閆璐

一、更新觀念，提高教師對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。在教學(xué)領(lǐng)域里，知識(shí)傳播已不在是過(guò)去那種簡(jiǎn)單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復(fù)合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會(huì)落后于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，必然要進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域并對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我們的教育改革要提高教學(xué)效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來(lái)還是落后。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，將有力地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體化、多元化、社會(huì)化，這對(duì)全面提高教育質(zhì)量，適應(yīng)我國(guó)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的各類人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

讓信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示他的獨(dú)特魅力。

二、信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合

信息技術(shù)的運(yùn)用，在于精，而不在于多。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖象、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，但是，它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識(shí)等的一些重要的知識(shí)點(diǎn)。我認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，且學(xué)生對(duì)所要引入的知識(shí)有足夠的興趣，并且能為以后的教學(xué)做最理想的鋪墊，這時(shí)可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點(diǎn)，而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來(lái)困難，不形象、不直觀或達(dá)不到預(yù)期的效果，可以借助這方面的力量；最后，為了對(duì)文本知識(shí)的延伸，需要在短時(shí)間內(nèi)做大致的概括，需要用到這樣必要的手段。

三、信息技術(shù)如何真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

今后的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現(xiàn)，而應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補(bǔ)，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。而現(xiàn)階段的教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用，往往只停留教師在課堂上簡(jiǎn)單的的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。教師能不能用自己對(duì)待文本的思考，借助合理的手段去解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生也跟著動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運(yùn)用上來(lái)，可以通過(guò)有效地方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，達(dá)到真正的師生互動(dòng)，人民生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技術(shù)，學(xué)生利用本身掌握的知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，更能展開(kāi)真正意義上的學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來(lái)越從臺(tái)上走向臺(tái)下；越來(lái)越從知識(shí)教學(xué)走向能力教學(xué)，越來(lái)越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識(shí)的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識(shí)的組織者、設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生與信息世界的中間人。

四、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的提升

（一）不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該具備：相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中形成的具有個(gè)性特點(diǎn)的教師個(gè)人素質(zhì)（語(yǔ)言能力、與學(xué)生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，并通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)獲得專業(yè)成長(zhǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，具有緊隨社會(huì)科技進(jìn)步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的日常工作和教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷通過(guò)各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個(gè)良好的契機(jī)。

（二）積極思考，在反思中成長(zhǎng)

反思+實(shí)踐=專業(yè)成長(zhǎng)是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的之由路。

反思是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要基礎(chǔ)。反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都是一種指向過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的追索性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是對(duì)于既有經(jīng)驗(yàn)性的在認(rèn)識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)者與研究者互相合作進(jìn)行總結(jié)。實(shí)踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對(duì)，那些做的不對(duì)，不反思符合不符合先進(jìn)的教學(xué)思想。通過(guò)反思，找差距，再實(shí)踐，才能真正找到感覺(jué)，應(yīng)該怎樣做，目標(biāo)就明確了，若集體反思，則可開(kāi)拓教育視野。提高認(rèn)識(shí)。

反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗(yàn)豐富，而且是善于對(duì)自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)進(jìn)行積極反思的教師。教師通過(guò)反思把握情景下具體問(wèn)題的本質(zhì)，獲得對(duì)教育的感知與頓悟，不斷生成實(shí)踐創(chuàng)意，提高實(shí)踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進(jìn)教育實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，又推動(dòng)了教師專業(yè)認(rèn)知和能力的提高。

信息技術(shù)教師通過(guò)反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺(jué)地把先進(jìn)教育理念作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學(xué)能力。不斷積累豐富了自身的默會(huì)知識(shí)，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)反思，構(gòu)建個(gè)人教育理論、實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新，并進(jìn)一步走向理論創(chuàng)新。

信息技術(shù)教師在“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”過(guò)程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從自己的實(shí)踐中去發(fā)掘，在通過(guò)比較、分析、概括等思維活動(dòng)來(lái)加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來(lái)反映你的經(jīng)驗(yàn)，又要從理論層面來(lái)解說(shuō)你的經(jīng)驗(yàn)。從而提高教學(xué)能力和水平，并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，使教師利用信息技術(shù)更有效地適應(yīng)不斷發(fā)展、變化著的教育要求。