鄒曉玲

【摘要】較好的德育教育可以為學(xué)生的成長發(fā)展增添更多的色彩，它在所有的教育中占據(jù)重要的地位，現(xiàn)階段學(xué)校的老師和家長都意識到了德育對孩子的作用，在教育過程中更加注重學(xué)生的品德教育。在孩子的成長過程中，父母以及老師往往是孩子成長路上最直接的引導(dǎo)者，因此他們很大程度上決定了孩子的思想品德。為了讓小學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的德育教育，家校應(yīng)該協(xié)助采取合作的方式，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個健康的成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】家校合作;德育教育;途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在傳統(tǒng)的教育過程中，對小學(xué)生的德育教育的培養(yǎng)顯然力度不夠，隨著教育改革的進步，小學(xué)生的文化教育程度隨之提高，學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期是小學(xué)階段，教育學(xué)生如果只是依靠學(xué)校單方面的力量，很難促進學(xué)生的全方面發(fā)展。因此作為家長應(yīng)積極主動配合學(xué)校，兩者相輔相成，促進合作，提供更加優(yōu)質(zhì)的資源，創(chuàng)新教育方式。只有這樣，才能全方位提升德育教育水平。處于低年級的小學(xué)生，應(yīng)逐步形成正確的思想觀。在老師、家長的共同努力下，樹立良好的是非觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為今后的學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)生德育教育中采取家校合作方式的優(yōu)點

（一）彌補家庭教育與學(xué)校教育的不足之處

對小學(xué)生而言，在家與父母的互動次數(shù)肯定遠遠比在學(xué)校和老師的互動次數(shù)多，校園環(huán)境中，老師面對的對象是整個班的學(xué)生，但是因為班級的學(xué)生數(shù)量較大，老師無法及時感知學(xué)生自身面臨的問題，并在第一時間內(nèi)給予他們幫助，解決困難。但是父母則不一樣，父母陪伴孩子長大，貫穿了孩子的整個成長階段，他們對孩子有更高、更深入的了解程度，能針對孩子產(chǎn)生的不同問題使用不同的策略解決，真正替他們排憂解難。與此同時，在家庭教育的過程中，生活中哪怕最細微的小事都能運用為品德教育的素材范本，孩子也不會那么難以接受。但是，對家長的理論素質(zhì)相應(yīng)地提出了更高的要求，理論素質(zhì)越高，那么家庭德育的優(yōu)勢能體現(xiàn)得更明顯。大多數(shù)家長在德育教育方面的經(jīng)驗不足，無法全面了解孩子的生理、心理環(huán)境，所以在孩子的教育方面與預(yù)期產(chǎn)生了偏離。反觀學(xué)校的老師，他們的品德教育經(jīng)驗十分豐富，充分了解學(xué)生成長各個階段的心理變化，在教育孩子的品德思想上具有先導(dǎo)性，家校合作的方式可以彌補家庭教育和學(xué)校教育的不足之處，兩者結(jié)合起來使學(xué)生的德育教育能更好地被推進。

（二）將家庭、學(xué)校產(chǎn)生的負面影響降至最低

雖然德育教育已經(jīng)廣泛受到大家的青睞，認可度一直在提高，但是因為受到多方面的因素影響，德育教育上取得的成就不明顯，造成這一現(xiàn)象的原因在于：第一，現(xiàn)在的家庭教育中，或多或少都存在一些問題，一部分的父母本身具有較低的文化素質(zhì)，綜合素養(yǎng)不高，日常的行為舉止不得體，而且也不關(guān)心是否會對孩子產(chǎn)生影響，將出口成臟、自私自利、缺乏公德心等不良品德暴露在孩子面前，這種行為無形之中改變了孩子的生活習慣，形成扭曲的三觀，不利于孩子健康成長。另外一些家長則是過分寵愛孩子，把孩子放在家庭的首位，全家人都圍繞著孩子轉(zhuǎn)。還有一些則比較傳統(tǒng)，總是把自己放在高高在上的地位，想用自己的思想觀念制約管教孩子，殊不知，這些教學(xué)方式是孩子道德教育過程中的絆腳石，極不利于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，家長可能會因為事務(wù)繁忙等因素疏忽了教育孩子的職責，那么這種情況下承擔孩子的教育重任就落到了學(xué)校的頭上。一些家長過分看中孩子的考試分數(shù)，忽略對其的道德品質(zhì)培養(yǎng)，他們沒有先做人，再做事的思想觀念，想不到擁有良好的道德品質(zhì)是做好其他事的前提，所以在孩子的道德品質(zhì)的培養(yǎng)上存在一些問題。

從學(xué)校的角度看，德育教育制度存在很多的問題有待解決，最近幾年的時間，雖然教育制度不斷在改革，素質(zhì)教育的呼聲不絕于耳，也不斷地被實踐，但是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評判標準與學(xué)生自身的成績、學(xué)校升學(xué)率的高低息息相關(guān)，每個學(xué)校都想讓本校的聲譽度更高，獲取更多家長的信賴，安排教學(xué)任務(wù)時通常會優(yōu)先考慮語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，像體育、音樂、美術(shù)等文化類學(xué)科經(jīng)常會被忽視。因為受傳統(tǒng)教育觀念束縛的時間較長，要在短時間內(nèi)改變德育教育的傳統(tǒng)觀念，這不是一件簡單的事，而且社會大環(huán)境因素也會影響學(xué)生的教育水平，即使學(xué)校將德育教育力度加大，一些不良的社會風氣在很大程度上會使教育無法取得較好的效果。只有將家校合作推進，才能將家庭、學(xué)校、社會產(chǎn)生的負面因子的波動范圍縮小，把家庭、學(xué)校兩邊的力量融合在一起，同時確保學(xué)生德育教育的高質(zhì)量性，將負面因素給德育教育帶來的影響降至最低，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品格。

二、家校合作模式確切的實施方法

家校合作模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)水平具有深遠的意義，在很大程度上它會直接影響學(xué)生的行為舉止、性格以及身心健康。因此，對于學(xué)校和家庭兩個大環(huán)境，它們應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，搭建完善的德育教育平臺，保證孩子無論處于哪個環(huán)境都可以受到高水平的品德教育，為后續(xù)的個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）家長應(yīng)充分信任授課老師，保持和老師的交流更暢通無阻

在德育教育工作的推進中，為了使學(xué)校方、家長方之間達成一致，保持思想高度平行，家長應(yīng)給予老師充分的信任度，發(fā)自內(nèi)心地認同和老師合作的模式，并聽取老師在孩子德育教育工作中提出的針對性建議，只有這樣學(xué)校方和家長方之間才能形成合作意識，為孩子的健康成長共同努力，付出時間以及精力。不管處于哪一個環(huán)境，老師和家長都應(yīng)該從自身做起，給孩子樹立良好的榜樣，在實施德育教育的過程中，家長如果遇到非常棘手的問題解決不了，那么應(yīng)該及時和老師進行溝通，找到解決辦法，特別是在孩子的青春期階段，多聽老師的指導(dǎo)建議，避免孩子受到歪風邪氣的影響，在人生的交叉路口引導(dǎo)他們做出正確的選擇。大多數(shù)家長缺乏教育方面的相關(guān)知識，認識不夠深刻，這時老師的作用便凸顯了出來，他們具有專業(yè)的教育知識，可以提出一些有用的建設(shè)性意見，一方面可以使家長的德育教育能力得到提高，另一方面知道了應(yīng)對孩子常見的一些德育方面問題的解決措施和不同發(fā)展階段的學(xué)生的需求變化。除此之外，家長也要具備判斷老師自身素質(zhì)水平、綜合能力的技能，在老師做出錯誤的決定時及時指正。

（二）老師應(yīng)加大與學(xué)生的溝通力度，與學(xué)生成為朋友

在孩子的成長過程中，老師占據(jù)關(guān)鍵的地位，他可以引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，幫助家長使用更合理的方式教育孩子。很多家長沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及良好的教育知識儲備，不了解什么方對孩子有益。家庭的教育中，孩子極有可能會受到不良因素的干擾，影響其健康發(fā)展。老師應(yīng)指導(dǎo)家長，開展教育專業(yè)知識的培訓(xùn)，保持和家長之間的聯(lián)系，通過交流了解每一個學(xué)生的成長環(huán)境、家長的教育方式，針對產(chǎn)生的問題提出合理的解決辦法，推進家庭中德育教育工作的開展，讓每一位家長都樹立正確的教育觀，正確教育孩子，使孩子逐步形成積極、樂觀的人生觀、思想觀以及價值觀。

三、結(jié)語

綜上所述，在孩子的成長教育中，離不開家庭這一生活環(huán)境，它占據(jù)極其重要的地位。所以，影響孩子德育教育最主要的因素在于家庭教育。同樣的，孩子接受教育的另一個渠道來源于學(xué)校，它屬于非營利性機構(gòu)，具有一定的優(yōu)越性，使用家校合作的模式進行教育，可以融合家庭、學(xué)校兩方的資源，最大限度發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，這樣在家庭教育和學(xué)校教育共同作用下成長的孩子，將擁有更好的發(fā)展。

參考文獻

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附? ? 注

本論文系平?jīng)鍪?017年教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題名稱：家校合作下的小學(xué)生德育開展途徑研究。課題立項號：[2017]PLG202）研究成果。

（編輯：龍賢東）