尹明碧
一、培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的重要性
英語作為最重要的信息載體之一,已經(jīng)成為人類生活中使用最廣泛的語言。語言最大的作用是用于交流,而最重要的交流方式毫無疑問地是對話。因此,英語口語的重要性更加明顯。所以,在小學(xué)階段更應(yīng)該重視對小學(xué)生的英語口頭能力的培養(yǎng)。
二、任務(wù)型教學(xué)的概念
任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching )是為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法,也是我國教育部所推薦和提倡的外語教學(xué)法。以任務(wù)組織教學(xué),在任務(wù)履行過程中,以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力,調(diào)動他們已有的目的語資源,在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語,在“做中學(xué)”“用中學(xué)”,體現(xiàn)了較為先進(jìn)的以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
三、英語口語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的策略
(一)明確的目的性策略
(1)教師設(shè)計活動時要有明確的目的,所設(shè)計的活動是為教學(xué)服務(wù)的。為了避免活動偏離教學(xué)目的,變成了為活動而活動,在設(shè)計任務(wù)時一定要真正地理解教材的編寫意圖,優(yōu)化教材,活化教材,依據(jù)語言信息,篩選出適合設(shè)計任務(wù)的對象,抓住教學(xué)重點和難點,緊緊圍繞教學(xué)重難點設(shè)計任務(wù),并根據(jù)語言材料的特點,選擇合適的任務(wù)形式。這樣才能設(shè)計出操作性強、行之有效的任務(wù)。
(2)學(xué)生要明確該任務(wù)的目的。因此,在向?qū)W生下達(dá)任務(wù)時,要對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行精確描述,讓學(xué)生從課堂教學(xué)初始就明確所要完成的任務(wù),然后在任務(wù)的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能訓(xùn)練在呈現(xiàn)任務(wù)時,要說明任務(wù)的目的及意義,提高學(xué)生對任務(wù)的期待;還要提供任務(wù)進(jìn)行的有效策略;并且組織課堂教學(xué)、布置學(xué)習(xí)任務(wù)時使用的一切指令都必須清晰明白。
(二)趣味性策略
愛因斯旦曾言:興趣是最好的老師。教育心理學(xué)家也告訴我們:小學(xué)生的有意注意時間大多不超過20分鐘,注意力極易分散。這就要求教師在設(shè)計任務(wù)活動時要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點,不斷增加趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
(三)真實性策略
我國現(xiàn)行英語教材最大的優(yōu)點就是教材給我們創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情景,教材與現(xiàn)實中的學(xué)生生活有著密切聯(lián)系。我們不難發(fā)現(xiàn)教材中的人物自始至終都與學(xué)生在一起。因此,在英語教學(xué)中應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活的任務(wù)型活動。有意義的真實任務(wù)活動是貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際的活動,它能引起學(xué)生的共鳴,并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望,使學(xué)生有話可說。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(四)適度性策略
(1)任務(wù)的密度要適中
不要妄想在短短的40分鐘的課堂上進(jìn)行太多的任務(wù),那樣會欲速不達(dá)的。太多的任務(wù)會令學(xué)生疲于應(yīng)付,學(xué)習(xí)起來很吃力。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如蜻蜓點水,一帶而過,這樣學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會好。因此,教師在設(shè)計任務(wù)時,應(yīng)該精心策劃,理清任務(wù)與任務(wù)之間的邏輯關(guān)系,使任務(wù)與任務(wù)之間能緊密相連,對于可要可不要的任務(wù),要毫不心疼地舍棄,作出正確的選擇,從而做到宜精不宜多。
(2)任務(wù)的難度要適中
任務(wù)太容易,學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的,學(xué)生還會因為容易而失去興趣;任務(wù)太難,學(xué)生完不成任務(wù),就體驗不到成功的喜悅,容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。因此,設(shè)計任務(wù)一定要從實際出發(fā),要讓學(xué)生跳一跳就能夠得到,這樣學(xué)生才能感受到成功的快樂,從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。例如,外研版的新標(biāo)準(zhǔn)英語六年級上的Module 4 Can you tell me about American festivals?在第一課時學(xué)了對話——What's your favourite festival?——My favourite festival is…在第二課時要強化這一句型,可以讓三個以上學(xué)生用任務(wù)鏈的形式來操練句型,讓下面的學(xué)生聽完后依次說出對話的學(xué)生喜愛的節(jié)日。學(xué)生可以自主提出挑戰(zhàn)4人,5人…甚至10人,學(xué)生也會樂于參與了。
(五)延續(xù)性策略
活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。在我國,英語的教學(xué)模式大致是:學(xué)生主要是在課堂上跟教師一點一滴地學(xué)習(xí)和操練英語,課堂之外的絕大部分時間里,學(xué)生接觸和使用的仍是自己的母語——漢語。同時在課堂上,學(xué)生是在非自然環(huán)境下十分小心地使用英語的,盡管教師盡可能地創(chuàng)造接近真實的英語環(huán)境,并與學(xué)生一起進(jìn)行以聽說為主的活動,但僅靠課堂上的有限接觸,是不足以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力的。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求組織生動活潑的課外活動,讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍中。師生之間經(jīng)常用英語進(jìn)行會話,見面時道一聲“Good morning!”分手時說一聲“ Good bye!” 教師通過請同學(xué)“Say something about your family” 來了解學(xué)生的家庭情況。通過英語交流來了解和關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況,如“How are you going to spend this weekend?”“Can you tell me something about your school life? 這些活動,延伸了課堂教學(xué),實踐了語言的交際。
四、結(jié)語
總之,任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā),突出以人為本的思想,突出實踐性和體驗性原則,著眼于學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng),變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué),充分體現(xiàn)課程改革的特征。是當(dāng)今英語教學(xué)改革的一個重要趨勢,在實踐中要解決學(xué)生語言的困難,必須恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計教學(xué)任務(wù),從而為他們設(shè)計一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生通過感知和體驗,輕松地學(xué)習(xí)和掌握語言知識,從而有效地提高學(xué)生的英語口語能力。