)到溫故而知新和靈活運用知識點的目的。

五.結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，讀和寫是重中之重。閱讀是學(xué)生獲得語言輸入的重要途徑，將閱讀教學(xué)融入寫作教學(xué)無疑增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的主動性，通過寫作訓(xùn)練把閱讀材料中的話題、表達(dá)方式有機(jī)地聯(lián)系起來，完成了語言由輸入到輸出的過渡，從而實現(xiàn)以讀促寫的課堂教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過程中，我們要盡量讓讀和寫兩個部分穿插進(jìn)行，充分利用課本閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作，在借鑒中感知寫作，完成以讀促寫的過程，培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

王媛，2009.透視新課程理念下的英語教學(xué)設(shè)計.北京出版社，259