羅偉強　許一楨

摘 要：現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)要取得成效，就必須對課程的教學模式進行必要改革、創(chuàng)新，并結合學校、企業(yè)、學生的實際情況制訂符合人才培養(yǎng)的教學方案，開展教學實踐。文章從學生培養(yǎng)的實際目標出發(fā)，結合工學結合的教學模式，對課程體系的教學環(huán)節(jié)進行探究，以找到適合現(xiàn)代學徒制下技能型人才培養(yǎng)有效的可操作的教學方法。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;現(xiàn)代學徒制;教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-04 文章編號：1674-120X（2019）11-0031-02

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的教育模式

傳統(tǒng)的職業(yè)學校教育專業(yè)的教學主體是學校，學校課堂教學主要是一位教師教一個班的學生，學生的學習場所在學校，技能實訓也是按學校制訂的專業(yè)教學計劃開展，所培養(yǎng)的學生往往不能夠滿足企業(yè)工作崗位需要?，F(xiàn)代學徒制的學生學習期間擁有兩種身份，既是學校的學生，又是企業(yè)的員工，因此，教學中可以更好地把學校教學的理論與企業(yè)崗位實踐操作結合，提升培養(yǎng)的質量。教學實施教師既有學校的教師，也有企業(yè)的技術骨干。學校教師主要負責學生的理論教學、基礎技能訓練等;企業(yè)的技能指導主要由專業(yè)師傅負責，每位師傅所帶的徒弟數(shù)量比較少，注重學生的實踐操作能力培養(yǎng)，這是學校實訓教學無法替代的，是職業(yè)學校教育的有效補充。

現(xiàn)代學徒制的教育模式是學校與企業(yè)的優(yōu)勢互補，能夠充分體現(xiàn)理論學習與崗位實踐操作技能的有機結合。對學生的教學可以較為靈活地安排理論教學與企業(yè)實踐訓練。學校要根據現(xiàn)代學徒制的特點安排教學，重點做好教學資源的合理整合，培養(yǎng)學生的綜合素質，配合企業(yè)師傅做好學生的實踐訓練，提升其實踐操作的水平。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點

（1）中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)中等技能型人才的教育。現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)也是為了更好地實現(xiàn)這個目標，在這樣的教育模式下引導學生學習，學生的學習目標更明確。學生所學的專業(yè)是個人選擇的，就是為了畢業(yè)后從事專業(yè)工作，因此，學生學習的積極性都比較高，學習好的學生正式畢業(yè)后會被合作企業(yè)錄用，成為企業(yè)技術的后備力量。

（2）現(xiàn)代學徒制注重對學生的實踐教學，實踐內容由學校和企業(yè)共同規(guī)劃，教學過程主要由企業(yè)和學生共同完成，這種方案使得學生在學好應知應會的理論知識的同時，可培養(yǎng)技能實操能力。學生在企業(yè)一線實踐操作，可以直接使用真實生產環(huán)境的設備，熟悉生產環(huán)境，了解企業(yè)的生產理念，掌握產品的生產工藝，并且其掌握的技能符合企業(yè)生產崗位的標準。

（3）通常情況下，學生中職學習階段的學費全部由政府承擔，而且在學生進行企業(yè)實踐過程中，現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)還會按其工作學習表現(xiàn)給予崗位補貼。這樣的校企合作模式也是吸引學生的一種力量，既激發(fā)了學生的學習積極性，也使得現(xiàn)代學徒制更具發(fā)展動力。

三、現(xiàn)代學徒制教學模式與學校理實一體化教學模式的不同

理實一體化教學是中職學校針對實踐性比較強的專業(yè)課程開展的教學模式。教師在教學中將抽象的內容安排在實訓室完成。教師講解完知識點后，讓學生通過實踐操作過程加深對知識點的理解，從而更好地掌握教學內容。

現(xiàn)代學徒制的教學模式是學校、企業(yè)雙方共同協(xié)作開展教學，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的目的，體現(xiàn)了企業(yè)的社會責任意識。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，培養(yǎng)的學生的質量在學生的工作中得到驗證。中等職業(yè)教育的學生往往因為缺乏實踐鍛煉，以致崗位操作技能水平達不到生產崗位的技術要求，到企業(yè)后還要經過較長時間的專項技能培訓才能勝任崗位工作。現(xiàn)代學徒制教學模式重視學生的動手能力培養(yǎng)，教學中將實踐任務與實際工作過程結合，訓練的技能與真實生產所需技能是一樣的。在企業(yè)的實踐操作教學中，師傅負責告訴學生生產過程如何操作，如實踐教學一樣講解。同時師傅對學生就跟對學徒一樣要求，學生在企業(yè)學習中可以熟悉企業(yè)的管理與生產經營狀況，體驗企業(yè)的文化氛圍。

四、現(xiàn)代學徒制試點班教學實施方案的制定

中等職業(yè)學校教育學制為三年，共六個學期。學?？梢园凑罩械嚷殬I(yè)學校學生學籍管理規(guī)定、數(shù)控技術應用專業(yè)教學標準和現(xiàn)代學徒制試點班的特點制訂教學實施計劃。

第一學期，安排學生主要學習語文、數(shù)學、英語、德育、計算機基礎、體育等公共基礎課程，主要由學校的教師在學校內完成教學任務。同時，為了讓試點班的學生明確個人的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)可以安排企業(yè)教學團隊成員到學校開展企業(yè)宣講活動，介紹企業(yè)文化等知識，讓學生對企業(yè)有初步了解。

第二學期開始，學生在校主要學習專業(yè)理論知識，按要求進行技能專項訓練，可以充分利用信息化教學資源，這樣課外時間也可以進行自主學習，同時學生要觀摩技能操作的要點，專業(yè)技能訓練在學校內部的實訓車間完成。理論部分教學主要由學校的教師負責，專業(yè)技能實操部分教學由學校和企業(yè)的教學團隊共同完成。

第三、四學期，學生在學校主要完成專業(yè)核心課程的學習，對專業(yè)技能進行理論學習后，再強化訓練個人的專項技能水平。同時，企業(yè)的師傅將企業(yè)的生產流程等知識傳授給學生，讓學生對企業(yè)的工作崗位需求有所了解。技能實踐時開始注重對學生綜合應用能力的培養(yǎng)，按教學安排的要求，由技能指導團隊進行指導，讓學生在不同的工作崗位進行實踐鍛煉，不斷提高綜合操作能力。在學習過程中，通過信息化手段，學生可以遠程觀摩企業(yè)工作崗位的技能操作，也可以登錄教學資源平臺重復觀摩相關的操作教學課件，熟練掌握專業(yè)操作技能。

第五、六學期，學生大部分時間在企業(yè)學習，跟隨企業(yè)師傅進行實踐操作，學校可派教師到企業(yè)協(xié)助管理。學習過程中，通過信息技術手段，學生可以靈活安排時間自主學習。按照學籍管理規(guī)定，學生累積修滿學分，并且取得相應崗位職業(yè)技能證書就可以畢業(yè)，成為企業(yè)的正式員工。

五、充分利用信息技術，提升現(xiàn)代學徒制的教學質量

隨著計算機技術的發(fā)展，信息技術水平也逐步提升，在教學中運用信息技術開展教學活動可以有效提升教學效率?，F(xiàn)代學徒制下，學生的學習場所在學校、企業(yè)兩地，其在學校主要是進行理論方面知識的學習，在企業(yè)主要是進行技能方面的學習，學生在學校時難以得到企業(yè)師傅的技能指導，在企業(yè)實踐時遇到專業(yè)理論方面的疑惑也較難得到學校教師的解答。通過教學信息化手段，可以有效地解決學生學習過程中的困難，利用信息化教學平臺，學生在學校時可以通過教學平臺實時觀看企業(yè)師傅的現(xiàn)場實踐操作，與師傅互動，討論、解決技能操作中遇到的難題，得到師傅的幫助;在企業(yè)實踐時，學生可以利用工作之余的時間，登錄信息化教學平臺，進一步學習相關的理論知識，也可以向教師提問題，跟同學們在線交流，從而得到教師或同學的及時幫助。

要讓信息技術發(fā)揮作用，必須做好以下幾個方面的工作。

（1）建設好信息化教學平臺。要通過網絡獲得教學資源，比較有效的辦法就是建設相應的網絡教學平臺，平臺搭建起來后，在使用過程中再不斷完善教學平臺的功能。有了信息化教學平臺，就可以將教學的課件、微課、音頻、視頻、任務單、習題、調查問卷等資源有機地整合到一起，供教師、師傅、學生使用，共同做好教學工作。

（2）制作信息化教學資源。學校教師、企業(yè)師傅、學生可以共同完成教學資源的建設方案的設計，將教學的課程內容細分為不同的知識點，根據知識點的要求做好教學設計，制作配套的教學課件、微課、教案等資源，再利用信息化教學平臺公布出來讓學生學習使用。學生可以不受時間、地點、空間的約束，隨時通過網絡終端獲取學習資源自主學習。這有利于學生提升學習興趣，提高學習的效率。

（3）做好培訓工作，提升教師、師傅、學生運用信息化的能力。有了信息化平臺及教學資源，真正讓學生受益、提升使用者的信息化能力十分重要。因此，為了更好地掌握信息化教學平臺的使用方法，必須對使用平臺的教師、師傅、學生進行系統(tǒng)操作培訓，讓大家熟悉平臺的使用方法，提高大家對信息化的認識，在思想上重視教學信息化，讓信息技術成為教學的有效助力。

（4）完善信息化環(huán)境管理制度。信息技術的不斷發(fā)展對教學的影響越來越大，系統(tǒng)也更復雜，功能更強大。同時，教學過程中對信息化教學平臺的依賴度也不斷提高。保證信息化平臺使用的安全、穩(wěn)定、高效十分重要，所以必須進行規(guī)范管理，并根據管理的需要制定相應規(guī)章制度，約束用戶的操作行為，以保證系統(tǒng)的運行安全，更好地服務教學。

（5）加強信息化手段的教學實踐。為了讓信息化教學能更好地促進教學，教師與師傅要結合教學活動的情況總結研討，對學生的學習狀態(tài)、教學效果、任務完成情況等方面進行有效跟蹤。對信息化教學方法進行探討時，可以利用信息化改變傳統(tǒng)的教學方式，例如，采用翻轉課堂的教學方式，引入微課教學，開展網絡學習論壇等，讓學生可以根據企業(yè)實踐教學活動，靈活安排學習時間，并協(xié)調好學習、企業(yè)實踐、作業(yè)等教學活動，做到既不誤企業(yè)工作，又能夠按照人才培養(yǎng)要求掌握好理論與技能。

參考文獻：

[1]關 晶.現(xiàn)代學徒制的理論研究[D].上海：上海師范大學，2014.

[2]趙志群，陳俊蘭.我國職業(yè)教育學徒制——歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中國職業(yè)技術教育，2013（18）：9-13.

[3]趙文龍，胡應坤，李立斌，等.現(xiàn)代學徒制管理和教學模式、評價體系研究[J].高教學刊，2015（13）：90-91.

[4]王志偉，張法坤.現(xiàn)代學徒制職教模式中學徒身份及其權利義務探析[J].教育與職業(yè)，2015（8）：18-22.

[5]曹永浩，胡麗英，陳仲寧，等.基于“現(xiàn)代學徒制”下的“企業(yè)課堂”教學創(chuàng)新與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015（8）：74-78.