段串懷

【摘 要】物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);實驗教學(xué);學(xué)生;能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有物理概念、規(guī)律和理論都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。要在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變教師的實驗教學(xué)觀念，提高學(xué)生的實驗水平。

一、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

中學(xué)生正處于一個即將定型又尚未定型、可塑性很強的階段，從心理學(xué)角度分析，中學(xué)生活潑熱情，求知欲望強，同時他們也不夠冷靜，缺乏耐心，從他們的實際認(rèn)知水平，在教學(xué)上利用興趣教學(xué)，可直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣是教師教學(xué)的發(fā)展方向。

如：講解“摩擦力”一節(jié)時，取一根兩端等大的圓木棒，讓一位“大力士”男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺上各握木棒的一端，然后相互爭奪，結(jié)果男同學(xué)取勝。然后，教師用油擦一下男同學(xué)這邊的棒，再讓他們爭奪，結(jié)果女同學(xué)獲勝。這樣的親身體驗，不僅提高了課堂氣氛，更將學(xué)生的思維都集中到“摩擦”上。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并進(jìn)行探究性實驗，這是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實驗課中，教師往往按照教材或自己提前設(shè)計好的實驗方案，在學(xué)生實驗前，將自己設(shè)計好的的方案“灌”給學(xué)生，實驗的目標(biāo)也僅是證明已有的實驗結(jié)論并簡單地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而學(xué)生的興趣只停留在對實驗過程的自我感受，缺乏對問題探究的強烈愿望。探究性實驗則完全不同，其特點主要有兩點：第一，學(xué)生在實驗前有自己的猜想，并渴望用實驗驗證自己的猜想;第二，實驗方案由學(xué)生自己設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如：在影響液體蒸發(fā)快慢因素的研究中，教師要提出用控制變量法進(jìn)行研究，并要求學(xué)生設(shè)計實驗方案分析影響蒸發(fā)快慢的因素。實踐證明，學(xué)生的想象非常豐富，經(jīng)過深入的思考，每個學(xué)生都提出了非常精彩的實驗方案，如：在啤酒瓶蓋內(nèi)分別滴上等量的酒精，一個放窗臺上陽光直射的地方，一個放窗臺上遮陰處，觀察蒸發(fā)快慢等。

實踐證明，學(xué)生進(jìn)行實驗探究活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗?zāi)芰Α?/p>

三、運用電教技術(shù)輔助實驗

電教技術(shù)的普及為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺，并使物理實驗教學(xué)的現(xiàn)代特性得到進(jìn)一步發(fā)揮。首先，利用多媒體技術(shù)可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗，這可以作為真實實驗的事前準(zhǔn)備，使學(xué)生在做真實實驗之前了解實驗設(shè)備和內(nèi)容，從而提高物理實驗的教學(xué)效果。將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會使學(xué)生加強認(rèn)識，理解更透徹;再者，采用攝像機和電子計算機等手段演示實驗進(jìn)行現(xiàn)場直播，可以提高實驗的可見度，增強實驗的效果。在“電阻定律”演示實驗中，實驗儀器較多，實驗中既要改變線路連接方法，又要讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生很難觀察，而且只用實物投影儀不能將實驗操作過程和電表讀數(shù)全部投到大屏幕上。針對這種情況，結(jié)合電教設(shè)備，采用攝像機對演示實驗的操作過程進(jìn)行課堂實錄，再將信號直接輸入計算機中，通過大屏幕現(xiàn)場直播。全班同學(xué)對實驗線路的連接、教師的操作過程、電表指針偏轉(zhuǎn)情況及讀數(shù)都看得一清二楚，提高了實驗的可見度，收到了非常好的效果。

四、讓學(xué)生在課外實驗活動中增強能力

課外實驗活動是對實踐性教學(xué)的補充和拓展。課外活動內(nèi)容豐富多彩，形式新穎活潑，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。物理教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及特長開設(shè)第二課堂、組織科技小組，使學(xué)生通過參加這些課外實踐活動，學(xué)會創(chuàng)新思維的方法、提高創(chuàng)新能力，從而把創(chuàng)新教育落實到實處。定期開展以“小發(fā)明、小創(chuàng)造”為主題的競賽活動，吸引學(xué)生動腦動手積極參與。例如：開展“電子小制作”等競賽活動，在活動中，學(xué)生可以自制穩(wěn)壓電源、安裝萬用表、組裝晶體管收音機;也可以針對感興趣的問題獨立思考，設(shè)計制作具有實用性強、穩(wěn)定性好、科技含量高的參賽作品;還可以在科技活動小組中，圍繞某一項目共同攻關(guān)，通過互相探討引發(fā)思路、經(jīng)反復(fù)推敲確定方案，最后在大膽探索實踐的基礎(chǔ)上，一起獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供一個團(tuán)隊合作、發(fā)揮潛能的空間，為學(xué)生發(fā)揮和展示創(chuàng)新能力提供一個表演的舞臺，又可以給予學(xué)生一個互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機會。

總之，在物理實驗教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。向“課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑點讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗”的方向發(fā)展，激活學(xué)生實驗的動機，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁春.加強物理教學(xué)實驗 提高學(xué)生物理素質(zhì)水平[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C]，2009

[2]魏愛紅.如何提高學(xué)生物理實驗應(yīng)試水平[J].讀書文摘，2014（04）