秦紅梅

作為一名二年級的語文老師，我給家長們總有一些課外閱讀方面建議和書目推薦溝通，比如：一個學(xué)期推薦幾本書才合適，比上期增加多少的閱讀量等等。緊跟著就是三年級，在寫作和表達(dá)方面都會有更高的要求，我們需要通過廣泛閱讀來打開視野，提高思維能力和理解能力。以上能力當(dāng)然可以通過其他方式來訓(xùn)練并獲得，但閱讀是最簡便，最直接，最有效的方式。我還告訴他們，閱讀量的多少，閱讀的質(zhì)量怎樣，直接決定了孩子的競爭力。

當(dāng)然，在小學(xué)低段對孩子的課外閱讀指導(dǎo)還有更多的工作要做，以下是我的一些做法和思考：

一、在低段時(shí)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣最重要

為什么不能讓閱讀像欣賞音樂或是呼吸空氣那么享受，那么自然？那是因?yàn)檫€沒有讓閱讀成為一種習(xí)慣?！吧眢w需要一些習(xí)慣的澆灌，理性也需要習(xí)慣的澆灌。閱讀就是孩子理性成長的水分，重點(diǎn)不在有沒有喝，而在有沒有固定喝，長期喝。還有，是否喝成習(xí)慣，讓閱讀成為理性的心跳節(jié)奏?！?/p>

1.教室里要有我們自己的書櫥

這絕不僅僅是一個角落，它應(yīng)該是孩子和老師共同經(jīng)營的夢幻園地。我們最愛的書，他們有著或精美或別致的圖畫，一打開就飄散著縷縷香氣，捧著它，我們很快會沉浸其中。我們愛它，我們保護(hù)著它，我們像頑皮的孩子，隨時(shí)都準(zhǔn)備著溜進(jìn)那“巨人的花園”，那是一片屬于我們自己的風(fēng)景。

2.有“大餐”，也有“小菜”

來定個閱讀月計(jì)劃，閱讀周計(jì)劃，我們一起一周一個繪本，一月一個主題閱讀。時(shí)間充足的話，一次半個小時(shí)，沒有時(shí)間，那就五分鐘，關(guān)鍵是堅(jiān)持天天讀。如果誰有興趣，有個好建議，或發(fā)現(xiàn)精彩內(nèi)容，我們就抓住這個機(jī)會，享受多味“小菜”，要么一個小組，要么感興趣的孩子都加入進(jìn)去，也可以邀請老師分享，自在就好，快樂就好。

3.活動中滲透閱讀

我們是小學(xué)低段的孩子，我們喜歡簡單的小游戲，玩得沒有壓力。我們可以邊跳繩邊背兒歌，比一比誰跳得多，誰背的兒歌多。我們可以玩過家家，扮演媽媽給孩子講睡前故事。我們也喜歡猜猜畫畫，看誰積累的詞語多，誰積累的故事多……我們玩著，閱讀著。

4.用十分鐘時(shí)間，認(rèn)真聽書

選一本好書，要長一點(diǎn)，老師每天讀十分鐘，讓孩子學(xué)會聆聽，也能培養(yǎng)孩子的專注力。這個世界不缺科技，網(wǎng)絡(luò)也鋪天蓋地，但我們始終覺得，閱讀習(xí)慣，還來自教師的影響力。老師優(yōu)雅的閱讀姿勢，純正的普通話，豐富的表情，或高或低的聲音所傳遞出的情感，無一不在敲打著孩子的心靈。被吸引的孩子，就像漫游于曠野，呼吸到新鮮的空氣，一幅幅景象鋪展開來，一次次思維的喚醒悄然生發(fā)。一天天，一月月，我們習(xí)慣如此，就像踩著音樂的鼓點(diǎn)，欣然向前?！?/p>

二、有趣，好玩——讓學(xué)生愛上真閱讀。

“愛上書，從獲得樂趣開始?！眱和膶W(xué)作者王林如是說。萊福.艾斯奎斯，美國的一位傳奇校長。他說：“閱讀對教育來說，起著至關(guān)重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學(xué)生的閱讀熟練程度和速度，他們給學(xué)生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生并不喜歡。而我的目標(biāo)是讓學(xué)生從閱讀中獲得一種快樂和激情?！毙W(xué)低段的孩子識字少，注意力集中不長久，自主閱讀能力較差，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)更要關(guān)注孩子是否在閱讀中獲得快樂與真實(shí)的感受。

1.尊重孩子獨(dú)特感受，不刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”

在應(yīng)試壓力下，我們老師不自覺地在心里給學(xué)生做了個“答案”，讀了寓言，就要了解寓意，聽了個故事，偏就要孩子弄明白故事“告訴了我們什么”，有時(shí)一首朗朗上口的兒歌，我們要把它肢解成知識的碎片強(qiáng)塞給學(xué)生，只要是一篇文章，首先都要思考一下它有何意義，硬生生地圈出一些老師認(rèn)為的“答案”來。如此功利的閱讀，有什么樂趣可言呢？

2.有意識地做，但要表現(xiàn)得是隨意為之

“閱讀方法不當(dāng)帶來挫折感?！敝袊_灣兒童文學(xué)作家方素珍有這樣一句話：“眼前一小步，人生一大步?！闭f的是閱讀習(xí)慣，是閱讀的日積月累，更是說適當(dāng)?shù)拈喿x方法的重要性。在小學(xué)的這個階段，我們更要關(guān)注閱讀指導(dǎo)的方法，幫助孩子走好眼前的一小步。

教師可以采用為學(xué)生讀故事，讓學(xué)生猜情節(jié)，復(fù)述等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。講故事的時(shí)候，讓學(xué)生盡可能的看文本，這樣，可以讓學(xué)生在無意中多認(rèn)字，這樣做的直接效果是，孩子能與文本更親近，以此刺激其閱讀的欲望。

在這一階段，教師應(yīng)該扮演什么角色呢？我想，更多的時(shí)候，陪在他們的身邊，像親人一樣陪在那些缺乏父愛、母愛，幾乎缺失了親子閱讀的孩子身邊。我們和孩子一起讀，做到少提問。在他們想說的時(shí)候，熱情地與之交流；在他們有疑惑的關(guān)鍵時(shí)刻站出來；更多地聽孩子們說，只要肯說，說什么都可以，在課外閱讀時(shí)，沒有那么多的對與錯。但也要注意，和孩子說話時(shí)不要過分刻意，以免變成嘮叨和噪音。

淺顯易懂的兒歌、童謠、古詩，可以要求學(xué)生背誦。我覺得，背誦是小學(xué)低段課外閱讀非常重要的一部分，它是一種能量儲備。把經(jīng)典語言文化早早放進(jìn)如白紙一樣純潔的大腦中，這些東西遲早會轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的文化財(cái)富。不是有這樣一種說法嗎？“孩子的大腦先被好東西占領(lǐng)，以后遇到差東西，他自然就不屑于去接受。童年是記憶的黃金期，抓住這個時(shí)期讓孩子背誦一些經(jīng)典作品，既是一種智力教育也是一種人格培養(yǎng)。”指導(dǎo)背誦時(shí)，對背誦應(yīng)該有游戲心態(tài)，不要計(jì)較孩子花多長時(shí)間背會一首詩，也不要在意他背會又忘了，這些都正常，當(dāng)作游戲經(jīng)常做、反復(fù)做，慢慢就記得多記得牢了。只要孩子一直愿意和你玩這個“游戲”，就做成功了。

“每有會意，便欣然忘食”，好的閱讀本就是自讀自悟自得的過程。讓低年級的孩子覺得閱讀有意思，好玩，就是真閱讀。關(guān)鍵是，我們是否給孩子這樣一個機(jī)會。

有人說：“教育者的任務(wù)就是培土，提供合適的水和養(yǎng)分，生命的種子將自己破土而出?！弊鳛橐幻Z文教師，有義務(wù)為學(xué)生的閱讀鋪路，為種子的萌發(fā)培土。耐心、從容、堅(jiān)持，在孩子閱讀的小徑上，在沒有期待的某個時(shí)候，思想的種子，迎著一路陽光，會從孩子們空曠遼闊的內(nèi)心深處冒出來，探頭，眨眼。一個來回，一路花開。