王寶瑩

摘? 要：在全面貫徹新課標(biāo)教學(xué)之前，體育課堂教學(xué)，尤其是在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中存在著諸多不足。本文立足于小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)具體實(shí)施之前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在的主要問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，結(jié)合對(duì)新課標(biāo)理念的深入理解，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出指導(dǎo)性建議，以期為小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展提供理論上的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：選擇? 小學(xué)? 體育課堂? 教學(xué)內(nèi)容? 思考

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（a）-0153-02

小學(xué)階段，是少年兒童身心發(fā)展的重要時(shí)期。第八次體育與健康課程改革強(qiáng)調(diào)，針對(duì)地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生差異，因地制宜，因時(shí)制宜，因人而異的選擇體育教學(xué)內(nèi)容，尤其是在小學(xué)體育課堂，游戲性的活動(dòng)內(nèi)容已成為教學(xué)的主要組成部分。新一輪的課程改革針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇做出了相應(yīng)的調(diào)整，它放棄了原有對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的具體要求和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了基層教師觀念，給了基層學(xué)校和一線體育教師，尤其是小學(xué)體育教師自主進(jìn)行課程研究和課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新的壓力和空間。

1? 新課標(biāo)實(shí)施之前小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇存在的主要弊端

1.1 學(xué)生主體地位被忽視，教學(xué)內(nèi)容選擇枯燥、乏味

新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)之前，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教師常常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性極強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容方面忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)總是圍繞著教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開，枯燥乏味的教學(xué)方法卻不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能長(zhǎng)久的起到鍛煉的效果，更何談實(shí)現(xiàn)終身體育的戰(zhàn)略目標(biāo)。同時(shí)，以往選擇的體育課堂內(nèi)容大多與學(xué)校的體育比賽目標(biāo)一致，學(xué)生在參加課余訓(xùn)練的同時(shí)仍要負(fù)擔(dān)常規(guī)教學(xué)時(shí)間段的訓(xùn)練，身心疲憊在所難免，體育課自然而然的成為了一種負(fù)擔(dān)。

1.2 體育器材缺乏，場(chǎng)地建造標(biāo)準(zhǔn)化

場(chǎng)地和器械是進(jìn)行體育課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它關(guān)系到體育課的教學(xué)質(zhì)量。在新課改之前，體育課在學(xué)校常規(guī)教學(xué)中所占的比例最小。在學(xué)科層面，全國(guó)大部分小學(xué)無(wú)論是在學(xué)校政策方面還是在資金投入方面都存在不足，體育場(chǎng)地器材都面臨著嚴(yán)重的缺乏，中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少，投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少，體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充，破損的器材不能及時(shí)維修，給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患。同時(shí)，學(xué)校的大部分體育器械都是圍繞競(jìng)技比賽項(xiàng)目建造，標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)象很明顯，這給小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉帶來(lái)了不利的影響。根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)進(jìn)行合理的配置就顯得更加有必要。

1.3 女生群體與弱勢(shì)群體遠(yuǎn)離體育運(yùn)動(dòng)

新課程實(shí)施之前，在小學(xué)體育課堂，對(duì)女生體育課堂的參與問題缺少關(guān)注。大部分小學(xué)體育課堂普遍存在著一個(gè)問題，很大一部分女生遠(yuǎn)離體育運(yùn)動(dòng)，部分除了生理原因外，其他一部分女生對(duì)體育價(jià)值功能缺乏最基本的認(rèn)識(shí)。體育教師對(duì)學(xué)生缺乏最基本的體育知識(shí)教育，在體育課堂上我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很尷尬的現(xiàn)象，在自由活動(dòng)時(shí)間，男同學(xué)把握難得有限的時(shí)間，參加運(yùn)動(dòng)，而女同學(xué)甚至只會(huì)坐在陰涼處。大部分小學(xué)對(duì)體育設(shè)施的資金投入存在不足，很多體育項(xiàng)目不適合女生，而適合女生的體育項(xiàng)目又缺乏教師必要的引導(dǎo)。條件的限制遠(yuǎn)離體育運(yùn)動(dòng)，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重扼殺了部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參與的積極性，同時(shí)也對(duì)他們的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

2? 新課標(biāo)對(duì)小學(xué)體育課堂內(nèi)容的深入剖析

新課標(biāo)從設(shè)計(jì)思路上對(duì)原有體育課程進(jìn)行了深入的改變，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入剖析，它改變了傳統(tǒng)的按體育項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，根據(jù)三維健康觀、體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目特點(diǎn)以及學(xué)校體育課程發(fā)展的趨勢(shì)拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容被劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將體育學(xué)習(xí)劃分為6級(jí)水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出以學(xué)生自身的發(fā)展需要為中心，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)學(xué)生的狀況和學(xué)校的客觀實(shí)際靈活的安排教學(xué)。根據(jù)各水平階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)體育課的內(nèi)容做出了下述安排：水平一（一、二年級(jí)）以游戲?yàn)橹?水平二（三、四年級(jí)）以游戲?yàn)橹?，輔助加入一些技術(shù)的學(xué)習(xí);水平三（五、六年級(jí)）游戲和技術(shù)的學(xué)習(xí)比例各占一半。

小學(xué)生處正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育課是為其進(jìn)行終身體育打好基礎(chǔ)的主要手段之一，因此對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，要遵循以下幾個(gè)原則：

2.1 科學(xué)性與健身性

并不是所有體育項(xiàng)目都能適應(yīng)小學(xué)體育課堂教學(xué)，小學(xué)生處在身心迅速發(fā)展的敏感期，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮符合學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。首先，教學(xué)的內(nèi)容要促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。其次，要根據(jù)不同年齡階段安排發(fā)展相關(guān)素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，如在小學(xué)階段要適當(dāng)安排可以增大學(xué)生肺活量的素質(zhì)練習(xí)，同時(shí)在小學(xué)不適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行力量素質(zhì)練習(xí)。在選擇小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要以科學(xué)性為前提，以健身性為目的，把健身性作為一個(gè)重要的指導(dǎo)原則。小學(xué)階段選擇的內(nèi)容要使學(xué)生形成正確的身體姿勢(shì)并能夠保持運(yùn)用正確的身體姿勢(shì)進(jìn)行生活，因此，對(duì)處于水平一階段的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)能力。水平二階段選擇的內(nèi)容主要發(fā)展學(xué)生的平衡能力。

2.2 靈活性與可行性

新課標(biāo)并沒有對(duì)小學(xué)體育的課堂內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)置，這就給基層體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)留下了足夠的創(chuàng)造空間，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，因人而異、因時(shí)而異、因地制宜的選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以課堂游戲?yàn)橹?，根?jù)學(xué)校現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)適合的游戲或者改造經(jīng)典游戲的形式來(lái)完成。但是，在選擇內(nèi)容的時(shí)候一定要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和自己所在學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，教師不能局限于以自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)為根本。教學(xué)的靈活性是基于形式上的不同，但不能違背教學(xué)發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律。學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要立足于本?，F(xiàn)有的體育器材、資金狀況和對(duì)體育項(xiàng)目投入多少的不同而不同，不同的地區(qū)，不同的學(xué)校之間學(xué)生的興趣愛好也不盡相同，因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)不要盲目跟風(fēng)，要遵循可行性的原則，否則會(huì)犯流于形式的錯(cuò)誤。

3? 小學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容選擇的幾點(diǎn)建議

新課標(biāo)在實(shí)施過程中并沒有對(duì)小學(xué)體育內(nèi)容做出明確的要求，基于以游戲教學(xué)為主的大方向，教學(xué)內(nèi)容的改變已成必然，立足于長(zhǎng)期的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議。

3.1 使學(xué)生具有參與課程內(nèi)容選擇的機(jī)會(huì)

相比我國(guó)原有的學(xué)校體育課程規(guī)劃，美國(guó)學(xué)校體育，尤其是小學(xué)學(xué)校體育的開展更加追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們不能像美國(guó)那樣完全的遵循一種單一的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)該將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮o予的課程內(nèi)容中有所選擇，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)在不同的外界環(huán)境下進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，使他們?cè)谡n程的選擇中擁有更大的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)教師的指導(dǎo)，嘗試性的將校園外的游戲引入的體育課堂，這樣學(xué)生就會(huì)有更高的積極性;教師可以嘗試性的將地方傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行必要的改編，使它們更適宜學(xué)校教學(xué)，更好地為提高學(xué)生的身體素質(zhì)這一目標(biāo)而服務(wù)。

3.2 以游戲教學(xué)為主，設(shè)計(jì)新游戲

在新課標(biāo)深入落實(shí)之前，小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇更傾向于傳統(tǒng)的比賽項(xiàng)目。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有做出具體的規(guī)定，這就給了基層教學(xué)工作人員更大的創(chuàng)造空間，新課標(biāo)要求小學(xué)體育教學(xué)以游戲?yàn)橹?，這為教學(xué)內(nèi)容的選擇，規(guī)定了一個(gè)大方向。教師可以借鑒教科書或者其它指導(dǎo)書中的優(yōu)秀游戲案例，一方面原封保留的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，也可以對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)秀游戲案例進(jìn)行必要的改變，以適應(yīng)現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)實(shí)際。善于拓寬現(xiàn)有體育器材的使用渠道，通過“老”器材“玩”出新花樣，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變新課改之前，枯燥、乏味的體育課堂。

3.3 內(nèi)容的選擇要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

加快小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)的靈活性，是提高小學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。靈活的課程設(shè)計(jì)不是僅僅通過男女生進(jìn)行不同的體育項(xiàng)目來(lái)完成的，而是通過精心設(shè)計(jì)的，具有游戲性質(zhì)的，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的體育教學(xué)過程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。新課標(biāo)要求學(xué)生在體育課堂教學(xué)中可以得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性需要學(xué)校在資金上給予更大的支持，盡可能的滿足學(xué)生的需要。標(biāo)準(zhǔn)化的場(chǎng)地器材很難滿足小學(xué)體育教學(xué)的需求，應(yīng)該嘗試性的將標(biāo)準(zhǔn)化的場(chǎng)地器材進(jìn)行必要的改變，例如，降低籃架的高度;學(xué)校建造200m的小跑道;購(gòu)買小學(xué)生專用的藍(lán)、足、排球等等。

3.4 內(nèi)容的選擇要關(guān)注體育課堂的弱勢(shì)群體

在學(xué)校校園里，弱勢(shì)群體一直存在，他們大多希望自己能和正常學(xué)生一樣，融入體育活動(dòng)中。弱勢(shì)群體學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)主要有以下幾種：偶爾才加體育活動(dòng)，經(jīng)常參加體育活動(dòng)和不參加體育活動(dòng)。弱勢(shì)群體學(xué)生因?yàn)樯眢w存在這樣或那樣的問題，所以他們偶爾參加體育活動(dòng)。也有些為了改善或彌補(bǔ)某些生理上的缺陷，增加體能，這部分學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)。在體育課堂中，教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生中弱勢(shì)群體對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，根據(jù)這些學(xué)生的不同特點(diǎn)安排相應(yīng)的團(tuán)體與個(gè)人活動(dòng)，讓這些學(xué)生更好的融入班集體或團(tuán)隊(duì)中，同時(shí)更要注意在教學(xué)中維護(hù)弱勢(shì)群體學(xué)生的心理平衡。

4? 結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，體育與健康課程的改革，不僅需要政府、社會(huì)、學(xué)校層面給予適當(dāng)?shù)暮暧^調(diào)控，更需要得到教師，尤其是工作在一線的基層教師的廣泛擁護(hù)。在新的教學(xué)背景下，基層體育教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，嘗試性的成為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇中來(lái)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要擺脫條條框框的限制，要綜合考慮課程的教學(xué)實(shí)際，做到關(guān)注到課程本身的同時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生。將游戲作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，體育教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，才能使體育教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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