楊喜云　王志興　喻萬景 楊娟

摘 要：文章以冶金工程測試技術(shù)課程為例，采用問卷調(diào)查了解課程教學(xué)存在的問題，并基于OBE理念進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。先從知識(shí)、能力和素質(zhì)方面確定教學(xué)目標(biāo)，然后整合教學(xué)內(nèi)容為三大板塊，選擇合適的教學(xué)方法，之后優(yōu)化考核方式和實(shí)踐教學(xué)，采用縱向評比和問卷調(diào)查評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，持續(xù)改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;專業(yè)學(xué)位研究生;問卷調(diào)查;冶金工程測試技術(shù)課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-12 文章編號：1674-120X（2019）11-0005-02

OBE理念是以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最后制定教學(xué)評價(jià)體系，評定之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。其有利于研究生綜合素質(zhì)的提高以及多元化能力的培養(yǎng)。

文章采用問卷調(diào)查了解教學(xué)中存在的問題，基于OBE教育理念，對冶金工程測試技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到課程的預(yù)定目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

冶金工程測試技術(shù)課程介紹研究生必須掌握的現(xiàn)代化測試技術(shù)和方法，是提升科研能力的核心課程。課程重要，但學(xué)習(xí)效果不佳。為了探究原因，2014—2015年對中南大學(xué)修完了冶金工程測試技術(shù)課程的142名研究生開展了問卷調(diào)查，以了解當(dāng)前教學(xué)情況、研究生的學(xué)習(xí)情況以及存在的問題，部分結(jié)果如下表。

從表中可看出，大部分研究生反映教師仍采用傳統(tǒng)的授課式教學(xué)，并且接觸實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少，案例少，對科研的幫助有限。

多數(shù)研究生喜歡通過撰寫論文或者專題匯報(bào)的方式考核。因此，冶金工程測試技術(shù)課程的教學(xué)改革勢在必行，教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)與研究生的科研需求緊密銜接，多引用案例，給每位研究生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，采用多元的考核方式，這樣才能提高教學(xué)效果。

二、OBE理念下課程體系優(yōu)化改革框架

在OBE理念的支持下，應(yīng)改革冶金工程測試技術(shù)課程的教學(xué)理念，教師要從教會(huì)研究生什么轉(zhuǎn)變?yōu)樽屟芯可鷮W(xué)會(huì)什么，并從教授和指導(dǎo)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和啟發(fā)為主。教學(xué)改革要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面展開，并及時(shí)開展問卷調(diào)查，收集反饋信息，了解改革的成效。

（一）以研究生綜合能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

課程既定的教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握各種測試技術(shù)的基本原理和技能，提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生處于一種程序式、按部就班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)使學(xué)生難以領(lǐng)悟測試技術(shù)的內(nèi)涵，更難以做到靈活運(yùn)用。課程應(yīng)該以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提出知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，根據(jù)目標(biāo)反向設(shè)計(jì)教學(xué)策略，用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法支撐教學(xué)目標(biāo)。

（二）以研究生工程實(shí)踐能力為重心的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)做到有教材，但不唯教材，查閱文獻(xiàn)或者調(diào)研相關(guān)的研究成果，尤其以一些轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科研成果為案例，深度剖析。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密銜接，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際操作，然后到工程項(xiàng)目的過渡。

（三）激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方法

課堂教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)研究生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，采用靈活多樣的教學(xué)形式，如案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對研究生的實(shí)踐、觀察、分析、解決問題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有重要意義。實(shí)驗(yàn)教學(xué)將研究生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)研究生自己動(dòng)手操作，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（四）改革考核方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建立多元的考核方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估體系，多方面評價(jià)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)效果與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對比，了解是否達(dá)成以及存在的問題，制訂持續(xù)改進(jìn)的措施。

三、OBE理念下課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）以學(xué)生為中心，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)研究生的培養(yǎng)方案，該課程為方法類專業(yè)基礎(chǔ)課，是提升其科研工作能力的核心課程，也是提升其溝通和交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要途徑。因此，教師要將教學(xué)目標(biāo)分解成知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面。知識(shí)目標(biāo)：現(xiàn)代分析技術(shù)的原理、分析儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、試樣的制備方法、測試圖譜的解析;能力目標(biāo)：具備分析和解決實(shí)際問題的能力，獨(dú)立思考從事科學(xué)研究的能力;素質(zhì)目標(biāo)：具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以板塊模式整合教學(xué)內(nèi)容，分類選擇教學(xué)方法

下圖是課程改革實(shí)施方案。高溫冶金過程研究基本技能板塊，包括高溫的獲得與測量、高溫熔體的基本性質(zhì)、氣體的凈化與制備，此模塊選擇的教學(xué)方法為多途徑教學(xué)互動(dòng)、案例教學(xué)和研討教學(xué)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為A1、B2、C1、C3?，F(xiàn)代儀器分析板塊，包括成分分析、物相與結(jié)構(gòu)分析和形貌分析及實(shí)驗(yàn)。此部分的教學(xué)內(nèi)容難度大，又是科研工作必不可少的測試手段，為了使深?yuàn)W難懂的內(nèi)容以深入淺出的形式呈現(xiàn)，需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和案例，精心策劃教學(xué)方法，選擇的教學(xué)方法為探究式教學(xué)、案例教學(xué)和研討教學(xué)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為A1、A2、A3、B1、B2、C1、C2。冶金動(dòng)力學(xué)研究方法板塊，包括淬冷法、熱重法和差熱法。采納的教學(xué)方法為混合授課法和啟發(fā)式教學(xué)，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)為A1、A3、B2和C3。

（三）合理安排實(shí)踐教學(xué)，與課堂教學(xué)相輔相成

選課人數(shù)多，儀器只有1臺(tái)套，原來5～6人為1組，只有1個(gè)研究生有操作的機(jī)會(huì)。改革之后，儀器全天開放，教師在課堂中講解操作要領(lǐng)，研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室直接操作，每組選個(gè)組長，教師對組長培訓(xùn)，組長充當(dāng)教師。另外，課堂教學(xué)結(jié)束后緊隨安排實(shí)踐教學(xué)，及時(shí)將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，同時(shí)在下一次課堂復(fù)習(xí)中，緊密結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成的效果。

（四）以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為準(zhǔn)則，改革課程教學(xué)的考核方式

在現(xiàn)有二元考核方式中，增設(shè)專題匯報(bào)，學(xué)生參與評價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程考核，弱化論文權(quán)重，采用3-3-4的考核方式，課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)占30%，專題匯報(bào)占30%，論文占40%。每階段的評分細(xì)則與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，提前公布。2周為實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試周，儀器連續(xù)開放，研究生預(yù)約考試，多次參考，以最好成績作為最終成績。

（五）評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，制定持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

采用縱向評價(jià)和問卷調(diào)查來評價(jià)教學(xué)效果。縱向評價(jià)立足于每年研究生的考核成績和作業(yè)完成情況，與歷年研究生的情況相對比。同時(shí)發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解研究生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)表論文的數(shù)量和檔次，繼續(xù)深造攻讀博士的人數(shù)等方面的實(shí)際情況。根據(jù)縱向?qū)Ρ鹊慕Y(jié)果和調(diào)查的情況，評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，有針對性地提出改進(jìn)的措施，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的良性循環(huán)。

通過3年的教學(xué)改革與探索，我們對比發(fā)現(xiàn)，研究生的現(xiàn)代儀器測試技能、科研能力與綜合素質(zhì)都有明顯提高，發(fā)表高檔次的論文數(shù)量增加，就讀博士的人數(shù)增加，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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