崔峰

【摘要】小學(xué)階段的班主任不僅是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，還需要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，可以說是一人身兼多職，責(zé)任重大。班主任要在班級(jí)管理工作中加強(qiáng)和學(xué)生及家長之間的交流，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)保障安全教育也有著積極的作用。但是，當(dāng)下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的問題較多，所以我們?cè)谛W(xué)班級(jí)管理中，需要切實(shí)注重小組合作力量的發(fā)揮，采取小組合作的方式參與班級(jí)管理。因此，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的不足進(jìn)行了分析，并提出了小組合作的實(shí)施方法，旨在為小學(xué)班主任提供參考，為提升班級(jí)管理工作做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;問題;措施

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，隨著我國新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，要求小學(xué)階段的班主任必須做好對(duì)班級(jí)的管理工作，這是小學(xué)教育的核心工作之一，因?yàn)檫@關(guān)系著新課標(biāo)改革能否得到順利進(jìn)行，與學(xué)生的健康成長也有著密切的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生身心和思想都處于萌芽時(shí)期，班主任要做好正確的引導(dǎo)工作，離不開班級(jí)管理工作的支持。班主任既肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)又擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)管理的重任，一人身兼多職。小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑好動(dòng)、貪玩，所以小學(xué)班主任要想做好班級(jí)管理工作，不僅需要提升自身的素質(zhì)，還需要掌握一定的管理藝術(shù)，比如采取小組合作的方式加強(qiáng)班級(jí)管理，就能取得事半功倍的效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理工作存在的問題

（一）班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的方法落后

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)班主任采取的還是比較傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法。傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法是金字塔式的專制管理，即班主任利用自己的權(quán)威來對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼的心理，對(duì)于一些遲到早退或者上課不認(rèn)真的學(xué)生，班主任會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行訓(xùn)斥，并叫管理紀(jì)律的班干部把他們的名字記錄下來，這種方式一定程度上會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些逆反和仇恨心理，嚴(yán)重影響了班級(jí)的凝聚力和同學(xué)之間的友誼。

（二）小學(xué)階段的學(xué)生狀況比較多

從目前情況來看，小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)都是家中的獨(dú)生子女，隨著二胎政策的開放，有的小學(xué)生家里增添了弟弟或者妹妹，他們心理上會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)，如果家長忽視了他們的情緒變化，就會(huì)導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)，這就需要班主任與他們進(jìn)行思想溝通。另外，針對(duì)一些留守兒童的情況，班主任在班級(jí)管理過程中要尤為重視，多加關(guān)照這些留守兒童，因?yàn)檫@些留守兒童的心理難免會(huì)出現(xiàn)一些障礙，需要班主任從生活和學(xué)習(xí)上多加照顧。但是，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任并不能做到面面俱到的照顧，往往是照顧了其中的一方面而忽視了另外一面，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

（三）小學(xué)班主任缺乏對(duì)班級(jí)管理工作的積極性

小學(xué)班主任自身對(duì)班級(jí)管理工作的積極性不高，這是目前普遍存在的問題之一，此問題的存在是多方面的因素造成的。一是國家沒有制定對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的完善政策，這就使得班主任對(duì)班級(jí)管理工作的主動(dòng)性得不到發(fā)揮;二是隨著小學(xué)生的人數(shù)逐年增多，班級(jí)管理的內(nèi)容也隨之增多，班主任既要面臨教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任，一人身兼多職，需要承受巨大的工作壓力，管理過程也比較艱難，這就影響了其對(duì)班級(jí)管理工作的積極性。

二、做好小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本措施

（一）小學(xué)班主任要全面了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流

小學(xué)生的身心都處于發(fā)展階段，對(duì)外界事物充滿了好奇心，為了做好班級(jí)管理工作，班主任要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生能夠敞開心扉地與班主任聊天，表達(dá)他們的內(nèi)心需求，這就需要班主任對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)心和照顧，能讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛。這樣也能讓那些膽小、不善于和老師溝通的學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，讓學(xué)生覺得老師是一位平易近人的長者，拉近與老師之間的距離。因此，班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要視如己出，不能區(qū)別對(duì)待，班主任自身也需要敞開心扉地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，需要耐心引導(dǎo)，站在他們的角度去進(jìn)行溝通，了解犯錯(cuò)的原因，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生了解到老師的良苦用心，并借此機(jī)會(huì)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）班主任多組織一些集體活動(dòng)豐富小學(xué)生的業(yè)余生活

班主任在班級(jí)多開展一些集體活動(dòng)，來豐富小學(xué)生的業(yè)余生活。因?yàn)榘嗉?jí)集體活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，還帶有一定的育人和娛樂的作用，這需要班主任組織的活動(dòng)豐富多彩，能激發(fā)每位學(xué)生參與到活動(dòng)中的欲望。在活動(dòng)過程中，通過營造輕松和諧的班集體氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)合作能力。引導(dǎo)學(xué)生多和自己交流，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。教師和學(xué)生之間都要相互理解和尊重，共同來推進(jìn)班集體的發(fā)展，為班主任做好班級(jí)管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)班主任自身要提高對(duì)班級(jí)管理工作的積極性

班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，在各個(gè)方面都要注意自身的行為，要以身作則，為學(xué)生做好榜樣模范作用，通過自身的行為來潛移默化地影響學(xué)生。并在實(shí)際的班級(jí)管理過程中，靈活運(yùn)用多樣化的管理方法，始終將愛心、關(guān)心及信心貫穿到管理過程中，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷，從而配合老師自覺地維護(hù)班級(jí)管理工作。

（四）通過制定制度，來約束學(xué)生的行為

小學(xué)班級(jí)管理工作除了要讓學(xué)生遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》規(guī)則制度之外，班主任還需要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況和小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定符合班級(jí)特色的規(guī)則制度，來約束學(xué)生的行為。班級(jí)規(guī)則制度的制定需要注意以下三點(diǎn)：

第一，內(nèi)容要明確規(guī)定適用范圍和對(duì)象，要在學(xué)生理解能力的范圍之內(nèi)來制定，以確保規(guī)則制度能夠順利執(zhí)行;第二，把握好處罰的力度，不能過輕也不能過重，以免影響規(guī)則的執(zhí)行和打擊學(xué)生自尊心;第三，注重處罰方式的多樣性，制定一些有趣的處罰方式，比如對(duì)于遲到的學(xué)生處罰他們表演節(jié)目，上課不認(rèn)真的學(xué)生處罰他們搞集體衛(wèi)生，這樣不僅能起到一定的懲戒作用，還能為孩子提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，一舉兩得。

（五）強(qiáng)化小組合作運(yùn)用的幾點(diǎn)對(duì)策

班主任在做好日常班級(jí)管理工作的同時(shí)，還要緊密結(jié)合班級(jí)管理的需要，采取小組合作的方式強(qiáng)化班級(jí)管理。在具體的運(yùn)用中，主要是做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一，科學(xué)組建小組。組員分配堅(jiān)持互補(bǔ)和公平的原則，按照學(xué)生的文化成績和行為習(xí)慣以及思想品德與性格差異等劃分，確保每個(gè)小組實(shí)力基本一樣。

第二，強(qiáng)化小組內(nèi)部管理工作的開展。首先就需要對(duì)小組組長進(jìn)行確定，每個(gè)小組長由學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣以及責(zé)任心等方面較有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的喜好，在探究后確定小組的組名。其次是每個(gè)小組的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)由小組成員在小組長的帶領(lǐng)下自行管理，但是必須確定管理的標(biāo)準(zhǔn)和流程，嚴(yán)格按照其執(zhí)行。

第三，每個(gè)小組在進(jìn)行自我管理的基礎(chǔ)上，還要切實(shí)參與到班級(jí)管理中。設(shè)置值日班長制度，以小組的座位標(biāo)號(hào)為順序，每天由每個(gè)小組輪流對(duì)本班進(jìn)行管理，尤其是在學(xué)習(xí)和紀(jì)律以及衛(wèi)生等方面需要如實(shí)記錄。最后每周、每月都要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比，設(shè)置明星小組、最佳學(xué)生、進(jìn)步小明星等獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)管理意識(shí)的提升。

三、結(jié)語

總而言之，班主任作為班級(jí)管理工作的引導(dǎo)者，其班級(jí)管理工作的開展與班級(jí)的安定和團(tuán)結(jié)密切相關(guān)，還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想道德品質(zhì)，以及學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和成效。因此，小學(xué)班主任需要不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用靈活多樣的班級(jí)管理方法，比如采取小組合作的方式，把班級(jí)管理工作真正落實(shí)到位，全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）