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小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)趣味探究

2019-06-11 17:14:16張倩
學(xué)校教育研究 2019年4期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)

張倩

一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”如何利用小學(xué)生的這種探索欲望,老師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)自主探索的機(jī)會(huì),給學(xué)生自主探索的同時(shí)趣味教學(xué),讓學(xué)生能夠真正去探索、去創(chuàng)新。以下將從四個(gè)方面來(lái)論述引發(fā)學(xué)生有效自主探索的教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探索的興趣

在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素,為學(xué)生提供豐富的背景材料,從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物、實(shí)事入手。 例如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課時(shí),長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特點(diǎn)要想讓學(xué)生更好地理解,可在課件中準(zhǔn)備很多生活中多種幾何圖形的的物品。通過(guò)這種實(shí)物的激發(fā),立刻加強(qiáng)了學(xué)生深刻理解這幾種幾何圖形的問(wèn)題。

(二)創(chuàng)設(shè)懸念,形成探索的動(dòng)力

懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。新知的導(dǎo)入時(shí),如果教師能恰到好處地設(shè)置懸念,就能迅速激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)乘法口訣時(shí),教師出示一道7個(gè)8連加的算式,問(wèn):“誰(shuí)能在2秒鐘內(nèi)說(shuō)出得數(shù)?”學(xué)生忙碌起來(lái),結(jié)果鴉雀無(wú)聲。老師說(shuō)“老師1秒鐘內(nèi)就能說(shuō)出得數(shù),是56,不信? 你們自己算下。學(xué)生整整用了3分鐘才算出得數(shù)果然56?!袄蠋熣鎱柡Γ 庇袔讉€(gè)學(xué)生在悄悄議論。 教師問(wèn):誰(shuí)知道,老師為什么算得這么快嗎?想學(xué)這種本領(lǐng)嗎?想!學(xué)生異口同聲地說(shuō)。學(xué)生在驚訝的同時(shí),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣和欲望,迫切掌握知識(shí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去探求知識(shí),尋找規(guī)律。

二、優(yōu)化過(guò)程,讓探究活動(dòng)更富有數(shù)學(xué)味

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。然而在實(shí)際教學(xué)中,多數(shù)教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),進(jìn)而對(duì)其實(shí)施填鴨式教學(xué),將知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生,不考慮其是否能夠接受,甚至不在乎學(xué)生的意見(jiàn)。動(dòng)手操作,自主探索在數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究過(guò)程中,學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S成熟度的原因或者對(duì)問(wèn)題情境的陌生使一些探究活動(dòng)停滯下來(lái),在這種情況下,需要教師及時(shí)通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)將較為抽象的思維材料轉(zhuǎn)化為具體操作材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官觸摸數(shù)學(xué),參與數(shù)學(xué)再創(chuàng)造活動(dòng)。

三、注重引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生有效探究的方法

(一)教會(huì)方法

“思維是數(shù)學(xué)的體操”,教學(xué)中交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,好比交給學(xué)生開(kāi) 啟數(shù)學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”。常用的探究方法有操作——發(fā) 現(xiàn)、分 析——?dú)w納,類(lèi)比——遷移等。如對(duì)幾何圖形的面積推導(dǎo),比較適合用操作——發(fā)現(xiàn),對(duì)數(shù)的整除特點(diǎn)、周長(zhǎng)概念的得出等則可采用分析——?dú)w納法,而對(duì)乘法交換律、商不變性質(zhì)等性質(zhì)得出則可采用類(lèi)比——遷移的方法。在平時(shí)的教學(xué)中,經(jīng)常把這些方法加以滲透、運(yùn)用,學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成選擇合理方法進(jìn)行探究的習(xí)慣,從而進(jìn)行有效的探究。

(二)善于引導(dǎo)

有效的探究活動(dòng)并不是學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體行為,而是一個(gè)師生共同互動(dòng)的行為。

通過(guò)教師適時(shí)、有效的指導(dǎo),學(xué)生的探究才會(huì)向更深層次的飛躍。新課標(biāo)明確地向我們教師提出了新的要求,教師不再是高高在上的“傳道者”“解惑者”,而是要轉(zhuǎn)換角色、要把以前注重知識(shí)傳授的“傳道”“授業(yè)”“解惑”的身份轉(zhuǎn)換為組織、引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)的親密伙伴身份。

(三)學(xué)用結(jié)合

當(dāng)教師把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生之后,就要引導(dǎo)學(xué)生去自主探究的學(xué)習(xí)知識(shí)。最根本的是要把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來(lái),由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項(xiàng))然后按照理論的要求在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到實(shí)際生活中,再?gòu)纳钪械挠龅降膯?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)來(lái)解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用。

(四)及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)情感獲得來(lái)自學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身和他人的評(píng)價(jià)。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和贊美的原則,使他們樹(shù)立自信心。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中交流感受與經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看法,更能讓學(xué)生表達(dá)且證明自己的成功和進(jìn)步。

四、游戲滲透,留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的課堂就是要讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好科學(xué)的將游戲融入教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中,在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)本位主體意識(shí)與地位。

小學(xué)低段教學(xué)中滲透游戲教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,教學(xué)是教師與學(xué)生雙方面的理論知識(shí)交流溝通,而不是單方面的知識(shí)傳輸。數(shù)學(xué)滲透游戲教學(xué)在一定程度上直接改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的舊局面,改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生機(jī)械的理論知識(shí)記憶,使學(xué)生高度投入課程學(xué)習(xí)之中,新課程理念提倡讓學(xué)生自主探索,主動(dòng)獲取知識(shí)。真正有效的教學(xué)必須體現(xiàn)在探究活動(dòng)的過(guò)程中。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)化中感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能,獲得數(shù)學(xué)思想、方法,徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

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