【摘要】小學階段是義務教育的起始階段，在新課改推動下，核心素養(yǎng)已經(jīng)正式登上歷史的舞臺并成為不可逆轉的教育發(fā)展趨勢。在小學階段培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，可以讓學生終身受益。為此，本文從小學音樂教學視角出發(fā)，探討并指出了在小學音樂課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的途徑。

【關鍵詞】小學音樂;音樂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

進入21世紀后，整個社會對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。如何通過核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)能夠滿足社會和個人未來發(fā)展需求的全面發(fā)展的人，成為學校教育的根本任務。音樂是小學美育的重要途徑，小學音樂核心素養(yǎng)分為自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解四個維度的內(nèi)容。以此為背景，在小學音樂教學中，必須要打開思路，積極探索音樂核心素養(yǎng)教學路徑，以強化音樂教學的育人價值，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)教學目標。那么，在小學音樂課堂上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)新教學模式，踐行核心素養(yǎng)激發(fā)學習興趣

簡單來說，音樂核心素養(yǎng)中的自主音樂需要，就是學生自覺學習音樂的自主發(fā)展需求和素養(yǎng)。學生的自主音樂需要可以分為情感、認知和意志等不同層次的需要學生的自主音樂需要主要體現(xiàn)為學生對音樂的興趣，學生出于審美需求角度的對音樂的自覺追求。自主音樂需要，是學生學習的動力，是確保學生在音樂學習方面有所收獲的前提。不過，小學生貪玩好動，許多人在音樂學習方面都缺少耐心，要想讓學生主動將音樂當做保持心理健康和諧的工具，產(chǎn)生強烈的自主音樂需要，具有一定的難度。興趣是最好的老師，在小學音樂教學中，有許多可用的富有趣味的素材，小學音樂教材中也有許多有趣的內(nèi)容。教師可以結合音樂的學科特點，通過音樂教學模式和教學手法創(chuàng)新營造趣味課堂，點燃學生的學習熱情和自主音樂需求，進行核心素養(yǎng)教學。

如在人音版小學三年級上冊音樂《賽馬》課堂教學中，教師要改變過去那種以播放錄音、歌曲演唱為主的教學模式，結合小學生愛唱愛跳的特點，利用多媒體播放歌曲的 MV，讓學生觀看賽馬場上群馬奔騰的場景，感受蒙古騎手豪邁、勇敢的姿態(tài)。然后，讓學生跟著歌曲，并鼓勵學生跟著歌曲自由起舞，讓學生在歡快的歌曲中展示自己的才能，這樣將舞蹈和音樂結合起來，將學生帶入歡快的教學情境，可以讓學生體會音樂的魅力，產(chǎn)生快樂的情緒和學習的樂趣，進而促使學生主動投入到學習中去。

二、開展多種活動，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐能力

音樂實踐能力，是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)小學生的音樂實踐能力，重點是以“用”為本，以活動為載體，培養(yǎng)學生的音樂表達、審美和創(chuàng)造能力，為學生用音樂表達和交流情感打好基礎。實踐出真知，個體的音樂能力發(fā)展和提高，也要以音樂實踐和實踐經(jīng)驗為基礎。培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，重點是激活學生的主體意識，讓學生由信息、知識的被動接受者朝知識的主動獲取者、活動的主動參與者轉變。這也要求廣大教師要認清傳統(tǒng)的應試教學模式的缺點，應試的教，只能束縛學生的活力，只有將課堂交給學生，借助豐富多彩的活動引導學生主動去學，才能發(fā)展學生的思維，提高學生的表現(xiàn)力和實踐能力。所以，在音樂教學中，教師既要少講、精講，還要開展一些趣味教學活動，給學生提供更多學習、練習的機會，使學生在活動中鍛煉和發(fā)展實踐能力。

如在小學音樂（人音版）四年級上冊《中華人民共和國國歌》課堂教學中，教師可以在上節(jié)課結束時，就給學生提前安排一些預習任務，如讓學生從網(wǎng)上搜集一些材料，了解國歌產(chǎn)生的時代背景，國歌的作者及作者生平簡介，國歌所包含的情感等等。然后，在教學導入前，借助簡單的提問檢查一下大家的預習和準備情況。在課堂教學中，教師可以在講解完相關知識后，讓學生開展國歌大合唱，讓大家在大合唱中快速掌握國歌的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、力度及歌詞，體會國歌的神圣與莊嚴。將學生分組，讓各小組開展國歌演唱比賽，通過比賽提高學生對國歌內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學生的音樂審美和合作能力。

三、營造教學氛圍，踐行核心素養(yǎng)豐富情感體驗

音樂情感體驗是個體對音樂的感知實現(xiàn)質(zhì)的升華的關鍵，音樂情感主要指個體在 音樂活動中通過直接或間接的體驗所產(chǎn)生的對音樂的感悟和情感。學生獲取音樂情感體驗的途徑主要有兩個，一是在音樂實踐中感受音樂的美感;一是在音樂審美、感知的基礎上有了更深的感悟，再就是對音樂有新的認識，能通過音樂來進一步抒情詠志。培養(yǎng)學生的音樂情感，可以強化音樂的育人功效。因為學生只有對音樂有了情感，才能感悟音樂的內(nèi)在美，才能通過優(yōu)美的音樂調(diào)節(jié)情緒、修身養(yǎng)性。但是，需要注意的是，小學生的身心還不成熟，他們在音樂理解和感知方面的能力還很低。要想培養(yǎng)學生的音樂情感，讓學生有豐富的音樂情感體驗，教師必須要創(chuàng)設良好的教學氛圍，讓學生在特定的音樂情境中進行聯(lián)想和回憶，產(chǎn)生情感和體驗。

如在人音版音樂四年級下冊第3課教學中，本節(jié)課主要學習《洪湖水，浪打浪》這首歌曲，這首歌曲創(chuàng)作于20世紀50年代，是一首廣為流傳的經(jīng)典老歌，歌曲以群眾武裝斗爭為主要內(nèi)容，其中，歌曲上片著重寫了洪湖周邊的美景，下片寫了民眾高昂的斗志和對家鄉(xiāng)的感情。為了讓學生體會湖北民歌的特色和歌曲情感，教師可以先簡單介紹一下歌曲的背景和出處《洪湖水，浪打浪》是歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的第一場唱段。接著簡單給大家講解一下洪湖赤衛(wèi)隊的劇情。然后，利用多媒體播放《洪湖赤衛(wèi)隊》的歌唱片段，并讓大家邊聽音樂邊作出搖船的動作，這樣，可以豐富學生的體驗，讓學生感受音樂所描繪的情景，使學生產(chǎn)生向善愛美的情感。

四、重視文化教學，踐行核心素養(yǎng)強化育人作用

文化理解指個體對文化的理解、認識和理解。文化理解是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。音樂文化理解，指學生從社會角度對音樂的認識。培養(yǎng)學生的音樂文化理解素養(yǎng)，有助于學生對音樂藝術形式和特征的認識，也有助于學生理解音樂與社會、文化與社會的相互影響和作用。 培養(yǎng)學生的音樂文化理解素養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學生對不同國家音樂種類、特征、形式和價值的認識，使學生了解音樂與影視、舞蹈和戲劇等其他文化藝術形式的關聯(lián)，了解音樂的時代背景和意義。不過，文化是一個抽象的事物，要想培養(yǎng)小學生的音樂文化理解素養(yǎng)，教師需要做好“長期抗戰(zhàn)”的心理準備，將文化教學滲透到音樂教學中去，以強化音樂文化的育人功效。

如在小學音樂（人音版）五年級上冊《打豬草》課堂教學中，教師可以利用微課的形式， 講述黃梅戲的相關知識，講述民族樂器的種類和音色，講述《打豬草》的故事梗概和兩個人物形象，使學生對傳統(tǒng)劇目、民族樂器等有所認識和了解。在音樂鑒賞教學中，讓學生感受黃梅戲清新的唱腔，并讓學生討論、暢談一下，自己對中國五大劇種的了解，黃梅戲的獨特之處。最后由教師對學生的討論進行補充，如黃梅戲的曲調(diào)明快、優(yōu)美，表演形式歡快活潑，許多劇目都有清新的鄉(xiāng)土風味和民間小調(diào)色彩，許多故事都有教化世人的作用。 這樣，通過文化教學，使學生對音樂的形式和作用都有所了解，可以有效培養(yǎng)學生的文化意識。

綜上所述，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，是音樂教學義不容辭的責任。在小學音樂教學中，教師既要正視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極探索核心素養(yǎng)教學路徑。還要做好教學設計，以打造精彩的音樂課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)的目標。

參考文獻

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[2]蔡中玉.小學音樂課堂關注核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（7）：155，235.

作者簡介：朱秀芳（1978—），女，漢族，廣東龍門人，小學音樂一級教師，本科，研究方向：小學音樂教學研究。