劉茵
一、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的與人交往的意識
交往是人與人之間傳遞信息,交流情感等相互聯系的重要能力。然而,現在幼兒園教育的對象大多是獨生子女,由于父母、長輩的溺愛,加之“四二一”或“八四二一”的小家庭結構和樓房式的居住環(huán)境給孩子們的交往帶來的局限,造成孩子以自我為中心,不會與同伴相處,不懂得怎樣協商合作,缺乏基本的社會交往的能力。因此,作為教師的我們應為幼兒交往創(chuàng)設客觀的環(huán)境,有意識培養(yǎng)幼兒的交往能力。游戲是兒童的重要的組成部分,正如我國著名教育家陳鶴琴所說:“孩子是生來好動的,是以游戲為生命的?!彼?,教育者應在日常的游戲活動,培養(yǎng)幼兒交往的興趣,激發(fā)幼兒人際交往的意識。
例如,我們班有一個小朋友特別內向,不愛說話,每次總是一個人在角落里自己玩,也不知她在嘟囔著什么。記得那次,我也抱著個娃娃坐在她旁邊,對她說:“我們一起玩游戲吧?!彼苣懬樱芸闯鏊芫o張但又很興奮,我有意識的對她說:“哎呀,瑤瑤,娃娃是不是生病了啊,快找個醫(yī)生給她看看吧。”慢慢的讓她進入角色,她趕緊摸摸娃娃的頭,很小聲的的說:“她頭很熱?!蔽铱吹某鏊軗?。這時,有幾個小朋友就過來當醫(yī)生,我就找了一個性格開朗的小朋友當醫(yī)生,給她的娃娃看病,詢問娃娃的病情,海琪說:“娃娃好像發(fā)燒了,頭好燙。”“醫(yī)生”說:“那量一下體溫吧,先看看是不是發(fā)燒了?!本瓦@樣,順著情境,她不知不覺的進入了角色,在很自然的情景中解除戒備心理,與小朋友交流娃娃生病的原因,生病的程度,及如何配合醫(yī)生等,使她漸漸體會到與同伴之間的關系是平等的,并試著累積一些和同伴交往的經驗和方法。這既不會引起幼兒的排斥情緒,又有利于促進新的交往的不斷產生,提高了她合作交往的能力。經過幾天的觀察,我發(fā)現:她不但笑容多了起來,而且還愿意主動和小朋友交流了。
二、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識
原蘇聯著名教育家、作家馬卡連柯所說:獨生子女沒有兄弟姐妹,因而也就沒有相互體貼照顧的經歷,沒有互愛互助、相互模仿、共同分享經歷。在培養(yǎng)幼兒合作意識過程中,教師應提供豐富多彩游戲活動,為幼兒營造與同伴合作學習和游戲的機會,體驗合作的樂趣。
例如,在娃娃家區(qū)域活動——“美味的蔬菜湯”這一活動中,教師把幼兒分成五組,讓每組幼兒互相討論“你最想吃什么蔬菜,你最喜歡喝什么湯?”每組自己選一位幼兒將這組討論的結果畫出來,也就是把今天我們組最想喝的湯畫下來,同其他組幼兒互相交流,引起幼兒的興趣。然后由每組幼兒自己分工:誰來摘菜?誰來洗菜?誰來切菜?誰來煲湯等必要的做飯程序。然而,在討論游戲活動過程中就出現了以自我為中心的矛盾現象:由于幼兒在家很少接觸電飯煲和自己動手煲湯,所以他們都想來嘗試煲湯這一環(huán)節(jié)。這就迫使幼兒要意識到,要想自己來煲湯,就要用自己的方式,通過自己的智慧、自己的語言來使同伴妥協。我認為這種方法很獨特,教師不必過多的去干涉影響孩子,讓他們自己在游戲活動中知道,要與同伴進行交流,就要共同理解他人,分擔角色承擔責任、協調矛盾,通過相互的合作才能達到最終共同的游戲目標。
三、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的競爭意識
在幼兒時期,他們沒有“競爭”這一概念,與之相近的就是“比賽”。我們可通過組織幼兒參加一些豐富多彩比賽游戲,加強幼兒的競爭意識,引導幼兒在競爭中去比、去拼,進而培養(yǎng)幼兒的進取心。例如,可以通過“看誰算的快又準”“看誰說的多又對”等形式,讓幼兒經過自己努力的思考,快速的計算,很快出現先后順序,這時勝利者會開心的證明自己的能力,也會激發(fā)失敗者的斗志。又如,接力跑、二人三足、跨下傳球、下棋等游戲來培養(yǎng)幼兒的競爭意識。
在游戲中引導幼兒要正確競爭,以不正當的手段競爭所達到的目的做法都是不對的。教師要為幼兒創(chuàng)造競爭的條件,鼓勵幼兒要積極的參與,參與就意味著有得勝的機會,只有主動的參與才有可能鍛煉自己適應能力。作為一名幼兒教師,我們要把握好教育契機,培養(yǎng)幼兒的主動積極的競爭觀念、磨練幼兒的意志品質,做幼兒競爭意識培養(yǎng)的有心人。
四、通過游戲讓幼兒學說.敢說、樂于說,從而促進幼兒之間的交往
游戲可以通過扮演角色讓幼兒根據自己生活的經驗和意愿,模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動,它是幼兒自己教育自己,自己培養(yǎng)自己,承擔社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。游戲可使幼兒在人際交往實踐中,獲得更多的語言表達機會,幫助幼兒逐步積累交往的技能和經驗,體驗與人交往的愉快。例如,對剛入園的小班幼兒來說,“家”是他們最熟悉的地方,也是幼兒覺得最安全的地方。讓幼兒模仿“家”中的角色在活動中與人交往,讓一名幼兒以客人的身份開始游戲。如:先輕輕地敲門問:“家里有人嗎?我是誰誰誰”,再向主人問好,而主人要熱情招呼客人,說“請進、請喝水”等。從而激發(fā)了幼兒的興趣,讓幼兒樂于說,在他們一問一答得過程中,幼兒學會了交往語言,社會交往能力也有了提高,當然在此教師可以適時增加內容讓其更加豐富,不斷擴大交往范圍。
五、適時地評價,并讓幼兒親自參與講評.使幼兒的交往能力有一個飛躍
游戲中要采取隨機評價,在教師積極的鼓勵和適宜的評價下,幼兒與同伴的合作意識和能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。讓幼兒體驗到一種成就感,體驗自己活動中的弱點與不足,知道怎樣避免與改正,再到“學會本領”的喜悅,從而產生一種積極投入的動力,這有利于促進孩子有益經驗的形成和積累。總的來說,培養(yǎng)孩子的交往能力,不是一朝一夕就能完成的,也不是光憑說教就能完成的,它需要我們做個有心人,為孩子創(chuàng)設各種交往環(huán)境與機會,進行悉心指導,使孩子獲得積極的交往體驗,在人際交往中逐漸地學會待人處事,并從中體驗到人際交往的樂趣,以便逐步提高孩子交往的能力。