杜立群 裴艷慶

[摘要]當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正影響著社會(huì)在各方面的深刻變革，隨著新媒體新技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用新媒體和高職思政課教學(xué)有機(jī)融合以打造信息化智慧課堂已成大勢(shì)所趨。本文從教學(xué)思維理念、新媒體在高職思政課教學(xué)的定位等視角闡述了二者融合的可行性，并對(duì)具體融合的方法提出了相關(guān)建議措施。

[關(guān)鍵詞]新媒體;小程序;高職;思政課教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）02-0076-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.034 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

自2017年以來一些工具、共享、政務(wù)、生活服務(wù)類小程序一日千里、快速迭代。2018年諸如“跳一跳”和一些益智、祝福類的小程序更是迅速火爆了微信的朋友圈，成為人們春節(jié)團(tuán)聚社交的一道另類的風(fēng)景線。數(shù)據(jù)顯示手機(jī)上網(wǎng)人群占網(wǎng)民比已高達(dá)97.5%，而移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的當(dāng)下，微信覆蓋了中國(guó)90%的智能手機(jī)，月活躍用戶接近9億，其中一半用戶來自在校學(xué)生?？梢哉f手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，通過對(duì)三所高職院校300名學(xué)生手機(jī)過去七天用電量情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)微信的使用頻率占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的App。（微信66.7%、騰訊視頻9.3%、QQ5.1%、手機(jī)淘寶1.7%等）那么能否利用微信、小程序等新媒體做抓手，通過線上教學(xué)與線下實(shí)踐提高高職思政課的抬頭率，使高職思政課“動(dòng)起來、活起來、火起來”，進(jìn)而打造出高職思政課信息化智慧課堂正成為每一位高職思政教育者亟須解決的課題。因此合理有效地利用新媒體的特點(diǎn)并進(jìn)行優(yōu)化繼而結(jié)合高職思政課教學(xué)自身的規(guī)律，使二者緊密融合在一起有著十分必要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、更新理念、充分重視新媒體在高職思政課教學(xué)中的作用

（一）保持教育理念的“新常態(tài)”是高職思政課教學(xué)之根本

新媒體是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。筆者認(rèn)為新媒體之所以“新”主要基于兩點(diǎn)，一是技術(shù)形式新，廣義上講包括網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、移動(dòng)手機(jī)類等相對(duì)傳統(tǒng)媒體而言都屬于新媒體（含自媒體），甚或嚴(yán)格意義上來講就是新的信息載體，即如書籍一廣播一電視一網(wǎng)站一微博一微信一小程序……則后者對(duì)前者而言都是新媒體;二是理念新，對(duì)比技術(shù)創(chuàng)新，理念的革新更為重要，因?yàn)樾录夹g(shù)本身并不具備改變社會(huì)的能力，而引發(fā)社會(huì)變革的是使用新技術(shù)的人。并且教育理念會(huì)直接引導(dǎo)教學(xué)行為，是教育教學(xué)的關(guān)鍵，這就要求高職思政教育者要時(shí)刻關(guān)注新時(shí)代下媒體的變革，以保證在教書育人的理念上能與時(shí)俱進(jìn)、輝光日新。同時(shí)還應(yīng)注意到新媒體作為當(dāng)今最先進(jìn)、最活躍的傳播手段和工具，已經(jīng)越來越快的融人到包括教育在內(nèi)的人們的各種生活方式之中，而作為牢固堅(jiān)守在大學(xué)生思想政治教育主渠道和主陣地的高職思政教育者必須要抓住一切宣傳正能量的傳播媒介，絕不能在新媒體這個(gè)陣地上失聲、缺位。一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身適應(yīng)、駕馭新媒體的能力。

（二）結(jié)合高職思政課的特點(diǎn)充分發(fā)揮新媒體的助推力

高職院校一般以職業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)操作為主要培養(yǎng)方向，故而學(xué)生對(duì)思政課往往重視程度較低，另外許多高職生由于基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上缺乏自信心、目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足;加之高職思政課教師一般授課班級(jí)較多，師生間缺乏必要的溝通交流，很難達(dá)到因材施教的育人效果。那么能否利用新媒體的特性來扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象呢？答案是肯定的。首先，新媒體具有強(qiáng)大的交互性，新媒體在本質(zhì)上偏重去中心化、著重人人參與，這也是新媒體的核心——思維革新，而這種多向性思維傳播恰好也正符合了馬斯洛需求的尊重層次。高職生雖在學(xué)習(xí)自主性上較弱，但學(xué)習(xí)情緒化高，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有學(xué)習(xí)激情。而新媒體的這種交互性的特點(diǎn)不僅能極大地使生人社交與熟人社交相互交集，更可以把教學(xué)、學(xué)習(xí)融入到學(xué)生感興趣的方面中去。以學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)益智類答題小程序?yàn)槔?，教師不妨以?yán)肅的游戲化學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，通過游戲的方式使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)取得成功的需要渴求，更可促進(jìn)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)還可以拉近師生間的溝通距離。其次、新媒體具有便捷的即時(shí)性與共享性特點(diǎn)。而云班課、慕課等目前思政課教學(xué)較熱門的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)中的使用頻率并不高，往往僅限于課堂和有限的課余生活，學(xué)習(xí)持續(xù)性和黏合度并不強(qiáng);但新媒體可以很好地解決這種問題。仍以小程序?yàn)槔?，小程序不需下載、揮之即用，用完即走，不占手機(jī)內(nèi)存，適合低頻及廣泛支持任何機(jī)型線下應(yīng)用的特點(diǎn)正符合廣大師生的需求，且小程序開發(fā)技術(shù)簡(jiǎn)單、成本低廉，后期維護(hù)容易方便等特點(diǎn)更為現(xiàn)代快節(jié)奏的工作、學(xué)習(xí)提供了極大的便利。試想一位教師或?qū)W生在某個(gè)休閑時(shí)段將某個(gè)突發(fā)靈感的學(xué)習(xí)感悟輕而易舉地用手機(jī)及時(shí)分享時(shí)的心情會(huì)是如何呢？最后、新媒體在目的性與選擇的主動(dòng)性更強(qiáng)，這使其在內(nèi)容選擇更突出個(gè)性化。如今互聯(lián)網(wǎng)信息正呈現(xiàn)出海量化發(fā)展的趨勢(shì)，這導(dǎo)致新媒體在信息源和載體上也呈現(xiàn)出碎片化發(fā)展。但筆者認(rèn)為知識(shí)的碎片化可以更好地刺激學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高其獨(dú)立思考辨別等邏輯能力，在教師正確的引導(dǎo)下完全可促使學(xué)生將碎片化的知識(shí)逐步積累成為自身科學(xué)的價(jià)值觀體系?？梢?，新媒體對(duì)現(xiàn)時(shí)高職思政課有著很強(qiáng)的助推作用，只要合理利用好新媒體可以充分調(diào)動(dòng)起高職生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使之真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使黨的方針、政策、精神深入進(jìn)其頭腦。

二、明確新媒體在高職思政課教學(xué)中的定位

新媒體雖然能在技術(shù)層面引發(fā)未來教育方法的重大變革，不過在高職思政課教學(xué)中新媒體只能起到輔助的作用。這是因?yàn)楦呗毸颊n肩負(fù)著將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦，引發(fā)學(xué)生深刻思考并理解什么是正確的價(jià)值取向，使其樹立對(duì)中國(guó)夢(mèng)向往追求地理想信念的主渠道任務(wù)。隨著近年來各方面對(duì)思政課的高度重視，思政課作為高職院校核心課程的地位日益彰顯。但思政課的性質(zhì)決定了其政治性的首要位置，必須突出強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，必須堅(jiān)持旗幟鮮明地宣傳黨的方針、政策、精神。這就意味著高職思政課教師必須在深化馬克思主義理論方面下功夫，繼而在課堂更好的闡釋馬克思主義基本理論，使學(xué)生能科學(xué)正確的運(yùn)用馬克思主義的方法論去分析和解決現(xiàn)實(shí)中的問題。而這些深邃的思想理論性和鮮明的意識(shí)形態(tài)性是目前的新媒體所不具備的，因此新媒體只能是一種教學(xué)輔助手段，但層出不窮的新媒體卻可以給高職思政課在教學(xué)方法上帶來啟發(fā)并進(jìn)而促使思政教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。以往高職思政課過多地突出教師的主導(dǎo)作用，淡化了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)表現(xiàn)上往往把課堂變成“滿堂灌”，使課堂成為教師展示個(gè)人知識(shí)和風(fēng)采的舞臺(tái)，其后果就是表面上課堂效果“很精彩”，但學(xué)生的知識(shí)獲得感卻很差，造成學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹闹v授，失去了自我學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，最終只能使學(xué)生感到思政課空洞枯燥、乏而無(wú)趣。“學(xué)起于思”，要想使學(xué)生擁有分析思考能力，從學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)、達(dá)到學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，進(jìn)而達(dá)到把正確的政治思想自覺地移植到自身的頭腦中去，新媒體恰可成為高職思政教師借力的工具。而如何能有效地利用好新媒體這個(gè)輔助工具？就要求高職思政教師要有清晰的教學(xué)定位，即教師的主導(dǎo)作用應(yīng)更多地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、課程導(dǎo)入等教學(xué)環(huán)節(jié)，而在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用新媒體的黏性進(jìn)行串聯(lián)，并利用新媒體的持續(xù)性與交互性對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)后續(xù)進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)。相信這種因“新”利導(dǎo)會(huì)使教師“教”的外因能高效地激發(fā)起學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)因，繼而更好地保證教學(xué)中學(xué)生的主體地位。雖然教師無(wú)法替代學(xué)生閱讀、思考，但新媒體卻給了我們實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生的疑惑、興趣所在搭建了平臺(tái)，并為高職思政課教師自我素質(zhì)提升創(chuàng)造了條件。

三、加強(qiáng)新媒體與高職思政課教學(xué)融合的措施及建議

（一）建立完備的高職思政課新媒體教學(xué)機(jī)制

要認(rèn)識(shí)到新媒體與高職思政課教學(xué)的有機(jī)融合并不僅是依靠單個(gè)思政部門、教師就可以做好的事情，它需要整個(gè)高職學(xué)院自上而下有一個(gè)通盤的規(guī)劃設(shè)計(jì)，因?yàn)槠湓趯?shí)踐中會(huì)涉及黨、政、人事、后勤、學(xué)工等多個(gè)部門、多個(gè)領(lǐng)域。比如利用新媒體教學(xué)會(huì)占用教師大量的課余時(shí)間、精力，如何認(rèn)定;新媒體教學(xué)的課時(shí)量如何核定;各專業(yè)間課程如何結(jié)合協(xié)調(diào);信息安全如何監(jiān)控;新媒體教學(xué)的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度如何制定等等大量事宜都非一個(gè)部門能解決，所以要做好二者的有機(jī)融合必須要有一個(gè)完備的機(jī)制做基礎(chǔ)。

（二）加大高職思政課新媒體教學(xué)的推廣宣傳與學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度

新媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)思維理念的革新和轉(zhuǎn)變，其根基必須建立在對(duì)新媒體學(xué)懂、會(huì)用這個(gè)前提條件上。但目前一些思政教師由于種種原因（年齡偏大、職稱已評(píng)、家務(wù)繁重等）對(duì)新媒體教學(xué)缺乏主動(dòng)適應(yīng)的動(dòng)因，部分青年教師包括一些領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)對(duì)新媒體技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)一知半解，甚至存在畏難心理等都會(huì)導(dǎo)致高職思政課新媒體教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，因此加大新媒體信息化智慧教學(xué)推廣、學(xué)習(xí)的力度勢(shì)在必行。同時(shí)還要針對(duì)現(xiàn)有年齡段高職生對(duì)新媒體的興趣需求集中點(diǎn)進(jìn)行了解掌握，以保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)能做到有的放矢。另外還要求思政教師對(duì)小程序、直播、短視頻;包括AI、語(yǔ)音合成、彈幕交互、碎片表達(dá)等新媒體媒介生態(tài)升級(jí)下的新現(xiàn)象和新的表達(dá)模式擴(kuò)展做到實(shí)時(shí)了解，只有這樣才可以拉近思政課教師與學(xué)生的距離，通過情感的及時(shí)溝通交流了解其思想變化，才能豐富教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量，才能最大程度上將黨的方針政策、思想精神入腦、入心。

（三）高職院校思政課教師率先創(chuàng)新運(yùn)用新媒體平臺(tái)

眾所周知，思政課的教學(xué)對(duì)象是活生生的人，面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑和發(fā)展需求，思政課教師可以運(yùn)用提出一系列問題的方式引導(dǎo)教學(xué)，以理論的邏輯力量吸引和征服學(xué)生，有助于激活學(xué)生、深化教學(xué)，澄清困惑。在此過程中，新媒體發(fā)揮著重要作用，例如運(yùn)用手機(jī)App，教師在此平臺(tái)上提出問題，學(xué)生參與式互動(dòng)，一方面可以了解學(xué)生的出勤情況，另一方面使廣大學(xué)生都參與到課堂討論中，提升了學(xué)習(xí)興趣;教師也可以運(yùn)用新媒體提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行思考，使思政課課堂成為敘事課堂、行走課堂;師生之間也可互換角色，學(xué)生根據(jù)自身需求在新媒體平臺(tái)向教師提出問題，通過即時(shí)教師的回答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生關(guān)懷。俗語(yǔ)有云：“感人心者，莫過于情”，思政課教師通過這種隨時(shí)問題式引導(dǎo)、參與式互動(dòng)、情感體驗(yàn)等教學(xué)模式，增強(qiáng)了教師在學(xué)生中的影響力，達(dá)到了以情感人、以理服人的教學(xué)目的。

（四）強(qiáng)化新媒體的資源建設(shè)

新媒體教學(xué)離不開新媒體的資源建設(shè)，隨著新媒體技術(shù)的日新月異，教學(xué)資源和知識(shí)傳遞等多向性拓展，教室成為學(xué)生唯一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的固有模式必將被打破，因此新媒體資源建設(shè)已是時(shí)不我待，教室VR技術(shù)、AR、AI、信息源擴(kuò)展等都會(huì)在不遠(yuǎn)的將來走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。另外資源建設(shè)時(shí)應(yīng)注意要具有前瞻性，在引進(jìn)相關(guān)技術(shù)人才的同時(shí)，也要對(duì)教學(xué)區(qū)互聯(lián)網(wǎng)線路構(gòu)架、生活區(qū)資源共享點(diǎn)設(shè)計(jì)、校園環(huán)境布局等進(jìn)行綜合考量，以使新媒體信息化覆蓋能達(dá)到最大優(yōu)化。

總之，隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人機(jī)數(shù)一體化的新媒體教學(xué)必將成為未來高職思政課教學(xué)主要的發(fā)展趨勢(shì)，這也要求每一位高職思政教育者必須努力學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用能力，提高自身素養(yǎng)，以更好地融人到今后高職思政課的新媒體教學(xué)中去。