鄧敏 萬(wàn)緒林

[摘要]高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入到發(fā)展期，本文以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為實(shí)例，首先分析了創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實(shí)施的重要性，其次分析了四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀，最后則對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的改良對(duì)策進(jìn)行了深入的研究分析。

[關(guān)鍵詞]高職院校;學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)施現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）02-0011-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.005 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

高職院校的教育教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)專業(yè)的社會(huì)技能型人才，而隨著技能型人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面不斷惡化，越來(lái)越多的高職院校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)完善就業(yè)、有效就業(yè)。針對(duì)此，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為了改良學(xué)生就業(yè)層面的低迷現(xiàn)狀，院校開(kāi)通創(chuàng)業(yè)教育，旨在通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才來(lái)促進(jìn)校內(nèi)學(xué)生完成就業(yè)。但在開(kāi)通創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院也面對(duì)了一系列教育性問(wèn)題。而本著提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的根本原則，本文選擇對(duì)其實(shí)施現(xiàn)狀以及改良對(duì)策進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育可培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，但從高職院校所開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容上看，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上更多的是在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。例如培養(yǎng)他們的個(gè)人素養(yǎng)、心理承受能力、管理能力等。因此開(kāi)通內(nèi)容完善的創(chuàng)業(yè)教育一方面能夠培養(yǎng)出具有真正價(jià)值的創(chuàng)業(yè)人才，另一方面則能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育可以同德育教育和思政教育融合時(shí)，高職院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)便可得到顯著提升。學(xué)生擁有綜合素養(yǎng)能夠令其養(yǎng)成完善的生活習(xí)慣、工作態(tài)度，這種良好的品格可以幫助他們?cè)谖磥?lái)的工作以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中收獲良好的奮斗結(jié)果，因此高職院校應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來(lái)達(dá)成教書(shū)育人的根本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育可減輕社會(huì)就業(yè)壓力。高職院校學(xué)生畢業(yè)后所面臨的就業(yè)壓力較大，這是因?yàn)樵诂F(xiàn)代化社會(huì)空間中，一些傳統(tǒng)的技能產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸引進(jìn)智能設(shè)備完成工作，因此傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的人力崗位便急劇減少。并且高職院校學(xué)生未來(lái)基本會(huì)進(jìn)入中級(jí)或基層進(jìn)行就業(yè)，而近年間這兩個(gè)層級(jí)之中的就業(yè)壓力正逐漸加大。在四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院所收回的畢業(yè)生就業(yè)反饋信息中可發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生在畢業(yè)一年都未能就業(yè)，而52.6%的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己當(dāng)前所就職的崗位并未達(dá)到理想狀態(tài)。實(shí)際上，未能完成對(duì)口就業(yè)也屬于一種就業(yè)壓力。學(xué)生就職崗位不夠理想會(huì)影響學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性，繼而增加未就業(yè)人數(shù)，造成另一種形態(tài)的就業(yè)壓力。而當(dāng)高職院校為學(xué)生開(kāi)通創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)這一較為新穎的就業(yè)方向時(shí)，學(xué)生一旦完成創(chuàng)業(yè)便可以減輕社會(huì)的就業(yè)壓力，并為社會(huì)提供更多的需求崗位。同時(shí)即使學(xué)生未能完成創(chuàng)業(yè)，其在參與創(chuàng)業(yè)教育中所積攢的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)便也可以成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要輔助。

（三）創(chuàng)業(yè)教育可促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。從當(dāng)前我們國(guó)家在國(guó)際領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)地位來(lái)看，中國(guó)正處在飛速對(duì)外發(fā)展的狀態(tài)中。但相同的，正因中國(guó)宏觀地位不斷提升，對(duì)一些發(fā)達(dá)國(guó)家造成了持續(xù)性的影響，因此我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域所面臨的外部壓力正在逐漸加大。針對(duì)此，國(guó)內(nèi)各個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)便要做到穩(wěn)定發(fā)展，即做好基礎(chǔ)的穩(wěn)定工作，保證國(guó)家經(jīng)濟(jì)可以長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，國(guó)內(nèi)也需要產(chǎn)出一些具有創(chuàng)新屬性的新產(chǎn)業(yè)或新產(chǎn)品。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要具有兩個(gè)方向，第一方向?yàn)橐詫I(yè)為主，在專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。第二則是以學(xué)生個(gè)人能力以及愛(ài)好為主，在擅長(zhǎng)或想要開(kāi)拓的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。無(wú)論哪個(gè)方向?qū)W生都需要作出創(chuàng)新成績(jī)才能在行業(yè)中立足，因此只要高職院校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)具有專業(yè)和完善的特征，那么就可以為國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)而間接促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。

二、學(xué)院當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育的滲透并不深入。首先，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院雖然在專業(yè)課程教學(xué)方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的教育服務(wù)，但在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域方面四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院也正處在探索階段。探索階段中，創(chuàng)業(yè)教育便呈現(xiàn)出淺表認(rèn)知特征。那就是創(chuàng)業(yè)教師往往會(huì)認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)才能的大學(xué)生，因此教師開(kāi)展工作會(huì)主要圍繞在幾個(gè)具有創(chuàng)業(yè)訴求的學(xué)生范圍內(nèi)，而不會(huì)對(duì)其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。這樣便使得四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院每年能夠培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)人才數(shù)量較少，即所謂的“有質(zhì)無(wú)量”。雖然從結(jié)果上看創(chuàng)業(yè)教育并無(wú)明顯的問(wèn)題，但考慮到國(guó)家發(fā)展的宏觀需求，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院便有必要改良這種創(chuàng)業(yè)教育滲透不深人的狀態(tài)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系有待完善。理論上，課程體系的設(shè)定需要做到全面且有效。全面設(shè)定的意義為提供全方位的教育服務(wù)，令學(xué)生能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知，并且能夠依照課程內(nèi)容明確自身短板，進(jìn)而對(duì)能力進(jìn)行提升和夯實(shí)。而有效的意義是為了保證課程體系在全面的同時(shí)不會(huì)出現(xiàn)重合現(xiàn)象。重合會(huì)浪費(fèi)有限的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間，屬于無(wú)效教學(xué)。在依照上述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該校所使用的創(chuàng)業(yè)教育課程體系明顯存在重合現(xiàn)象。即在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中仍然包含較長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)。這無(wú)疑會(huì)形成無(wú)效教學(xué)現(xiàn)狀，因此四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院應(yīng)該盡快完善當(dāng)下的課程體系，改良體系中存在的教學(xué)重合問(wèn)題。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量有限。雖然創(chuàng)業(yè)教育的主體為學(xué)生，教師僅起到激發(fā)和引導(dǎo)的作用。但實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教師在夯實(shí)學(xué)生能力的過(guò)程中起到的作用絕對(duì)不容忽視。因此創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)必須具有高質(zhì)量的教學(xué)能力，這樣才能更高質(zhì)的完成教育指導(dǎo)工作，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃保駕護(hù)航。對(duì)四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并非全部由專業(yè)人員構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)中專業(yè)教師的比重大概占80%，而其余的20%教師則由非創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師以及助教人員負(fù)責(zé)授課。助教雖然具有一定的專業(yè)性，但畢竟專業(yè)能力以及教學(xué)能力尚未成熟，而非專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量更加可想而知?？紤]到教師團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育成果的直接影響作用，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院便應(yīng)該及時(shí)提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行未被嚴(yán)格監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)教育歸屬于高職院校教育教學(xué)體系中，但其也與高職院校的發(fā)展密切相關(guān)。因此保障創(chuàng)業(yè)教育能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)揮正面作用屬于必然行為。而實(shí)際上四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院尚未建立有效的創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)控體系，教育教學(xué)的實(shí)際效果無(wú)法得到有效的監(jiān)控和保障，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)地以及使用時(shí)間也并未嚴(yán)格標(biāo)示。這些現(xiàn)象都令創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出了運(yùn)轉(zhuǎn)緩慢的狀態(tài)，這種狀態(tài)下學(xué)生很難將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃加以實(shí)現(xiàn)。故四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院便應(yīng)該在未來(lái)階段中創(chuàng)設(shè)監(jiān)控體系，保證每一個(gè)教學(xué)輔助步驟都能夠定時(shí)執(zhí)行。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的改良對(duì)策

（一）更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化。首先，校方應(yīng)更新整體的教育觀念，務(wù)必要告知教師創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)需要全方位開(kāi)展。教師需要擴(kuò)大教育核心圈，除了要對(duì)一些本身便具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生進(jìn)行輔助外，教師也需要盡可能地激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，教師可以從多個(gè)角度人手細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，教師的教學(xué)輔導(dǎo)重點(diǎn)為強(qiáng)化意識(shí)和提升多邊能力。而對(duì)于尚未產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，教師應(yīng)該盡量為其傳輸一些就業(yè)難以及冒險(xiǎn)精神方面的觀念，繼而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，令其成為待創(chuàng)業(yè)大軍中的一員。這樣一來(lái)，教師便可以在創(chuàng)業(yè)教育情境中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，多角度升級(jí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）升級(jí)創(chuàng)業(yè)課程體系，減少無(wú)效重合教學(xué)部分。校方應(yīng)升級(jí)創(chuàng)業(yè)課程體系，一方面減少課程體系中重合的部分，另一方面則要組織教師徹底改良當(dāng)前使用的教學(xué)方案。重點(diǎn)在于將課程體系精簡(jiǎn)化，提升教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。除此之外，校方還需要端正教師的教學(xué)認(rèn)知，對(duì)于統(tǒng)一負(fù)責(zé)理論部分和實(shí)踐部分的教師，校方需要要求教師將兩部分教學(xué)內(nèi)容分開(kāi)處理。而針對(duì)負(fù)責(zé)不同區(qū)域的教師，校方也要對(duì)其進(jìn)行教育，盡量剔除理論課程和實(shí)踐課程中多余和重合的部分，直接提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。校方需改良教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，首先要剔除非專業(yè)人員，具體可以選擇職位調(diào)動(dòng)或要求教師考取專業(yè)資格的方式來(lái)執(zhí)行。其次則需要精進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方法可以選擇職位進(jìn)修、教學(xué)研討以及參與講座的形式。教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)質(zhì)量升級(jí)后，各個(gè)教師成員也需要增加與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間，務(wù)必要利用好一切教育空間采集創(chuàng)業(yè)者當(dāng)前狀態(tài)信息，繼而及時(shí)作出引導(dǎo)，避免學(xué)生發(fā)展無(wú)效工作。

（四）設(shè)置完善監(jiān)控體系，保障創(chuàng)業(yè)教育行之有效。校方需要設(shè)置完善的監(jiān)控體系，即教學(xué)管理人員需要人手一份創(chuàng)業(yè)教育的既定流程，而后按照流程中的內(nèi)容定期進(jìn)行監(jiān)控。大力保障每個(gè)教學(xué)步驟都能夠完善執(zhí)行。尤其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐板塊中，管理者需要做好創(chuàng)業(yè)孵化園的管理工作，辦公室使用時(shí)間以及時(shí)長(zhǎng)要進(jìn)行完善設(shè)定，直至令整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育可以在專業(yè)、規(guī)律的狀態(tài)下發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院作為實(shí)例，對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行了研究分析。望文中內(nèi)容可為教育人員提供一些創(chuàng)業(yè)教育方面的參考材料。