陳振強

【摘? 要】在2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)要：“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。”這就要求廣大歷史教師在教學(xué)過程中，通過普及歷史常識，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本、重要的歷史知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而形成對歷史的正確理解，對史實作出合理的判斷。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使歷史課堂真正擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的使命，成為擺在歷史教師面前的迫切問題。本文初步探討推理教學(xué)在初中歷史課堂的應(yīng)用，希望對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】推理;教學(xué)模式;初中歷史

在2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)要“學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展?！边@就要求廣大歷史教師在教學(xué)過程中，通過普及歷史常識，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而形成對歷史的正確理解，對史實作出合理的判斷。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使歷史課堂真正擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的使命，成為擺在歷史教師面前的迫切問題。本文初步探討推理教學(xué)在初中歷史課堂的應(yīng)用，希望對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的借鑒作用。

一、推理教學(xué)的概念及理論依據(jù)

本文所探討的推理教學(xué)的靈感來自于邏輯學(xué)中對“推理”的概念，即：“推理，邏輯學(xué)指思維的基本形式之一，是由一個或幾個已知的判斷（前提）推出新判斷（結(jié)論）的過程，有直接推理、間接推理等?！彼?，推理是思維的一種形式。通過推理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地表達(dá)思想;可以幫助我們運用語言，提高聽、說、讀、寫的能力;可以用來檢查和發(fā)現(xiàn)邏輯錯誤，辨別是非，同時，還有利于掌握各科知識，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。

在學(xué)術(shù)上，即學(xué)術(shù)推理的運用及其廣泛，很多學(xué)者相信：事件必定有其原因，事件背后必定有其真相。帶著這樣的認(rèn)識，對歷史上某個事件進(jìn)行分析，不單單是單純了解這個事件背后的故事，而是分析在什么情況下發(fā)生了這樣的歷史事件。比如，大家都知道鴉片戰(zhàn)爭對近代中國產(chǎn)生了巨大影響，是中國近代史的開端。學(xué)者們研究的重點不是這個事件產(chǎn)生了什么影響，而是這個事件是在什么條件下，又因為哪些臨時改變，加上哪些人的一些什么樣的決定，影響了鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果，進(jìn)而產(chǎn)生了如此巨大的影響。將這樣的分析手段運用課堂上，我們可以通過一系列的材料引導(dǎo)學(xué)生“推理”，必定能得到更多以前沒有發(fā)現(xiàn)的答案。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，推理教學(xué)就是運用邏輯（層層推進(jìn)）的方法——通過分析歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，事件與事件、橫向和縱向之間的內(nèi)在邏輯（因果）聯(lián)系，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，通過閱讀、觀察、思維、想象、分析等多種思維活動，得出正確的歷史認(rèn)識，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)的綜合能力，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。

二、推理教學(xué)的設(shè)計思路

在推理教學(xué)的過程中，課前的教學(xué)設(shè)計十分重要。好的推理教學(xué)設(shè)計是推理教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，采取以下三大思路：第一，明確本課的歷史概念?！案拍钍欠从呈挛锉举|(zhì)屬性的思維形式，正確思維首先必須概念明確?！币虼耍鞔_歷史概念是進(jìn)行設(shè)計的前提。如在設(shè)計人教版七年級下冊第20課《清朝君主專制的強化》一課時，先確定本課的一個基本概念：君主專制。學(xué)生只有明確了君主專制的概念，才能理解為什么軍機處的設(shè)立是君主專制極端強化的表現(xiàn)。第二，“以始為終”。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先關(guān)注預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣才有可能產(chǎn)生合適的教學(xué)行為。也就是我們在進(jìn)行設(shè)計時，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，思考學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能做什么？即從學(xué)生的角度去思考，學(xué)生要達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)選取哪些材料、設(shè)計什么問題、開展哪些活動。如果做了這樣的思考，就能實現(xiàn)從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，形成對歷史的正確理解。確定了一個清晰的目標(biāo)后，為后續(xù)的設(shè)計提供了一個明確的方向。所以，最好的設(shè)計應(yīng)該是“以始為終”。第三，運用恰當(dāng)?shù)耐评矸椒ǎ_(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、推理教學(xué)采取的基本方法

在邏輯推理中，主要有演繹推理、歸納推理和類比推理三種方法，根據(jù)初中歷史課程的特點及初中學(xué)生的思維發(fā)展水平，比較適用的有歸納推理和類比推理兩種。

1.歸納推理法

所謂歸納推理法“是由特殊的前提推出普遍性結(jié)論的推理”。這一方法要求學(xué)生從特殊具體的歷史事件推導(dǎo)出一般原理、原則（觀點）的解釋方法。例如，根據(jù)各個地區(qū)、各個歷史時期生產(chǎn)力不發(fā)展所導(dǎo)致的社會生活面貌落后，可以得出結(jié)論說，生產(chǎn)力發(fā)展是社會進(jìn)步的動力，這正是“從對于個別事物的研究，得出一般性結(jié)論的推理過程，即歸納推理”。又例如，通過明朝滅亡、清朝中期的衰落的原因歸納，可以得出結(jié)論，政治腐敗導(dǎo)致社會矛盾加劇，社會動蕩。由此，學(xué)生認(rèn)識貪腐現(xiàn)象對社會的危害，樹立反對貪腐、支持廉政建設(shè)的觀念。在具體的教學(xué)中，運用歸納推理不僅可以對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，還能提高學(xué)生的綜合概括能力，有助于學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)識。

2.類比推理法

根據(jù)兩個對象在某些屬性上相同或相似，通過比較而推斷出它們在其他屬性上也相同的推理過程。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于民族英雄的問題時，設(shè)計以下表格：

從中能清晰看出，這三個歷史人物都在抵御外來侵略上做出了重要貢獻(xiàn)，他們都是民族英雄。學(xué)生很容易形成認(rèn)識：中國歷史上，在抵御外來侵略上做出了重要貢獻(xiàn)的人物被稱為民族英雄。這樣的設(shè)計，使學(xué)生通過明清政治、思想上的類比推理，得出明清時期君主專制不斷加強的認(rèn)識。

四、結(jié)語

通過推理教學(xué)，克服了歷史教學(xué)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的弊端。運用邏輯（層層推進(jìn)）的方法，可讓學(xué)生深刻理解時代背景，主動思考前因后果，在問題情景中學(xué)習(xí)豐富的歷史材料，客觀、冷靜、準(zhǔn)確地探究歷史規(guī)律，培養(yǎng)了“學(xué)生思維的靈活性、深刻性和批判性”。

【參考文獻(xiàn)】

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