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小學音樂教學中的五線譜教學

2019-06-11 18:43:06劉寧
學校教育研究 2019年4期
關(guān)鍵詞:四分音符時值音符

劉寧

隨著現(xiàn)代教育教學的發(fā)展,越來越多的孩子能夠接受到專業(yè)音樂教師的音樂教學。在我給兒童上課的時間里,我發(fā)現(xiàn),對于年齡偏小的孩子來說,唱譜顯得尤為重要。在兒童音樂課學習過程中,良好的唱譜習慣的養(yǎng)成和識譜能力的高低,可能直接影響著孩子對一首歌學習的進度和音樂素養(yǎng)的發(fā)展,他們因受年齡特點和認知水平的限制,對樂譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏等術(shù)語、概念感到十分陌生和難以理解,這制約了兒童歌唱水平的提高,影響了作品的完整表現(xiàn)。因而在小學音樂課堂的教學中,學習唱譜顯得尤為重要和必要。

一、唱譜提高兒童對基本音的認識

對于年齡較小的孩子而言,很難理解課本上樂譜中的音樂術(shù)語,對于一個陌生的東西,孩子有的好奇,有的不耐煩,而針對不同的孩子,老師應(yīng)該有不同的方法。老師在上課之前可以稍微的和孩子談?wù)勑?,了解孩子喜歡什么,針對孩子喜歡的事物去進行教學。比如孩子喜歡白雪公主的故事,那我會將鋼琴中的do到si7個音符說成是7個小矮人,孩子自己則是白雪公主,他們都住在一片大的森林中,鋼琴就是這個森林,而在森林中,有白色的大樹和黑色的大樹,每個小矮人住在不同的大樹下等等,讓兒童自己和他們做好朋友。這樣孩子對于樂譜中的樂音并不是抽象的認識,用兒童自己的語言描述,也較容易提高孩子對學習樂譜的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“興趣的源泉還在于把知識加以運用,使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈?!币虼嗽诮虒W中為學生設(shè)置一個展示自我的舞臺也是十分重要的。針對不同興趣的兒童選擇不同的方法。例如,我會把幾個學生分別扮演成不同的水果,每個水果都有一個五線譜中的唱名,我彈到哪個音,哪個學生蹲下,就這樣,利用五分鐘左右的時間做了這個游戲,他們不僅得到了活動還學到了知識,他們很高興,我也高興。

二、唱譜提高兒童對音高、時值的認識

“法國文學家雨果有這樣一句話:開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數(shù)字,一把是字母,一把是音符”。音符的識記、節(jié)奏的識記是在歌唱樂曲之前的必修課。從最基礎(chǔ)的時值開始,二分音符、四分音符、切分節(jié)等對于能夠理解的孩子而言,只需記憶,而對于不能夠理解的孩子而言,則需要老師的變相解釋,“比如一個四分音符,可能孩子還不能理解什么叫四分音符,于是我們可以以兒童能夠理解的詞語來代替它,告訴孩子這個像小蝌蚪樣的四分音符是一拍,一拍在我們唱譜中可以用手來做示范,打拍子一個蝌蚪(四分音符)就是雙手合起來再打開的過程,那像乒乓球拍樣的二分音符是兩拍,它的示范就是雙手合起再打開,連續(xù)做兩遍等等,讓兒童跟著老師一起唱。以此類推。

三、唱譜對于“節(jié)奏”的重要性

節(jié)奏是音樂的靈魂,是音樂美感的重要來源,在識譜教學中,孩子對節(jié)奏的理解不應(yīng)停留在數(shù)學關(guān)系上,也不應(yīng)是從字面上認識了音符的時值、倍數(shù)關(guān)系就算掌握了節(jié)奏,實際上節(jié)奏源于生活。節(jié)奏中節(jié)奏感的培養(yǎng)也很重要。節(jié)奏感的基礎(chǔ),是拍感準確。拍感準,也就是能準確掌握每拍的時值。在教孩子節(jié)奏時,我們會發(fā)現(xiàn)有些兒童很難理解音符的時值長短與休止符。因此,在節(jié)奏的教學上,教師要按照兒童的興趣特征,采用畫上圖畫或者用形象比喻的方法。

比如,可以以一個巴掌為例,兩只手合起來是半拍,再打開就是完整的一拍,讓兒童自己像給別人鼓掌式的邊打邊唱,既動口又動手,兒童不會覺得枯燥?;蛉鐔问治招」?,輕敲桌面,分別用中速、快速、慢速三種速度練習,打出非常均勻、準確、無輕重音的點子。接著同樣的方法,加上輕重音,即2/4的強、弱,3/4的強、弱、弱,4/4的強、弱、次強、弱,以及其他種節(jié)拍強弱關(guān)系。這些練習,主要是為了提高準確感覺“拍點”的能力。隨著學習程度的加深,學生還應(yīng)在老師的指導(dǎo)下,領(lǐng)會、理解樂曲節(jié)奏方面的表情的、表現(xiàn)的、風格的等等審美含義,才能將節(jié)奏感提到一個更高的境界。例如,某種節(jié)奏可能聯(lián)系著某種情緒狀態(tài);某種節(jié)奏型常常是表現(xiàn)某種形象的;某種節(jié)奏又是代表一種音樂風格的典型特征的等等。老師在教學時還是要從兒童的自身角度出發(fā),帶著他們一起邊打拍邊唱,這種方法兒童還是十分樂意的。先唱的準確,再演唱起來就十分簡單了。

四、結(jié)語

兒童正處于生理與心理上的發(fā)育期,也是他們最初掌握識譜方法與技能的關(guān)鍵階段。教學中,教師要根據(jù)兒童的心理特征和語言特點,運用形象、簡單易懂的兒童語言來教學,才能收到好的效果。對于每個孩子來說都存在著個方面的差異,對于每堂課有點滴進步的孩子要給充分的肯定,同時指出他們識譜中的錯誤,孩子們更易于接受這種教態(tài),也很快能糾正錯誤,兒童在接受識譜教育的開始,在逐步提高的同時,不能脫離的、始終貫穿于其中的是唱譜,唱譜不管是對于識譜、節(jié)奏,還是音準訓(xùn)練都起著承上啟下的作用??傊?,一是通過唱譜,體驗旋律的歌唱性,即把唱的語氣和感情轉(zhuǎn)為彈,繼而體會到連奏的妙處。二是通過唱譜,指導(dǎo)自己更準確、清晰、有效地聽,繼而指導(dǎo)自己更加饒有趣味地唱。教師在向兒童傳遞識譜方法與技巧的同時更應(yīng)該注重唱譜的感覺與興趣的培養(yǎng)。讓孩子在寬松愉快的氛圍下學習音樂課,熱愛音樂。

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