尹麗

摘? 要：小學(xué)時期的孩子們正處于長身體的關(guān)鍵時期，足球課程在小學(xué)體育教學(xué)中是極為重要的組成部分之一，而開展足球游戲可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，促進身心健康發(fā)展。本文首先簡要概述游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的重要性，其次深入分析游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運用，以期對相關(guān)教學(xué)工作者的日常教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：游戲? 小學(xué)足球教學(xué)? 運用

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0151-02

“世界杯”對于全世界的足球球迷而言是一場盛會，盡管每隔4年舉行一次，但是也吸引著世界各地的球迷為之瘋狂。足球是一項需要團隊配合默契的運動項目，體育教師從小學(xué)開始重視足球訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛足球的興趣，而且為國家足球人才儲備打下良好基礎(chǔ)。

1? 游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的重要性

1.1 激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量

足球在中國由來已久，也深受人們的喜愛，在體育教學(xué)中運用游戲法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，也在“寓教于樂”之中提升教學(xué)質(zhì)量。足球看似簡單，踢來踢去即可，其實屬于一種競技性運動，運動量大，參與難度大，因此使得一些學(xué)生失去耐心，變得“喜歡看球賽卻不愿意參與其中”[1]。而足球訓(xùn)練中將游戲融入其中，能使得足球運動更具趣味性，也符合當前小學(xué)生身心成長的需求，能吸引更多學(xué)生參與其中，主動熱情的參與到足球活動中，提高足球教學(xué)質(zhì)量。

1.2 強化活動對抗，磨練學(xué)生意志

足球是一項需要團隊合作的運動項目，也是具有對抗性的運動。需要兩隊隊員比拼，分為攻守兩方，通過學(xué)生的體力、戰(zhàn)術(shù)、體能等多方面進行對抗，最終進球多者為獲勝隊。在日常的足球訓(xùn)練中，體育教師會指導(dǎo)學(xué)生參加對抗練習(xí)，比如一對一過人、搶球等練習(xí)，是需要強烈對抗的[2]。這些對抗性的活動有一定的危險性，而合理適當?shù)膶⒂螒蛉谌肫渲兄?，可以降低學(xué)生緊張心態(tài)，磨練學(xué)生堅強勇敢拼搏的意志，潛移默化中有助于學(xué)生良好品格的塑造。

1.3 增強團隊合作意識，營造良好教學(xué)氛圍

足球運動是需要團隊合作的一項體育運動，隊員個人能力再強，單打獨斗，與其他組員沒有默契配合，也是一盤散沙，難以取得好的比賽成績。小學(xué)足球教學(xué)中，體育教師應(yīng)該重視在足球練習(xí)中，組員之間的團隊合作精神的培養(yǎng)，單人技能提升，難以實現(xiàn)整體的水平提升，只有在不斷的磨練配合中才能體會到團隊合作及集體榮譽的重要意義。在足球教學(xué)中引入游戲環(huán)節(jié)，能極大提高學(xué)生協(xié)同能力、配合能力，也營造出共同進步的學(xué)習(xí)氛圍，增強團隊凝聚力，也提升團隊意識[3]。

2? 游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運用

2.1 熱身階段的運用

足球是一項體能消耗極大的運動項目，不進行熱身而直接踢球，很容易受傷，因而熱身階段是不容小覷的。常見的熱身運動主要是進行慢跑、定位操、行進操等，傳統(tǒng)項目會讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生們也只是機械配合完成[4]。而足球教學(xué)中進行熱身主要目的是使得學(xué)生們肌肉拉伸、升溫，為后面的其他訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，而在此階段，體育教師可以采用游戲方式融入其中。在熱身階段開展多樣的足球游戲，鍛煉學(xué)生的肌肉力量、動作靈敏性，教師在設(shè)計游戲的時候應(yīng)該實事求是，靈活多變，依據(jù)所處的氣候、環(huán)境、學(xué)生身體狀況等合理安排相應(yīng)練習(xí)內(nèi)容。如蛇形跑、猴子搶球等奔跑類游戲，在游戲中使得學(xué)生們肌肉快速升溫，在課堂開始之前做好熱身，激發(fā)學(xué)生體育參與熱情，為后面的足球教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 足球課堂教學(xué)中的運用

足球教學(xué)也會由體育教師講解一些理論知識，讓學(xué)生在了解足球這項運動的過程中，了解足球的發(fā)展歷程、技巧、戰(zhàn)術(shù)等，在傳統(tǒng)的教學(xué)中體育教師的“填鴨式”教學(xué)模式，尤其是講解理論時候，會讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉，不活躍，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。體育教師在課堂教學(xué)中可以通過設(shè)計一些游戲，增強足球的趣味性，讓學(xué)生感到新鮮、生動，并在互動中培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。比如，傳球練習(xí)中，主要是兩個人組隊互相傳球，有的學(xué)生偷懶不認真完成，而可以設(shè)計成小游戲，在兩名同學(xué)均距離5m的位置放上一個小球門，學(xué)生們通過比賽，看誰進球多，刺激學(xué)生比賽欲望，不服輸勇于競爭的精神，在慢慢練習(xí)中不僅鍛煉球技，也磨練堅強意志。

2.3 足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運用

踢足球不僅僅是簡單的將足球踢進球門，而是講究的一種戰(zhàn)術(shù)技巧。足球是團隊合作性質(zhì)的運動，每一個隊員在各自的崗位上堅守自己的職責，互相配合得當，并且熟悉的運用攻防戰(zhàn)術(shù)、配合戰(zhàn)術(shù)等才能取得優(yōu)異的比賽成績。足球戰(zhàn)術(shù)也是體育教師進行足球教學(xué)中的重點授課內(nèi)容之一。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可以設(shè)計游戲的環(huán)節(jié)，比如全場人盯人、三對三、半場多打少等游戲[5]，為學(xué)生營造一種比賽的緊迫感與壓力感，也增強戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的真實感，讓學(xué)生在對戰(zhàn)術(shù)的掌握與理解中，恰當靈活的運用到這些游戲中，提升學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)能力的實戰(zhàn)效果。在多樣的游戲中，增強學(xué)生的觀察力、判斷力、提升團隊配合默契，也進一步提高教學(xué)效果。

2.4 足球技巧教學(xué)中的運用

足球運動一直以來深受人們的喜歡，因為其比賽過程激烈，球路千變?nèi)f化，并且對于球員有著較高的技術(shù)要求，從帶球、傳球、進球、防守等每一個環(huán)節(jié)都是極為重要的，都需要扎實的基本功。如何將球運給隊友，如何精準完成射門，如何有效傳球等都是需要掌握很好的足球技巧的。傳統(tǒng)足球教學(xué)模式中，體育教師大多數(shù)是籠統(tǒng)的講授一些皮毛知識，而學(xué)生對此也不太感興趣，單純的模仿并未深刻理解其動作要領(lǐng)，教學(xué)效果差強人意。而在足球技巧教學(xué)中，設(shè)計游戲部分，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，實現(xiàn)這些足球技巧的練習(xí)與應(yīng)用。比如：在專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的時候，通過開展射靶子、網(wǎng)式足球等游戲項目，讓學(xué)生身臨其境感受到競爭的氛圍，在比賽中提升足球技巧，需要注意靈活的依據(jù)學(xué)生情況、季節(jié)、場地、教學(xué)內(nèi)容中合理設(shè)計游戲內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的足球技能及教學(xué)質(zhì)量。

3? 結(jié)語

當前的小學(xué)體育課程中，足球教學(xué)是極為重要的組成部分，通過開展足球運動，不僅能鍛煉學(xué)生們的身體素質(zhì)，在運動中釋放各種壓力，也能增強學(xué)生對體育運動的興趣，為日后學(xué)生的身心健康的成長打下良好基礎(chǔ)。足球運動是需要團隊合作的一項體育項目，能在日常的足球訓(xùn)練中，加強隊員之間的磨合，增強團隊合作意識和集體榮譽感。體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并靈活運用到日常教學(xué)中，有助于進一步提升教學(xué)質(zhì)量，而通過游戲教學(xué)法引入到足球教學(xué)中，會使得教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，增強學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1] 張業(yè)紅.游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（4）：175.

[2] 徐超.游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運用研究[J].體育風(fēng)尚，2018（9）：208.

[3] 史鴻飛.試論游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運用[J].文理導(dǎo)航，2018（10）：62，73.

[4] 顏韓.淺談游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（28）：189，191.

[5] 龔瑞.游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的有效運用[J].好家長，2018（34）：31.