李麗芳

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，對人才的要求已經不再局限于知識，而更傾向于德智體美勞全面發(fā)展。音樂作為其中的一個重要組成部分，需要從小就開始培養(yǎng)，這并不是能一蹴而就的事情。本文主要從聲勢律動的角度對初中音樂課堂教學進行分析和探討，明確聲勢律動的定義以及在運用過程中應該注意的細節(jié)和原則，找到聲勢律動對課堂的影響，以及影響了哪些方面，從而提高初中音樂課堂的教學效率，讓學生更喜歡音樂。

【關鍵詞】聲勢律動;初中音樂課堂;原則;意義

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

在初中階段，音樂教學的目的是為了讓學生對音樂產生想要去了解和接觸的欲望，在學習音樂課程以后，能培養(yǎng)自己發(fā)現美的眼光，幫助學生提升他們的音樂欣賞水平。在這個階段，老師更多的是教授學生欣賞音樂的基礎，不需要太多復雜的東西，因此，不能使用太過枯燥的教學方法，應該讓學生先有了解的興趣，現在的聲勢律動就非常適合初中音樂課堂的教學，運用這種方法能讓學生更有熱情學習音樂。

一、聲勢律動的定義

（一）含義

聲勢律動是在音樂教學中會使用的一種方法，它和傳統(tǒng)的音樂課堂教學中的方法有所不同，其并不是通過直接傳授某些知識讓學生了解老師所講，而是通過身體的某些動作或反應發(fā)出和音樂節(jié)奏中非常相似的各種聲音，讓老師在音樂教學過程中的表現方式不會太過枯燥，讓音樂的表現形式更加豐富多彩。學生可以通過對不同的聲音節(jié)奏進行判斷，找到音樂之間的不同，這種做法不僅可以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且可以通過聆聽這些音樂，讓學生對音樂進行深入了解，從而激發(fā)對音樂學習的興趣，最終提高初中音樂課堂的教學水平、讓學生愛上音樂，體會音樂之美。

（二）形式

聲勢律動是指通過身體的某些部分把和音樂節(jié)奏中相似的聲音表現出來，這樣的表達方式更加生動形象，能讓同學更好地理解所學內容。聲勢律動可以通過拍手、跺腳、拍腿、打響指等形式表現出來。在這中間，拍手的聲音和強度應該是最大的，這既能吸引同學的注意力，也能很好地引導學生根據自己的節(jié)奏來學習所學內容，這也是最常見的表現方式。除了單個使用這些方式以外，老師也可以將合并使用，讓學生更加鮮明地了解所學音樂的相關內容，比如可以將拍手和跺腳結合在一起，這樣在教學過程中學生能非常明顯地注意到老師所教的內容，并對此產生興趣。

二、聲勢律動的原則

（一）適度性

在運用聲勢律動這種教學方式的過程中，必須遵循適度的原則，不能因為這個方式適合在教學過程中使用就盲目濫用，這樣只會讓學生沉浸其中，課堂教學將會難以進行下去。在初中的音樂課堂上，老師在使用聲勢律動的方式時，正確的做法應該是用拍手、跺腳等身體的動作跟著節(jié)奏，讓學生更容易對音樂產生興趣，有想要跟著老師學習接下來的音樂知識的欲望，并讓同學能更好地理解老師所要講授的內容，但是這并不意味著，這種方法就是音樂教學中的一切，老師還應該注意不能過度使用聲勢律動的方法，否則只會讓學生沉浸在身體擺動這個情景中很難脫身，這會讓課堂教學很難進行下去，學生的心思一直停留在前一階段，很難跟著老師進行下一階段的學習。因此，老師應該注意適當地使用這種教學方式，以免得不償失。

（二）針對性

在初中音樂教學的課堂上，老師需要有針對性地使用聲勢律動的教學方法，不能所有情況都一概而論，這只會讓教學效率越來越差，最后出現相反的效果。并不是所有的樂曲都是用來表達一種情感的，在學習的曲目中，有表達快樂情感的音樂，這種節(jié)奏往往比較歡快;也有表達悲傷的音樂，這種節(jié)奏會比較緩慢;也有表達愛國之情的音樂，這種節(jié)奏往往比較高亢。所以，每種音樂都有它特有的特點，針對性就是說對于不同的具體曲目應該有不同的動作手勢等，幫助同學去理解這首樂曲的含義或特點。

（三）輔助性

在課堂上，老師使用聲勢律動這種教學方式時應該明白這種教學方式只是一種輔助性的工具，它不能成為教學的全部過程，不然只會讓教學進程停滯，聲勢律動教學方式運用得好，可以讓課堂教學達到事半功倍的效果。老師應該注意在教學過程中適當運用聲勢律動的方法讓學生對所學曲目有更好的了解，在此基礎上，老師應該進行下一步的教學，而不是停留在這一環(huán)節(jié)，這才是課堂教學中應該遵循的法則。除此之外，適當地使用聲勢律動的教學方式可以讓學生對節(jié)奏有更好的掌握，為將來學習音樂打好基礎。

三、聲勢律動與初中音樂課堂相結合的意義

（一）有利于培養(yǎng)學習音樂的興趣

聲勢律動的教學方式和傳統(tǒng)的教學方式有所不同，它不是間接被動地讓學生接受所學的內容，而是讓學生自己體會，身體根據節(jié)奏不斷扭動，這樣直接地讓學生接觸到音樂的魅力，學生就不會在課堂上因為太過枯燥而產生厭煩學習音樂的感覺了。通過直接學習某些曲目，學生會因此對其產生想要了解的欲望，學習音樂的興趣就因此而培養(yǎng)出來了，可以促使學生主動去學習和了解自己感興趣的音樂。

（二）有利于節(jié)奏感、反應力、想象力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成

使用聲勢律動的教學方式學習音樂的學生對節(jié)奏感的感知會比用傳統(tǒng)教學方式學習的學生更敏感，當老師讓學生跟著節(jié)奏扭動身體時，學生都會練習對節(jié)奏感的感知。隨著時間的推移，這些學生就能很清楚地感知到相應的節(jié)奏，這在同樣是對學生反應能力的培養(yǎng)。而在學生跟著節(jié)奏的同時，由于他們需要對所學曲目的內涵、特點以及情感進行理解，他們在跟著節(jié)奏時會不由自主地去想象那些場景，這對學生的創(chuàng)造力和想象力也是一種鍛煉。

（三）為將來的學習打下基礎

用聲勢律動的教學方式不僅僅能讓學生學習當前所應該學習的曲目和相關知識，會為將來的學習奠定相應的基礎。在身體跟著節(jié)奏進行活動時，身體的靈活性以及對節(jié)奏的敏感程度，為將來想要學習舞蹈的學生打下了很好的基礎，這對他們將來的學習會有一定的幫助;除此之外，對節(jié)奏感的敏感給他們將來學習不同的樂器提供了許多的幫助。所以說，音樂的各個方面都有相通之處，通過聲勢律動的教學方式能促進學生多方面發(fā)展。

四、將聲勢律動與初中音樂課堂融合的方法

（一）用聲勢律動增強學生學習音樂的欲望

在課堂教學中，老師可以根據所學曲目的特點找到與之相關的其他曲目并播放給學生聽，讓他們感受其中的共同點，并跟著節(jié)奏扭動身體找到契合的地方，這樣能更好地幫助學生學習音樂知識，提高他們對音樂的熱情，激發(fā)學習音樂的欲望。

（二）用聲勢律動提高學生的技能

在音樂教學過程中，老師不能一味地去給學生講解枯燥的音樂理論，這對于還處于初中階段的學生來說，太過枯燥，長此以往，學生自然沒有想要學習音樂的興趣了，學生的技能也不會得到提高。因此，在教學過程中，運用聲勢律動讓學生自己去感受節(jié)奏，跟著節(jié)奏活動身體，并學到相關的音樂知識和技能。

（三）用聲勢律動讓學生感受音樂的情感

在初中音樂教學中，傳統(tǒng)的教學方式只是理論的講解，學生對于所學的東西只是一知半解，不能對此有深刻感觸。但是運用聲勢律動的教學方式，學生可以在音樂的節(jié)奏中結合身體的動作，去體會每個曲目所帶給我們的情感。

當今社會，素質教育不斷發(fā)展，這就提醒我們音樂教學的方法也不能太過死板，老師應該明確聲勢律動教學方式的重要性以及在使用過程中應該遵守的原則，并在這個基礎上將聲勢律動的方法很好地與初中音樂課堂相融合，以激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高老師的教學效率以及音樂學習的教學質量，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻

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