趙美美

[摘要]賦權(quán)型性教育一直主張將反校園欺凌、反性別暴力、反家庭暴力等反暴力理念滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)及家庭教育中。本文從四個(gè)方面闡述學(xué)校教師如何對(duì)被家暴學(xué)生做輔導(dǎo)，為一線教育工作者提供一些現(xiàn)實(shí)參考。

[關(guān)鍵詞]賦權(quán)型性教育；增能賦權(quán)；被家暴學(xué)生；心理輔導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）06-0021-02

賦權(quán)型性教育的目的是讓受教育者增能賦權(quán)，為了達(dá)到這個(gè)目的，人類社會(huì)中一切與性和親密關(guān)系有關(guān)的內(nèi)容，都應(yīng)該納入賦權(quán)型性教育的范疇。防范性和性別暴力包括家庭暴力，一直是賦權(quán)型性教育中一個(gè)很重要的版塊。

下文將從四個(gè)方面，闡述賦權(quán)型性教育在被家暴學(xué)生輔導(dǎo)中的具體應(yīng)用。

一、家暴的定義及相關(guān)立法

家暴是發(fā)生在家庭成員之間的暴力行為，家暴的類型有肢體暴力、精神暴力、性暴力、行為控制、經(jīng)濟(jì)控制。家暴既會(huì)以單一的形式出現(xiàn)，也會(huì)以組合形式出現(xiàn)。例如，語(yǔ)言暴力就屬于精神暴力中的一種表現(xiàn)形式，而“關(guān)小黑屋”則既屬于精神暴力，又屬于行為控制。

在國(guó)際上，有兩個(gè)倡導(dǎo)反家暴的節(jié)日。“4·30國(guó)際不打小孩日”和“11·25國(guó)際消除家庭暴力日”。目前，大家往往有一種刻板印象，就是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家不允許打小孩，但中國(guó)可以隨便打小孩。而事實(shí)是，國(guó)內(nèi)已經(jīng)頒布并實(shí)施保護(hù)未成年人、制裁家暴的法律及條款——《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《刑法》第260條虐待罪、《中華人民共和國(guó)反家庭暴力法》（以下簡(jiǎn)稱《反家暴法》，以及于2019年1月1日實(shí)施的地方條款——《廣州市監(jiān)護(hù)困境兒童安全保護(hù)工作指引》（以下簡(jiǎn)稱《指引》）。這些法律的實(shí)施意味著什么？意味著家暴是犯罪，虐待是犯罪。不過(guò)由于我國(guó)的一些教育理念“棍棒底下出孝子、不打不成才”還根深蒂固，所以法律的執(zhí)行力度尚不夠，而這需要我們每一個(gè)人的努力，包括在校教師。2018年12月23日，深圳寶安區(qū)父母虐待親生女兒一案中，寶安區(qū)人民法院的執(zhí)法就非常到位：迅速簽發(fā)對(duì)受虐女童的人身安全保護(hù)令，并送達(dá)至施暴父母。同時(shí)，對(duì)受虐女童的心理輔導(dǎo)也一并到位。

廣州實(shí)施的《指引》中，有一條“強(qiáng)制報(bào)告條款”，即本市學(xué)校、幼兒園、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、村（居）委會(huì)、街（鎮(zhèn)）社工服務(wù)站（家庭綜合服務(wù)中心）、未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)（含各區(qū)救助管理站）、兒童福利機(jī)構(gòu)（含社會(huì)福利機(jī)構(gòu)兒童部）、殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)及其工作人員，如果在工作中發(fā)現(xiàn)困境兒童的，均負(fù)有強(qiáng)制報(bào)告責(zé)任，應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)報(bào)案或舉報(bào)。負(fù)有強(qiáng)制報(bào)告責(zé)任的單位和個(gè)人未履行報(bào)告義務(wù)的，其上級(jí)機(jī)關(guān)和有關(guān)部門要追責(zé)。廣州市民政局負(fù)責(zé)人介紹，防止兒童因家庭監(jiān)護(hù)缺失或監(jiān)護(hù)不當(dāng)遭受虐待、遺棄、意外傷害、不法侵害等導(dǎo)致人身安全受到威脅或侵害問(wèn)題，是困境兒童保障工作的重中之重。而《指引》中的強(qiáng)制報(bào)告條款，也正是《反家暴法》的第三十五條。兩者都涉及剝奪監(jiān)護(hù)權(quán)及送養(yǎng)的內(nèi)容，但“寄養(yǎng)家庭制度”的出臺(tái)尚需時(shí)日。

二、如何預(yù)防學(xué)生被家暴

1.幫助學(xué)生建立身體權(quán)意識(shí)。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的身體自己做主，保護(hù)自己的身體不受傷害，維護(hù)自己的身體權(quán)。

2.學(xué)校要多開(kāi)展普法教育，多宣傳家暴等相關(guān)法律知識(shí)。讓學(xué)生知道家暴是犯罪，了解家暴不僅包括身體家暴，也包括精神家暴等。

3.教師對(duì)身上有傷的學(xué)生要格外關(guān)注。語(yǔ)氣要溫和，詢問(wèn)要詳細(xì)。比如學(xué)生如果說(shuō)是摔跤或者被貓狗撓了，一定要追問(wèn)具體細(xì)節(jié)。既要表達(dá)關(guān)懷，也要驗(yàn)證學(xué)生回答的真實(shí)性。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生是因家暴受傷，在給學(xué)生做“家暴輔導(dǎo)”的同時(shí)，立即上報(bào)，有效預(yù)防再次被家暴。

三、對(duì)被家暴學(xué)生輔導(dǎo)的八步

家暴發(fā)生后，第一步，明確告知學(xué)生：家暴是犯罪。

第二步，學(xué)生遭遇家暴，無(wú)論是目擊者還是被家暴者，都容易陷入“無(wú)力感”和“自責(zé)”。他們往往容易因?yàn)樽约簾o(wú)法阻止家暴而陷入“無(wú)力感”，對(duì)自身的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。甚至?xí)J(rèn)為是自己的錯(cuò)，家暴是因?yàn)樽约憾l(fā)生，從而自罪自責(zé)。尤其是被家暴學(xué)生，其身體和精神更是受到嚴(yán)重傷害。施暴者為了掩飾自己的犯罪行為，常給被施暴者洗腦“一切都是你的錯(cuò)”。所以，需要將“你沒(méi)有錯(cuò)”“你是有力量的”“你是有價(jià)值的”等觀念傳達(dá)給學(xué)生。

第三步，給學(xué)生提供后續(xù)安全保障。讓學(xué)生家長(zhǎng)知道教師對(duì)家暴有強(qiáng)制報(bào)告義務(wù)，用法律威懾和懲罰家暴者。對(duì)學(xué)生的身心狀況保持積極關(guān)注，杜絕后續(xù)家暴行為的發(fā)生。

第四步，重建學(xué)生的安全感?？吹阶钣H近的家人家暴另一個(gè)最親近的家人，甚至是學(xué)生自己被生命中本應(yīng)該最親近的人家暴。這是一種什么感覺(jué)？未成年人還無(wú)法獨(dú)立生存，他們必須依靠親人才能夠生存下去，但同時(shí)他們的生存又受到施暴者的威脅。這是一個(gè)兩難的境地，會(huì)摧毀學(xué)生的安全感。所以，在保障學(xué)生身心安全的同時(shí)，重復(fù)告知他“現(xiàn)在及以后都是安全的”很有必要。

第五步，不帶指責(zé)地傾聽(tīng)。與被家暴學(xué)生建立信任關(guān)系，告訴他有什么話可以告訴老師，老師愿意做他的傾聽(tīng)者。如果學(xué)生不愿意聊不強(qiáng)求，要尊重學(xué)生的選擇。如果學(xué)生主動(dòng)找老師聊天，要做一個(gè)不帶指責(zé)的傾訴者。

第六步，幫助學(xué)生建立信心，告訴他要相信自己。經(jīng)歷家暴是一件壞事，但不足以毀掉人生，磨難會(huì)令人更堅(jiān)強(qiáng)。

第七步，根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，例如，制訂當(dāng)前的小目標(biāo)：好好學(xué)習(xí)，擺脫困境；人生大目標(biāo)：從事與家暴相關(guān)的法律、心理、寫作等工作。并幫助學(xué)生制訂實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方案。

第八步，如果條件允許，給學(xué)生提供專業(yè)的心理及法律輔導(dǎo)，紓解學(xué)生的恐懼、不安、憤怒等情緒，告知應(yīng)對(duì)家暴的具體法律條款。或者給學(xué)生安排專業(yè)的心理咨詢師，例如學(xué)校的心理咨詢師或者一些公益機(jī)構(gòu)、公益熱線的心理咨詢師和律師。

這方面的求助熱線有：兒童保護(hù)熱線（12338）、青少年心理與法律服務(wù)熱線（12355）、青少年法律援助熱線（010-63835845，63813995）。教師可以幫助學(xué)生撥打熱線，也可以把電話號(hào)碼給學(xué)生，讓他們自己撥打。

四、教師需要建立心理界限

有的教師可能本身就是曾經(jīng)的家暴目擊者或者被家暴者，甚至有可能是正在進(jìn)行時(shí)的家暴目擊者或者被家暴者。那么教師在做學(xué)生的“家暴輔導(dǎo)”時(shí)，可能會(huì)帶出一些自己的情緒。所以，教師需要保持一份清醒的自我覺(jué)察，不時(shí)地問(wèn)問(wèn)自己：“我在做什么？我的目的是什么？”

教師切忌把“保護(hù)學(xué)生”變成“改變家長(zhǎng)”，切忌因?yàn)檩o導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)重影響自己的工作與生活。教師以身作則，做一個(gè)真正愛(ài)自己的人，才是學(xué)生的榜樣。

未成年人生活中有兩個(gè)最重要的場(chǎng)合——家庭和學(xué)校。當(dāng)他們?cè)馐芗冶r(shí)，家庭已經(jīng)成為他們的威脅。這時(shí)候，學(xué)校就是學(xué)生最后的希望，教師就是學(xué)生最后的保護(hù)傘。