譚卓詩

摘要：執(zhí)教已好些年了，布置并批改過不少的數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)是小學(xué)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是體現(xiàn)學(xué)生課堂接受程度的一個(gè)載體。如何讓布置及批改作業(yè)成為教師與學(xué)生之間很好的溝通方式？成為學(xué)生樂學(xué)、樂于寫作業(yè)動(dòng)力呢！下面談?wù)勎业膫€(gè)人看法：

關(guān)鍵詞：興趣 樂學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 及時(shí) 堂上練習(xí) 即改 批改 評(píng)價(jià) 減輕負(fù)擔(dān) 評(píng)語 鼓勵(lì)

一、教師要博學(xué)、彰顯個(gè)人魅力，要言傳身教

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？墒菍?duì)于出生及生活于農(nóng)村的剛剛踏入校園的小學(xué)生來說，她們?cè)谌雽W(xué)之前一般沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)前教育的，也還沒有人挖掘出她們的興趣，這個(gè)階段好玩是每位小學(xué)生的天性，沒有人是天生自律的。如何讓學(xué)生們喜歡上老師，是每位教師需要思考的，老師要博學(xué)，要上知天文下知地理，各方面的知識(shí)都懂一點(diǎn)；老師要懂得幽默，會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍；老師要禮貌有修養(yǎng)有內(nèi)涵有氣質(zhì)，利于學(xué)生親近。親其師而信其道，只要學(xué)生喜歡老師，她們就會(huì)喜歡上老師的課，就會(huì)天天盼望著去學(xué)校，去問著老師要作業(yè)來寫。

二、盡量多讓學(xué)生堂上練習(xí)、堂上即批改作業(yè)

教師講了例題后，為了及時(shí)的跟進(jìn)及更好了解學(xué)生掌握的程度？可以當(dāng)堂練習(xí)，布置的題難度跟例題一樣就好了，寫得快的同學(xué)老師堂上馬上批改，慢一點(diǎn)的同學(xué)就課堂評(píng)講，同桌之間交換著改。這樣的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中及快速完成作業(yè)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，作業(yè)上的滿分及老師的好評(píng)，都是他們非常希望得到的。

三、課后作業(yè)要分層次，有難度適中的，也要有拓展題，作業(yè)批改要及時(shí)

學(xué)得快的同學(xué)，布置多一題拓展題，其余的學(xué)生布置難度適中的作業(yè)就好了，不要讓學(xué)得快的同學(xué)覺得無所事事，沒有挑戰(zhàn)性。另外教師要及時(shí)評(píng)改學(xué)生的作業(yè)，因?yàn)槟遣粌H是對(duì)學(xué)生“勞動(dòng)成果”的及時(shí)肯定，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的行為提供及時(shí)的反饋，有利于師生改進(jìn)教與學(xué)的方法，提高教與學(xué)的效率。及時(shí)評(píng)改學(xué)生作業(yè)。可以滿足學(xué)生的求知欲，還可以起到督促學(xué)生的作用，使學(xué)生感受到教師對(duì)工作積極負(fù)責(zé)的精神。在教師這樣的工作作風(fēng)下會(huì)使學(xué)生潛移默化，有利于學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

如果學(xué)生作業(yè)完成后教師不能及時(shí)評(píng)改，將會(huì)影響學(xué)生的積極性。而且教師也將不能及時(shí)、全面了解學(xué)生，也不知道自己教學(xué)工作中存在哪些方面的不足。這樣又如何能讓學(xué)生樂學(xué)呢？又怎么能夠很好的提高教與學(xué)間的效率呢？同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成不良影響----教師對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，做事慢悠悠的，我以后做作業(yè)也可以慢慢做。久而久之可能就會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成拖欠作業(yè)的壞習(xí)慣。

四、作業(yè)批改多花心思，分層、分項(xiàng)評(píng)價(jià)

有多種解法的題，對(duì)成績好的同學(xué)在批改的后面可以多問一句：還有別的解法嗎？好的作業(yè)是多種能力的綜合體現(xiàn)，如果一味注重解答過程正確與否的評(píng)價(jià)，就不利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展，而且不利于激勵(lì)學(xué)困生。作業(yè)評(píng)分用指定規(guī)范的等級(jí)符號(hào)表示，為“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”，并寫明批改日期。對(duì)書寫整潔、解題具有獨(dú)到之處的學(xué)生，教師要有針對(duì)性的批注，可以用上“優(yōu)秀+”等，還可以寫上激勵(lì)性的批語，如：“你的作業(yè)有進(jìn)步了，老師很欣慰見證到你的進(jìn)步。書寫字跡要工整，用楷書書寫，別寫太急，老師相信你也可以書寫得很工整，很工整字很漂亮！方法真好！寫得真棒！加油！等等”。還有用引導(dǎo)性的評(píng)語如：“在認(rèn)真的思考一下”“題目給出了哪些數(shù)據(jù)呢？”“找對(duì)條件”“找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系”“反過來試試看”“第二步該算什么”等評(píng)語指導(dǎo)學(xué)生展開思考......”總之評(píng)價(jià)可多樣、只要恰當(dāng)就好。總的來說批改作業(yè)要多肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生作業(yè)的成功、進(jìn)步，同時(shí)要指出作業(yè)中的錯(cuò)誤缺陷，并引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自己改正。

五、小學(xué)生忘得快，練習(xí)鞏固很有必要

作業(yè)比較多，批改方式可多樣化，適時(shí)減輕負(fù)擔(dān)。作業(yè)本上的批改方式提倡全批全改，對(duì)個(gè)別性錯(cuò)誤批改時(shí)圈出強(qiáng)調(diào)重寫、重復(fù)性錯(cuò)誤則提倡采用面批面改方式與針對(duì)性輔導(dǎo)相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的共性問題及時(shí)講解，更有利于了解學(xué)生錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)錯(cuò)漏或改進(jìn)思維方式。

練習(xí)冊(cè)的練習(xí)則可以適時(shí)減輕負(fù)擔(dān)：（1）老師黑板上評(píng)講，學(xué)生同桌交換批改，在“改”中“學(xué)”。學(xué)生在交換批改中，既能從中吸取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯(cuò)誤，又能借鑒別人好的解題方法，共同提高。（2）建立作業(yè)批改小組，在“改”中“教”。教師根據(jù)全體學(xué)生優(yōu)等生的數(shù)量，分成若干小組，每位優(yōu)等生領(lǐng)一小組，組織好自己小組間輪流批改作業(yè)。教師在小組輪流批改作業(yè)過程中，要抽改每組的部分作業(yè)，具體了解學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。每組作業(yè)批改完后，小組成員要進(jìn)行討論。教師從學(xué)生討論的問題中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在討論中，既培養(yǎng)了表達(dá)能力，又便于作業(yè)的交流和知識(shí)的回顧。同樣也可提高學(xué)生的溝通能力。

總之，小學(xué)階段的教師要適應(yīng)時(shí)代，要融入素質(zhì)教育中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、要正確評(píng)價(jià)學(xué)生、用欣賞的眼光看學(xué)生，還有作業(yè)的布置與批改，要盡可能多樣化些、趣味性些，層次性、有簡單易懂的同時(shí)也有拓展題，能讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他們的用心及關(guān)愛。從而引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)！