葉海麗

【摘要】在教育改革的發(fā)展下，教育制度有了明顯的變化。尤其是對于小學(xué)語文教育來說，作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)所在，要從落實(shí)素質(zhì)教育上來進(jìn)行，做好學(xué)生教育指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，本文對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)造性;思維培養(yǎng);研究分析

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

創(chuàng)造性思維其實(shí)就是在創(chuàng)造中逐漸形成的思維，同時不斷創(chuàng)新，以此來產(chǎn)生出全新的研究成果。在小學(xué)語文課堂中，教師需要尊重學(xué)生，把他們當(dāng)成一個個具有較大潛能的人、有著獨(dú)立人格的人、自主的人。教師需要給予學(xué)生提問的權(quán)利，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的不同意見和想法。讓學(xué)生具備保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利，同時引導(dǎo)學(xué)生尊重別人的想法。教師可以在課堂中留出讓學(xué)生鉆空子的機(jī)會，這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)新和標(biāo)新立異，能夠利用課堂空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水準(zhǔn)。

一、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

在新課改的影響下，對小學(xué)語文教育提出了全新的要求。所以在教育發(fā)展中要從培養(yǎng)學(xué)生觀察力與感受力出發(fā)，在加深學(xué)生思考欲望與思維深度的同時來掌握好語文知識。這一階段的學(xué)生由于年齡的不斷增長，在思維上逐漸發(fā)生了變化，在針對性與變通性等方面也有了明顯的提升。所以說在小學(xué)語文教學(xué)中要清楚認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，做好教育研究工作。這一階段的學(xué)生有著活潑好動的特點(diǎn)，加之在好奇心與求知欲上相對較強(qiáng)，因此教師要從展現(xiàn)學(xué)生主體性出發(fā)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于知識對學(xué)生來說是極為新穎的，教師要做好指導(dǎo)工作，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的同時做好發(fā)展教育。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，做好預(yù)設(shè)與生成工作，讓學(xué)生在獨(dú)立思考后能夠產(chǎn)生出不同的想法。只有鼓勵學(xué)生主動求異，才能大膽進(jìn)行創(chuàng)新。在學(xué)生提出不同的想法后，教師也要及時鼓勵學(xué)生，在滿足學(xué)生創(chuàng)新求異的基礎(chǔ)上來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生的思維發(fā)展是沒有界限的，所以在教育中要運(yùn)用不同的方法與主題，確保學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。教師也要積極參與到學(xué)生中去，通過鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生，以此來激發(fā)出學(xué)生的思考欲望。雖然這一階段學(xué)生的想法更多的是不現(xiàn)實(shí)的，但是也是學(xué)生在思考后所形成的。所以在教育中教師要運(yùn)用好教學(xué)語境，及時組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來保證學(xué)生思維的有效延伸。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《燕子》這一內(nèi)容時，就可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考燕子為什么受到了人們的喜愛。通過鼓勵學(xué)生闡述自己的想法，以此來確保教學(xué)的有序開展。由于燕子是學(xué)生日常生活中所見識過的，所以也就可以提升學(xué)生的說話欲望，主動談一談自己的想法。在學(xué)生發(fā)表完意見后，教師就可以從教材內(nèi)容上來進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受燕子。隨著教育的不斷開展，不僅教育氛圍活躍了，同時也提升了教育的生動性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以針對這一現(xiàn)象，在教育中要從教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，綜合學(xué)生的認(rèn)知與思想，確保問題的針對性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的思考欲望，并在探究問題的同時加深對課文的理解，提升感性認(rèn)識，運(yùn)用獨(dú)特思維來得到最終的結(jié)論。

二、鼓勵學(xué)生提出問題

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是提出問題，社會的進(jìn)步與發(fā)展也是建立在問題基礎(chǔ)的，通過提出問題與解決問題，能夠滿足人類的發(fā)展與進(jìn)步需求?？梢哉f，提出問題往往比解決問題更為重要，因此教師要完善教學(xué)方法，做好教育培養(yǎng)工作。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，今天的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性接受教師的思想與答案，這樣也就造成了學(xué)生的質(zhì)疑思維停滯不前。所以針對這一現(xiàn)象，在教育中要從鼓勵學(xué)生提出不同見解與激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思想上來進(jìn)行，在提升學(xué)生創(chuàng)新意識的同時來做好教育培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中也要從引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考上來進(jìn)行，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，找出其中存在的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。在班級中許多學(xué)生的性格比較內(nèi)向，并不愿意發(fā)表自己的看法與意見，同時也害怕受到他人的嘲笑。所以在面對這一類型的學(xué)生時，要從鼓勵與引導(dǎo)來進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好語文知識的信心，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時讓學(xué)生感受到質(zhì)疑的樂趣，從而產(chǎn)生出提問的積極性，帶著問題來進(jìn)行深度研究。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一內(nèi)容時，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與語言表達(dá)能力來進(jìn)行，給學(xué)生設(shè)計(jì)出主題活動，要求學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上來解決問題。由于學(xué)生的思維是十分活躍的，所以提出的看法也是不同的，因此當(dāng)學(xué)生提出新穎的看法時，教師要及時利用這一看法，以此來提高教育的生動性。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

優(yōu)秀的文章能夠刺激學(xué)生的想象，同時也可以幫助學(xué)生產(chǎn)生出不同的想法與情感。教師要從做好謀篇布局出發(fā)，確保教育的循序漸進(jìn)性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過引導(dǎo)學(xué)生從原文基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)造，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在教育中要從展現(xiàn)語文學(xué)科優(yōu)勢出發(fā)，鼓勵學(xué)生從自身角度上來進(jìn)行思考，從而確保思維的活躍性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷花》這一內(nèi)容時，就可以從文章中的留白來進(jìn)行教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考。通過利用文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在綜合文章內(nèi)容的同時進(jìn)行創(chuàng)新。隨著教育的不斷開展，不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時也可以把握不同的教學(xué)對象，在找準(zhǔn)教學(xué)時機(jī)的同時為學(xué)生營造出教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與思維能力。創(chuàng)新作為一種復(fù)雜的思維活動，關(guān)系到了學(xué)生能力、興趣與個性等方面的變化。教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在對比與研究的同時來實(shí)現(xiàn)有針對性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果，掌握好重點(diǎn)知識。

四、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑思維

學(xué)生想要具備創(chuàng)造思維，他們必須具備一定的獨(dú)立性。在解決問題和思考答案的過程中，需要和前人、眾人區(qū)分開。需要具備新的發(fā)現(xiàn)、新的見解和見識，這樣可以提升提問的科學(xué)性和首創(chuàng)性。學(xué)生具備獨(dú)立性的體現(xiàn)就是，他們的思維中存在懷疑因子。存在于學(xué)習(xí)流程中司空見慣的懷疑，對于完美無缺也存在質(zhì)疑，對于教師和教材等權(quán)威的說法我都可以有懷疑，這些都是創(chuàng)新的開始。在實(shí)際教育中，避免讓學(xué)生只看標(biāo)準(zhǔn)答案，需要引導(dǎo)學(xué)生懷疑已經(jīng)產(chǎn)生定論的內(nèi)容。朱熹曾經(jīng)表述過，讀書沒有問題的人，需要積極尋找問題，這樣才能獲得進(jìn)步。如果學(xué)生可以獲得進(jìn)步，則需要經(jīng)歷從沒有問題，到有問題，到?jīng)]有問題的過渡。這個從低級到高級，從簡單到復(fù)雜的發(fā)展流程中，包括較多的創(chuàng)新因素。許多懷疑往往是錯誤的觀點(diǎn)，雖然沒有解決問題，但是其中也包括創(chuàng)造性的解決思路，這些都是進(jìn)行創(chuàng)新的鑰匙。在小學(xué)教育中存在著豐富的案例與內(nèi)容，教師在教育中要關(guān)注學(xué)生的情感變化，在豐富學(xué)生生活的同時來鼓勵學(xué)生提出不同的看法。

五、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上入手，不僅要關(guān)注學(xué)生對文本知識的理解，同時也要從發(fā)揮學(xué)生個性與培養(yǎng)學(xué)生能力等方面來進(jìn)行，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，在解讀與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸。

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（編輯：張曉婧）