強(qiáng)麥琴

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師需合理引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活間存在的密切關(guān)系。小學(xué)生因其年齡上的特點(diǎn)，其思維方式較形象化，對(duì)數(shù)學(xué)課中的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法深入清晰的理解。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法，不但可以激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生形成自主探究欲望。為此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用進(jìn)行了分析，望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;運(yùn)用

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，為此一定要打好基礎(chǔ)。在這一時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生自我意識(shí)較弱，因此很多教師都只是對(duì)學(xué)生直接的講授理論知識(shí)，如此會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，這樣學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)水平都會(huì)有所降低。將生活情境教學(xué)法融入數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生輕松的了解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并同時(shí)還可靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，由此實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法的作用

（一）可以讓學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì)主要以教材為參考，教材當(dāng)中很多知識(shí)內(nèi)容都和學(xué)生生活密切相聯(lián)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身內(nèi)容的抽象性，讓學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，如此也就更談不上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，長(zhǎng)期如此，學(xué)習(xí)效果自然就不會(huì)太理想。然把生活情境教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以把抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀并且形象化的知識(shí)，由此可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活間的較大聯(lián)系，這樣便可以更深層的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在生活情境中積極的參與學(xué)習(xí)[1]。

（二）對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常有幫助。現(xiàn)時(shí)期我國(guó)有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍使用傳統(tǒng)一味灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，如此讓課堂氛圍非常沉悶、死板，在此環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生較易表現(xiàn)出注意力不集中、精神渙散、愛(ài)搞小動(dòng)作、有時(shí)還會(huì)發(fā)呆等現(xiàn)象，這樣一定會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生影響。如果教師可以把生活內(nèi)容合理的引入教學(xué)當(dāng)中，則可以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的欲望，由此有效栽培學(xué)生探索、理解和動(dòng)手的能力。這樣不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且，生活情境教學(xué)法的科學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生積極的參與課堂互動(dòng)和問(wèn)題的思考，如此可以很好的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)及能力。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就是來(lái)源于生活中的各類(lèi)現(xiàn)象，生活當(dāng)中到處都有數(shù)學(xué)的身影，所以在生活當(dāng)中也存在各種不同的數(shù)學(xué)思維，如此情況下，教師便需把教材內(nèi)容和生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，真正的親近生活從中找出生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供真實(shí)性的事例，為數(shù)學(xué)高效課堂的有效實(shí)現(xiàn)打下根基。例如，在“對(duì)稱(chēng)軸”中的“平移”內(nèi)容教學(xué)中，可融入生活情境教學(xué)法，利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放生活中的種種現(xiàn)象，使學(xué)生帶著辯證的思想來(lái)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察：直升飛機(jī)的升降現(xiàn)象;抽屜推拉;纜車(chē)移動(dòng)等等，讓學(xué)生形成疑惑，并對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：以上現(xiàn)象屬于平移的是？在我們生活當(dāng)中還有什么現(xiàn)象屬于平移？誰(shuí)可以舉出幾個(gè)例子？如此經(jīng)過(guò)一系列的問(wèn)題以后，透過(guò)生活現(xiàn)象的合理引導(dǎo)，把平移數(shù)學(xué)知識(shí)引出，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以參與教學(xué)資源提供的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，由此不但可以充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的成就感[2]。

（二）通過(guò)還原生活畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。盡管數(shù)學(xué)是源自生活，然當(dāng)把生活內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)教材當(dāng)中時(shí)，就變形成了抽象性的理論性知識(shí)，如此會(huì)增大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，如教師可以科學(xué)的把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)施于生活還原和再創(chuàng)造，便可以讓學(xué)生輕松不費(fèi)力的理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)這種生活畫(huà)面進(jìn)行還原，問(wèn)學(xué)生們是否有購(gòu)物經(jīng)歷，之后組織學(xué)生一同去購(gòu)物并付款。合理輕松引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中，小紅購(gòu)買(mǎi)了三支鉛筆，每支筆價(jià)格是2元，小紅付給收銀員10元，問(wèn)是不是需找給小紅錢(qián)呢？應(yīng)找給小紅多少元錢(qián)？像這種生活情境經(jīng)常見(jiàn)到，不但可以有效激發(fā)學(xué)生好奇心，同時(shí)還可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)用性，由此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[3]。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)真實(shí)生活情境。可以說(shuō)生活實(shí)踐是學(xué)習(xí)的大課堂，教師需經(jīng)常組織和鼓勵(lì)小學(xué)生在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小就能夠以數(shù)學(xué)思維思考生活問(wèn)題。例如，在學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”知識(shí)以后，教師可引出一些實(shí)踐性問(wèn)題：有一木制桌子有些松動(dòng)，如不進(jìn)行維修一定會(huì)造成安全事故，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)可以用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決這一問(wèn)題？如此可以合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并同時(shí)通過(guò)思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生會(huì)提出可用三角板來(lái)固定桌子。如此不但可以扎實(shí)的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以合理高效的應(yīng)用。

總體來(lái)說(shuō)，生活情境在小學(xué)數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是非常合理并且高效的，這一方法的應(yīng)用可以把抽象知識(shí)變成學(xué)生們熟悉的生活常物，由此學(xué)生便可以不費(fèi)力的就能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加熱受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由此使教學(xué)效率獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃梅.生活情境在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育， 2016（21）：14-14.

[2]潘洪榮.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（10）.

[3]陸思聰.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（8）.