薛薇

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育工作者不僅要重視課堂教育，更加不能忽視課后輔導(dǎo)的重要性。文章從知識輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)兩個層面，分析課后輔導(dǎo)的必要性和可行性，以及對課后輔導(dǎo)的有效實(shí)施進(jìn)行策略和辦法上的研究和探討，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課后輔導(dǎo)；知識輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)；措施；英語

中圖分類號：G424.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0081-02

新課程改革已經(jīng)在我國各級教育教學(xué)中逐步深入，初中課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段也發(fā)生著日新月異的變化。在日常教學(xué)中，課堂45分鐘尤為重要，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可替代的作用。然而，不可否認(rèn)的是，45分鐘的課堂教學(xué)并不是解決所有問題的萬能鑰匙。雖然在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)師生互動和學(xué)生積極參與課堂活動的局面，但是很難做到讓所有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分和深入的理解。況且，由于學(xué)生的個體化差異和其他種種原因，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異會隨著課程的深入而逐步加大，以至于逐步形成較為明顯的兩極分化現(xiàn)象，這給課堂教學(xué)帶來一定難度，且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師不能只顧某個層次的學(xué)生而忽略其他層次的學(xué)生，而課堂教學(xué)時間的有限性，又決定了全面深入地照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。此時，作為課堂的補(bǔ)充——合理而有效的課后分層輔導(dǎo)，就顯得尤為重要，課后輔導(dǎo)也是初中英語教師在新形勢下需要探討的課題。這種課后輔導(dǎo)不是狹義上的輔導(dǎo)，它包括知識輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)。

一、知識輔導(dǎo)

所謂知識輔導(dǎo)，從字面意義上講就是平時最為普通的輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)看似簡單，但是很難把握得恰到好處。如果知識輔導(dǎo)次數(shù)太少或未能深入，勢必會使學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解產(chǎn)生困難，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但是另一方面，若知識輔導(dǎo)過多，也會使學(xué)生對書本知識產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響正常的課堂教學(xué)效果。針對這一問題，可從以下兩個角度進(jìn)行解決：一是針對不同對象開展不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，二是針對不同對象采取不同的輔導(dǎo)方式。

1. 輔導(dǎo)內(nèi)容

在平時的教學(xué)實(shí)踐中，以知識的認(rèn)知程度為標(biāo)準(zhǔn)，可以將輔導(dǎo)對象分為三種：后進(jìn)生、中等生和尖子生。不論是哪種類型的學(xué)生，教師都希望他們在各自的層次上更上一層樓。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需教師做到因材施教，抓住各類學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。面對不同層次的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容要有所不同，詳述如下。

（1）后進(jìn)生的輔導(dǎo)內(nèi)容。“后進(jìn)生”是近幾年對于學(xué)習(xí)成績不盡如人意，明顯落后于平均水平的學(xué)生群體的普遍稱呼，用來替代原來“差生”的說法，這一說法的改變，體現(xiàn)出了教育界乃至社會對于這個群體的關(guān)懷。由于這一群體的特殊性，教師不宜一下子對他們提出過高的要求，過分地“望學(xué)生成龍”。以英語教學(xué)為例，作為教師，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)開始，比如單詞記憶、理解和記憶重點(diǎn)的語法知識及重點(diǎn)句型等。考慮到大部分后進(jìn)生接受能力和理解能力相對較弱，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，每天布置的任務(wù)不能太多，讓學(xué)生把握好熟能生巧的原則和方法。具體來講，教師要反復(fù)帶讀、耐心講解，并幫助他們學(xué)會預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。另一方面，在平時的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)仍然停留在書本知識的灌輸上，而忽略了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的傳授。俗話說，授人以魚不如授人以漁，死記硬背不僅會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會使教師的教學(xué)壓力增大。因此，在合理重復(fù)課堂知識的同時，應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會總結(jié)與歸類，并最終領(lǐng)悟出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。古人云：教也者，長善而救其失者也。盡管過程很艱辛，但只要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生就一定會有所提高。

（2）中等生的輔導(dǎo)內(nèi)容。相比于后進(jìn)生群體，中等生又有其特殊性。這類學(xué)生往往是最有潛力的學(xué)生，然而由于種種原因未能將自身潛力轉(zhuǎn)化為理想的學(xué)習(xí)成績。作為教師，有責(zé)任也有能力幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，并及時加以改進(jìn)。首先，在基礎(chǔ)知識部分，仍然不能降低要求，要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識足夠扎實(shí)。在定期抽查他們的基礎(chǔ)知識時，對他們的家庭作業(yè)的質(zhì)量也要做一定的要求。當(dāng)他們遇到困難的時候，教師應(yīng)給予及時的輔導(dǎo)，仔細(xì)講解一些易錯題、難題。但是，“仔細(xì)講解”不意味著是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸。在講解過程中，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。事實(shí)證明，學(xué)生自身的領(lǐng)悟往往比教師的灌輸和講授更容易加深對知識的記憶。幫助中等生建立一套舉一反三的思維模式，將有助于他們跨越自身的障礙，最終邁向優(yōu)秀生乃至尖子生行列。除此之外，對于中等生的輔導(dǎo)，尤其要強(qiáng)調(diào)錯題集的使用，收集平時在作業(yè)和測驗(yàn)中常錯、易錯的題型，并在一定時間內(nèi)加以復(fù)習(xí)。從學(xué)生的角度，錯題集會避免他們在“同一個坑”里摔倒兩次，從而鞏固知識點(diǎn)。從教師的角度，定期翻閱學(xué)生的錯題集，有助于找出具有共性的題型，并在課堂上及時講解。

（3）尖子生的輔導(dǎo)內(nèi)容。對尖子生的輔導(dǎo)，完全不同于上述兩種類型的學(xué)生。對尖子生的輔導(dǎo)可能花力氣最少，但是要講究藝術(shù)性。這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性和自覺性較高，因此教師既不是幫助他們記憶，也不是去強(qiáng)化某個知識點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)把握住他們某方面能力可能欠缺這一特點(diǎn)，對他們進(jìn)行提點(diǎn)。在進(jìn)行輔導(dǎo)之前，要注意觀察、分析，發(fā)現(xiàn)他們不同的弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的提高。首先，需要和學(xué)生共同分析平時的試卷與作業(yè)，看哪些項(xiàng)目比較薄弱，教師要做適當(dāng)?shù)挠涗?，以便及時跟蹤。對于尖子生作業(yè)的布置，可以適當(dāng)省去一些抄寫類的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而對課后練習(xí)和一些思考題要有較高的要求。其次，根據(jù)學(xué)生的個人情況適當(dāng)增加一些課外題，讓學(xué)生自己批改課外題并摘出不甚理解之處。這時，教師再針對他們不理解的題目進(jìn)行講解分析，引導(dǎo)他們舉一反三、發(fā)散遷移，提高分析問題、解決問題的能力，使他們更容易對自己的錯誤產(chǎn)生深刻的印象。此外，對于這類學(xué)生，更為重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)，及時對錯題和難題進(jìn)行分類，再次做題時，他們就會對類似題型格外細(xì)心，提高做題的正確率。有句俗語說得好：響鼓無需重錘敲。對尖子生的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，不必抓得很緊，但要在合適的時間點(diǎn)給予合理有效的輔助，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，幫助他們追求卓越，挑戰(zhàn)極限。

2. 輔導(dǎo)方式

教育是一個全方位的系統(tǒng)工程，學(xué)生、教師和家長在其中有著不同的分工和作用。合理有效的課后輔導(dǎo)不是僅僅靠教師單方面的努力就能完成的。其中，學(xué)生和家長的配合顯得至關(guān)重要。在實(shí)際課后輔導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)充分把握好這三個角色的特點(diǎn)，并加以有效利用。就輔導(dǎo)方式來看，進(jìn)行以上輔導(dǎo)，需要家長的監(jiān)督和協(xié)助。父母作為孩子的第一任老師，并不意味著孩子入學(xué)后父母就會“卸任”，相反，在孩子的整個教育過程中，家長在任何時候都有著無法替代的作用。所以，要尋找出行之有效的方式，綜合利用各種有效資源，動員所有人花最少的時間達(dá)到最佳效果。下面，將介紹目前教學(xué)實(shí)踐中最為有效、最為常見的三種輔導(dǎo)方式。

（1）家長配合型輔導(dǎo)?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，良好的物質(zhì)條件和家人的關(guān)愛讓孩子們少了很多生活上的煩惱。然而，這也帶來了一定的問題，嬌生慣養(yǎng)的孩子們吃苦的能力大不如從前了。想讓孩子很早就意識到讀書的重要性有一定難度。因此，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要家長的適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，只有家長做出正確的表率，孩子才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，不能回避的是，家長的文化層次是參差不齊的，不能要求家長對孩子進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，家長畢竟不能替代教師的教育。但是，家長可以幫助教師適時檢查學(xué)生的基礎(chǔ)作業(yè)的完成情況。比如，作業(yè)是否獨(dú)立完成，是否按要求背誦相關(guān)內(nèi)容，等等。雖然家長對課程內(nèi)容可能不太了解，但可以從孩子背誦的流利程度來判斷他有沒有花時間、下功夫，真正關(guān)心孩子學(xué)業(yè)的家長是不會厭煩這項(xiàng)工作的。其實(shí)，檢查作業(yè)的過程，也是家長與孩子進(jìn)行溝通的一個很好的機(jī)會，家長在了解孩子學(xué)習(xí)情況的同時，也可以及時了解孩子的心理變化，有助于引導(dǎo)和幫助孩子走出學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些困難。這些看似沒有多少技術(shù)含量的活，卻給教師接下來的工作減輕了負(fù)擔(dān)，減少很多不必要的時間浪費(fèi)，而這也是一種最基礎(chǔ)、最核心的輔導(dǎo)方式，也是能達(dá)到一對一輔導(dǎo)的方式，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，讓家長充分參與到學(xué)生的教育中來。

（2）同學(xué)互助型輔導(dǎo)。如前文所述，課后輔導(dǎo)不能一味讓某個人或某一類人承擔(dān)，而是要有效集合周圍的資源。除了發(fā)揮家長的作用外，學(xué)生互助小組是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中的最佳的輔導(dǎo)方式。這一方法的優(yōu)勢在于：一方面，學(xué)生往往會總結(jié)出更適合他們這個年齡階段對知識的理解方法，比老師講解的更接近他們的生活范疇，也能使用一些適合學(xué)生群體的生動語言進(jìn)行講解，會在一定程度上減少學(xué)生對課程的厭煩情緒。另一方面，尖子生和部分中等生也能幫助后進(jìn)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，具有良好的時效性。同時，學(xué)生在幫助別人的同時，也對所講知識點(diǎn)進(jìn)行了有效的鞏固，并且在幫助之余還會產(chǎn)生一種成就感和自信心，而這些在學(xué)生的人格培養(yǎng)中是必不可少的?？梢?，這種輔導(dǎo)方式一舉兩得。

（3）教師指導(dǎo)型輔導(dǎo)。僅有家長輔導(dǎo)和學(xué)生小組的互相幫助是不夠的，仍然不能忽視教師在輔導(dǎo)過程中的重要作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校尚未實(shí)行小班化教學(xué)，班級人數(shù)較多，這就要求教師的輔導(dǎo)要做到畫龍點(diǎn)睛，而不是泛泛地去抓每個學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)靈活采取多樣化的方法，比如：每天抽取一些學(xué)生來提問，并根據(jù)各人的情況在進(jìn)行匯總后再布置下一期的練習(xí)，也可以參考學(xué)習(xí)互動小組提出的問題，在適當(dāng)時間予以解答。尤其需要注意的一點(diǎn)是，在之前兩種輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師的指導(dǎo)更要入木三分，發(fā)散學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生多提幾個“為什么”，同時讓學(xué)生提出的問題得到升華。教師的輔導(dǎo)不必拘泥于特定時間，在課上課下均可對一些模棱兩可的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)，加深學(xué)生對于某一知識點(diǎn)的印象，力爭做到事半功倍。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)兼顧這三種類型的學(xué)生，要綜合運(yùn)用以上輔導(dǎo)方式，既能相對輕松、有效地把握每個層次學(xué)生的輔導(dǎo)情況，又能達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果——分散輔導(dǎo)，集中解決問題。課后輔導(dǎo)提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，使各個層次的學(xué)生均能從課后輔導(dǎo)中受益。

二、心理輔導(dǎo)

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，人們理所當(dāng)然地認(rèn)為輔導(dǎo)就是知識輔導(dǎo)，而忽略了心理上的輔導(dǎo)。事實(shí)上，心理輔導(dǎo)在課后輔導(dǎo)的過程中占據(jù)著極為重要的地位。知識輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)是相輔相成的。知識輔導(dǎo)是基礎(chǔ)，心理輔導(dǎo)對知識輔導(dǎo)起著提高與促進(jìn)的作用。就英語學(xué)習(xí)來看，存在一些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以將這些學(xué)生大致分為三類：討厭英語科目型、無壓力不學(xué)型、花了力氣無效果型。無論是哪種心理輔導(dǎo)，教師都要以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和表揚(yáng)為主。班級有位同學(xué)說的話最能證明這一點(diǎn)，她說：“老師的表揚(yáng)比批評更讓我感覺有壓力，讓我覺得我上去了就不能再掉下來?！边@句話很樸實(shí)，但是恰恰說明了初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們在擁有幼稚一面的同時，又有著成熟的一面，這時的他們就是幼苗，教師就是花匠，只要給予他們適當(dāng)?shù)臐补嗯c培養(yǎng)，他們就是世上最美麗的花朵。

三、結(jié)束語

也許教書就如同銷售一樣，一堂課的結(jié)束并不是教學(xué)上真正的結(jié)束，它只是銷售出了產(chǎn)品——知識，但良好的售后服務(wù)還是很有必要的，而開展合理有效的課后輔導(dǎo)就如同進(jìn)行良好的售后服務(wù)。就像產(chǎn)品一樣，沒有良好的售后服務(wù)是不可能成為知名品牌的，教學(xué)亦是如此，沒有合理有效的課后輔導(dǎo)就難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平推向更高處，唯有將“銷售”與“售后”共同做好，才有助于學(xué)生的進(jìn)一步成長與發(fā)展。

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