夏吉君

摘 要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補充，對語文教學有重要作用。農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀制約著語文教學的發(fā)展。作為一名語文教師，應(yīng)該認識到課外閱讀的重要性。文章從以下三個方面入手，進行課外閱讀指導：一是發(fā)揮內(nèi)在因素作用，培養(yǎng)學生的閱讀興趣;二是創(chuàng)造外設(shè)條件，促進學生進行課外閱讀;三是通過豐富多彩的活動，提高學生的閱讀興趣，最終使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;課外閱讀;內(nèi)因;外部條件

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-14 文章編號：1674-120X（2019）10-0046-02

一、引言

課外閱讀是指學生在課堂外進行的各種獨立自主的閱讀活動，是語文課外活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的一種形式，是課內(nèi)閱讀的延伸?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》明確指出，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。不僅如此，還對課外閱讀做了量的規(guī)定：“其中小學階段不少于145萬字?！蓖瑫r還要求教師引導學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力。由此可見，課外閱讀在語文教學中是非常重要的。

二、農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀

作為一線的農(nóng)村教師，在長期的教學中通過接觸農(nóng)村小學生，得知農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂。

（一）農(nóng)村小學生的閱讀興趣不高

由于受環(huán)境的影響，父母不在身邊，學生缺乏引導;受傳統(tǒng)觀念的影響，有些家長被學校的考試制度嚴重地束縛了思想，只會一味地關(guān)注孩子的學習成績，而不去積極主動地為孩子創(chuàng)造課外閱讀條件。有的甚至認為孩子課外閱讀是在看“閑書”，是對學習沒有用處的事情。不少學生因為閱讀一些課外讀物讓家長覺得是在偷閑而受到嚴厲批評或指責。受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的影響，多數(shù)小學生喜歡看動畫片、玩游戲等，這些網(wǎng)絡(luò)媒體的吸引力比課外書的吸引力更大，造成小學生們對課外閱讀缺乏興趣。

（二）小學生的閱讀內(nèi)容單一，閱讀數(shù)量嚴重不足

據(jù)我長期觀察，農(nóng)村部分小學生，他們看的課外書絕大部分是一些武俠小說、漫畫等，而對古今中外的一些文學名篇、科普讀物知之甚少，即使知道一些，也是從電視或游戲中了解的。

從農(nóng)村小學生的課外閱讀統(tǒng)計結(jié)果來看，進行課外閱讀的學生僅有10%，并且在數(shù)量和質(zhì)量上嚴重不足，與《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定的145萬字的閱讀量相差很遠。

（三）農(nóng)村小學生的閱讀環(huán)境差

農(nóng)村小學生閱讀環(huán)境差的現(xiàn)狀是同學校與家庭的影響分不開的。在學校，考試制度導致個別教師盲目地追求考試成績，注重課內(nèi)教學。雖然教師和學校都意識到閱讀對學生學習語文有重要作用，但都怕影響學生的成績而不作深入細致的研究，使課外閱讀的指導方法和評價手段沒有形成一套完整的體系，導致學生的課外閱讀興趣不濃、閱讀數(shù)量偏少、閱讀習慣不規(guī)范、閱讀能力有待提高，同時縮短了學生的課外閱讀時間。在家里，家長的文化素養(yǎng)、閱讀習慣也嚴重影響著小學生的閱讀。愛看書讀報的家長、有文化素養(yǎng)的家長，會為孩子營造一個良好的文化氛圍，直接影響孩子的閱讀，對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。

三、提高學生課外閱讀教學的策略研究

語文教師應(yīng)該充分認識到課外閱讀的重要性，著眼于學生的終身發(fā)展，從切實減輕學生的課余負擔的角度，創(chuàng)造寬松的閱讀條件，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，并且鼓勵學生多讀書、讀好書。

通過幾年的教學實踐，我認為課外閱讀教學應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）發(fā)揮內(nèi)因的關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，學生對閱讀的興趣決定閱讀教學效果。古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣的重要性。

只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了欲望，才能培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，才能用興趣這把鑰匙打開學生的心扉，引領(lǐng)學生走進課外閱讀的新天地。

1.講故事比賽

英國教育家洛克說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的時候?！币虼?，捷克著名教育家夸美紐斯希望教師做到“求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”。小學生從小就聽慣了古今中外的神話故事，并且在表現(xiàn)欲的支配下，特別想把自己知道的講給別人聽，如果這時教師能夠給他們創(chuàng)造通過講故事來表現(xiàn)自己的機會，就會激起小學生濃厚的閱讀興趣，促進他們主動去閱讀。

2.故事概述法

教師先把一個故事的大意講給學生聽，激發(fā)起學生的探究欲望，讓學生進行閱讀。例如，講授《假如生活欺騙了你》時，教師可以大概地講講神筆馬良的故事，重點講講馬良的神筆具有怎樣的神奇功能，以激起學生想去一探究竟的閱讀興趣，讓他們能夠自覺地去尋找相關(guān)的書來閱讀。

3.設(shè)置懸念法

在讀書時，教師把文章精彩的內(nèi)容讀出來，卻不把結(jié)尾道出來，給學生留下懸念。意猶未盡的學生在想知道結(jié)果的情況下會積極地去尋找問題的答案，會慢慢地掙脫教師的束縛，盡情地在書海里暢游。

4.以身作則，榜樣示范，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

小學生都有愛英雄、愛名人的情結(jié)，教師可以給他們講一些英雄、名人愛讀書的故事，并告訴學生，不管古代還是現(xiàn)代的英雄、名人，都十分喜愛讀書。并以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們涉獵課外讀物。在閱讀中學生的視野會得到拓寬，精神會得到提煉和升華。

例如，平時我會有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基等名人熱愛讀書的例子，并對班中喜愛讀書的學生進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，這樣他們通過課外閱讀所得到的收獲得到了認可，得到了肯定，同時也激發(fā)了其他學生的閱讀故事的興趣。

5.課外延伸法

語文課堂不是教一篇課文，更不是教一本書，我們要有意識地將課內(nèi)外進行結(jié)合，增加學生的課外閱讀量。例如，在學習《將相和》課文時，我們可以利用學生對藺相如、廉頗的探究欲望，鼓勵學生去看一些關(guān)于春秋戰(zhàn)國的書籍，從書中更深地了解藺相如、廉頗，了解當時的歷史。

（二）創(chuàng)造有利于學生閱讀習慣養(yǎng)成的外部條件

1.充分利用資源，培養(yǎng)學生閱讀習慣

（1）通過家長會等途徑爭取家長的配合，發(fā)揮教育合力的作用。教師要經(jīng)常同家長溝通，讓家長從思想上認識到課外閱讀的重要性，倡議家長多給孩子買書，多在孩子面前讀書，多陪孩子讀書，多讓孩子讀書。

（2）利用學校圖書館的資源，讓學生有書讀。在均衡教育方針的指引下，農(nóng)村學校的圖書館也擁有豐富的圖書。針對這一情況，我從一年級開始，就讓班里的干部每周到學校圖書館借書來分發(fā)給學生，讓他們在課余時間進行閱讀，以彌補農(nóng)村學生閱讀的匱乏，解決“巧婦難為無米之炊”的困境。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。部分農(nóng)村家庭也有網(wǎng)絡(luò)資源，教師要讓學生意識到，現(xiàn)代社會是一個高信息量的社會，我們利用網(wǎng)絡(luò)不僅可以打游戲、看電視等，更重要的是還可以讀到更多的書籍，學到更多知識。學生了解到網(wǎng)絡(luò)這本“圖書”，并加以利用，會受益無窮。

2.指導課外閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量

“授人以魚，不如授之以漁”，當學生選對了自己真正所需的作品，運用正確的閱讀方法進行閱讀，并認真做好筆記，課外閱讀才會有收獲，才能達到事半功倍的效果。

我在指導學生的課外閱讀過程中，總結(jié)了以下基本的閱讀方法：

（1）精讀法，就是對書報上的重點內(nèi)容進行集中精讀，逐字逐句由表及里、邊讀邊思的閱讀方法，是培養(yǎng)學生課外閱讀能力最主要、最基本的手段。

（2）簡讀法，就是根據(jù)閱讀或者寫作需要，有選擇性地大致閱讀書報中的有關(guān)內(nèi)容。

（3）略讀法，就是對所讀的書籍粗略地進行閱讀，了解其大意的閱讀方法。

（4）速讀法，就是對所讀的書報快速地觀其概貌。

當然，學生在課外閱讀過程中，應(yīng)該就自己的閱讀習慣，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

閱讀能力的提高是長期的過程，不是一朝一夕就能完成的，學生堅持閱讀，保持積極快樂的閱讀心態(tài)，重視長期、大量的閱讀積累，才能有效地培養(yǎng)閱讀興趣。

（三）通過活動展示，鞏固學生的課外閱讀興趣，使之養(yǎng)成自覺閱讀的習慣

當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)后，教師還可以定期開展一些豐富多彩的活動，如“我會講故事”“我會背古詩”“我會讀新聞”等;利用板報，開辟“格言妙用”“好書介紹”“讀書一得”等欄目，讓學生在課外閱讀中得到他人的鼓勵和肯定，讓他們獲得閱讀帶來的樂趣，這樣更能培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

四、結(jié)語

我?guī)ьI(lǐng)的教學班從一年級入學開始，就按照上述的方法指導他們進行課外閱讀。經(jīng)過三年的努力，班上的大部分學生不管是在家里還是在校期間，都對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐漸掌握閱讀方法。在接下來的課外閱讀中，我將繼續(xù)發(fā)揮身邊學生的模范作用，讓班上的學生們走上廣闊的自由閱讀之路。

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