林苗苗

【摘? 要】語言是人文明程度的表露，教師的語言修養(yǎng)更是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)及審美修養(yǎng)產(chǎn)生極大影響。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個源泉所在。”因此，若要啟迪孩子們的心靈，陶冶他們的情操，教師應(yīng)該用醇美的語言觸動孩子們的心弦，給予他們以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

【關(guān)鍵詞】語言素養(yǎng);教師;幼兒

在幼兒園這個特殊的環(huán)境里，教師的語言對幼兒的成長和發(fā)展起著重要的作用。它是教師與幼兒相互溝通的橋梁，能在活動過程中激發(fā)幼兒的學習興趣，能夠引起幼兒的注意力和求知欲，提高幼兒的審美能力。幼兒教師應(yīng)如何提高自身的語言素養(yǎng)，把話說得“通順、準確、有趣、生動”，讓幼兒在老師的引導(dǎo)下豐富詞匯、準確表達，為將來打好基礎(chǔ)呢？接下來，我就談?wù)勛约簩τ變簣@教師語言素養(yǎng)的一些看法。

一、當前教師語言素養(yǎng)存在的問題

（一）用語不規(guī)范

在日常教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師的語言較為隨意，有些教師還伴有口頭禪，導(dǎo)致教學語言不嚴謹，傳達給幼兒的信息不準確，從而影響了教學活動的效果。

（二）用語不科學

受個體知識經(jīng)驗的影響，每位教師駕馭語言的能力不同，加上部分教師教學態(tài)度不夠嚴謹，個別教師用語缺乏科學性，比如，有點教師會毫不考慮地說出“把這個桌子移到那邊去”“你把話說完整先”等話，這些無意識的語言卻會對孩子產(chǎn)生巨大的影響，為孩子帶來錯誤的示范。

（三）用語缺乏啟發(fā)性

許多新教師在活動中語言繁冗多余的現(xiàn)象也較嚴重，如在一次教學活動中，每次提問后都有“好不好”“好嗎”這樣的語言，對幼兒的回答也只是單純地重復(fù)，沒有啟發(fā)式的評價或追問，對完成教學目標沒有任何意義。

二、提升教師語言素養(yǎng)的重要性

（一）準確的語言是幼兒模仿、學習語言的重要途徑

幼兒的一切學習都是從模仿開始的，而幼兒園教師便是他們模仿的重要對象之一，教師的語言會直接被幼兒學習并使用，在不斷的“熏陶下”，幼兒會將聽到的語言逐漸累積到自己的語言庫中，所以教師語言表達的準確性非常重要。

（二）精煉的語言是幼兒理解教師語言的階梯

幼兒的年齡小，其語言的理解能力、思維特點較弱，不同階段的幼兒其發(fā)展水平也不同，如小班小朋友不能理解結(jié)構(gòu)較長的句子，往往聽了上一句就忘了下一句，而大班孩子雖然能夠接受長篇幅的句式，但句式中存在過多的知識點，會使他們思維混亂，因此，教師要根據(jù)孩子的特點，使用精煉、通俗易懂的語言，這樣易于幼兒理解，能夠促進教學活動的順利開展。

（三）藝術(shù)的語言是幼兒語言翱翔的翅膀

教師在做到語言準確、精煉的同時，還要追求語言的藝術(shù)性。動聽且富有藝術(shù)性的語言不僅能吸引幼兒的注意力，還能給予他們以美的感受和熏陶。對于處于語言學習關(guān)鍵期的幼兒來說，接觸到具有藝術(shù)性的語言，能為他們的語言學習插上騰飛的翅膀，會使他們發(fā)展得更好、更快，對其一生的語言發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

三、提高教師語言素養(yǎng)的途徑

（一）重視學習，在理論中促進語言規(guī)范

教師語言的重要性如同著名教育學家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！币虼?，幼兒教師有必要認識到語言在孩子心靈中所能產(chǎn)生的力量，明確具備良好的語言基本功和文化修養(yǎng)是作為人類認知啟蒙階段領(lǐng)路人的幼兒教師必備的基本素質(zhì)。因此，教師應(yīng)學習相關(guān)方面的理論書籍，可在教研活動中開展“好書推薦活動”，要求教師用簡潔、精煉的語言進行對好書進行概括，久而久之形成自己的語言風格。

（二）引發(fā)思考，在實踐中強化語言訓練

鍛煉靈動機智的教學語言。本著人人開口，人人參與的原則，我們通過多種富有創(chuàng)意的活動鍛煉教師的智慧教學語言。

1.模仿

請教師模仿名師課堂語言，無論是一個表情還是一聲語氣，甚至可以完全照搬，旨在使教師在模仿、學習的過程中提升語言素養(yǎng)。

2.即時反應(yīng)

我們利用教研活動創(chuàng)設(shè)各個不同的教學情境，讓教師根據(jù)實際情況及時反應(yīng)，從而獲得應(yīng)答的經(jīng)驗與技巧。

3.趣味游戲

開展趣味游戲，讓教師在游戲中感悟，幫助教師提高教學語言的條理性、藝術(shù)性等。如在“特征描述”游戲中，教師根據(jù)現(xiàn)場某人的特征進行描述，場面十分有趣，在笑聲中感受“誰的描述最有序到位”“誰的語言最精練”。又如，在“同句不同音”的游戲中，教師用不同的語音、語速表現(xiàn)同一句話，重點掌握發(fā)音、運氣、停頓處理、重音強調(diào)、節(jié)奏控制等技能技巧，旨在提高語言的表現(xiàn)力。

（三）在反思中進步，在創(chuàng)新中發(fā)展

作為與幼兒溝通最重要的渠道，老師還需通過不斷的反思進行創(chuàng)新。無論是一次活動還是一場對話、一個細節(jié)，我們面對的是一群尚未成熟的群體，一顰一笑、一言一語均需不斷改進。由反思生成新理念、新策略、新認識，并內(nèi)化為新教法，然后通過語言將其顯性化，從而不斷提高教育效能。此外，還要創(chuàng)新，沒有任何一個個體可以完全模仿，沒有任何一個案例可以完全照搬，只有在學習過程中秉持創(chuàng)新理念，并靈活運用多種教學策略，才能形成個人的語言風格，造就個人的語言魅力。

人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師語言素養(yǎng)的提高，是一個量變到質(zhì)變的過程。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業(yè)的有心人，肯做孩子的合作者，激情的話音必能創(chuàng)造出別樣的精彩！

【參考文獻】

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