翁健宜

摘 要 在每一天的生活中，作為一個成年人都經歷的就是：與人打交道。而在幼兒的世界里，同樣需要社會交往?！叭恕笔侨壕觿游?，有社會屬性，每天的人際交往是不可避免的。對于幼兒來說，如何通過游戲或其他內容來獲得這個能力是十分重要的。由于幼兒的年齡較小心智發(fā)育也不成熟，在很多方面不能像成年人一樣考慮周到。因此，如何利用幼兒自主游戲來提升幼兒的社會交往能力是教師應當注意的一個十分重要的問題。因此，本文就此內容展開一定的研究。

關鍵詞 幼兒交往能力 自主游戲 能力提升

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A

對于幼兒來說，他們每天不必像成年人一樣去工作，但是，他們終究有一天也要踏上這樣路途。因此，在幼兒時期通過每天的游戲活動對幼兒進行社會交往能力的提升這對幼兒將來的發(fā)展將會產生極大的幫助。自主游戲重要強調幼兒通過游戲進行自我主動的學習，強調其中的自主性。在幼兒階段，他們的心智發(fā)育不成熟，通過抽象的教育進行學習，顯然是不可能的。因此，通過游戲進行幼兒教育是一個十分重要的教學手段。在教學過程中，開展積極的有意義的游戲，不僅可以滿足幼兒交往的愿望，同時也是對幼兒的信息獲取能力的提高，以及溝通交流能力的提升。這種潛移默化的教育方式能夠更加有效的提升幼兒的綜合能力，促使幼兒的個性更加完善。

1為幼兒創(chuàng)設寬松、愉悅的自主游戲情境

對于每一個人來說，能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習工作都是十分愜意的。對于意識發(fā)育并不是很成熟的幼兒來說，其中的道理也是一樣的。幼兒的年齡較小，但是，他們已經具有了一定自我意識，在比較寬松愜意的環(huán)境中能夠更加有效的促進幼兒的能力提高。即使只是簡單的自主游戲，能夠在寬松的、愉快的環(huán)境中進行，也是十分令人滿足的。如此，能夠讓幼兒更加投入到游戲當中。在一個全身心都投入的游戲中，更能夠更好的促進幼兒的能力提高。

對于幼兒來說，最常見的游戲之一就是角色扮演類的游戲。這類游戲常常會出現(xiàn)在幼兒園中，但是由于一些道具的缺失使得孩子們的游戲就沒有一定真實感，很難投入進去。此時，教師們應當及時地為幼兒們提供一定的道具，這些道具的仿真程度越高越好，能夠激發(fā)孩子們的積極性，使得孩子們的游戲參與度大大提高。另外，在幼兒園的活動中，幼兒對空間感知能力是足夠的，因此，在幼兒園的活動器械的安裝尺度上應當是符合幼兒的身高尺寸的。在角色扮演類的游戲中，最常出現(xiàn)的角色就是爸爸媽媽以及客人之類的。例如，在孩子們游戲之前，教師可以給孩子們分發(fā)一些仿真的餐具、鍋灶還有洋娃娃之類。兩個小孩子一起玩耍，雅然就是一個溫馨的家庭情境。小男孩扮演家庭中的爸爸的角色，而女孩子就扮演媽媽的角色。在此過程中，對教師也是有要求的。要求教師對活動的組織能力有所提升，同時，在一些比較特殊的環(huán)節(jié)上更要用心進行組織。

2幼兒自主游戲的內容應當與幼兒的生活經驗相關

對于幼兒來說，他們生活經驗一定是十分簡單的。因此，教師在為幼兒提供寬松愉快的游戲環(huán)境的同時，還要考慮的是游戲的情境設計。將幼兒的自主游戲設計成與其生活經驗息息相關的，才能夠更加充分地激發(fā)幼兒的幼兒的游戲參與感以及游戲時的積極性。如此，對于幼兒的交往能力的提高也會有很大的幫助。對于幼兒來說，他們對社會交往的內容是十分好奇的。活動強調培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，讓幼兒感受在自主的基礎上積累運動的經驗，體驗運動的樂趣。根據(jù)幼兒園第一學期的混班混齡的模式，本學期有計劃的實施全園性、全員性打破班界的戶外體育混齡活動。通過活動讓幼兒彼此相互交流、互助、模仿、學習、自主地進行各種體育鍛煉和體育游戲，為形成幼兒積極健康的身體與個性發(fā)展奠定良好的基礎。

對于小孩子來說，可能最不陌生的就是生病看醫(yī)生了吧。在幼兒的游戲情境設計中就可以將幼兒生病看醫(yī)生的場景設計進去。當然，在游戲過程中，教師所分發(fā)給幼兒的游戲道具一定是安全的。在游戲中，幼兒小明可以扮演生病的小孩子；幼兒小紅則扮演看病的醫(yī)生。作為醫(yī)生的小紅就要根據(jù)自己生病時去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生的工作情境對小明進行診治。其中的過程可以是讓小明先躺在床上，第一步，量體溫；第二步，詢問小明的病情；第三步，打針；第四步，開藥；然后換下一個小孩子當下一個病人。如此循環(huán)幾個人之后，小紅可能覺得索然無味便找了個借口下班了。但是，這個游戲對于小孩子來說，類似于這種的設計內容都是按照流程進行的，并沒有什么意思。因此，在游戲的設計中教師還應該加入一些更有新意的東西，對幼兒進行引導。例如，將游戲的開始放在家中，從家庭場景出發(fā)，讓孩子感受游戲的樂趣。這也是從單人的游戲進展到雙人再到多人的一種方式。對于此類游戲的開展，同時還能夠讓家長陪同孩子進行，從而提升孩子與家長之間的親情。

3在自主游戲中，幼兒教師應做好引導者和啟發(fā)者

幼兒終究還是一個年齡小對自己并沒有什么管束能力的群體。讓幼兒進行自主游戲但并不是說教師就不參與到幼兒的游戲中。此時，幼兒教師也應當與幼兒一起參與到游戲中，在游戲中對幼兒進行觀察，保證幼兒的每個操作都是安全的、不受傷害的。另外，教師參與到幼兒的游戲中還能夠更好的保護幼兒不受到傷害；更能夠在游戲中，對幼兒進行引導。從而讓幼兒在教師的引導下，探索發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時全面提升自己的社會交往能力。在引導的過程中，教師要時刻注意幼兒的動向以及幼兒的心理變化等。讓幼兒無時無刻不受到教師保護。另外，通過好的引導方式進行引導能夠幫助幼兒充分對所學內容進行理解，并能夠讓他們有一個舒適的學習環(huán)境，從而一步步提升自己。

在幼兒的游戲中，經常幼兒會出現(xiàn)這樣的情況：常常玩到一半不知道自己下一步該做什么。舉個例子，在幼的游戲中，小芳在其中扮演了 一個顧客。她首先去超市轉了一圈，買了自己喜歡的小飾品以及小零食等。然后她又去了理發(fā)店，修理修理自己的頭發(fā)等等。經過一系列的活動之后，小芳就有點不知道該去哪里了。此時，幼兒教師看到這種情境，就可以對小芳進行引導。例如，另一個幼兒小剛在扮演買燒烤。教師走到小剛的燒烤攤前對小剛進行大聲地詢問：“老板，你這是在賣什么呢？好香?。　边@時小剛就會與教師接話說：“我這里什么都有！”此時，小芳必定也聽到了教師與小剛的交流，處于好奇，她也會上前看看，然后也會參與其中。此時，就是小剛與小芳之間的游戲了。教師在這個時候就可以退出來去對其他小朋友進行引導了。

4開展各種益智活動

對于幼兒來說，引導他們走向正確的道路是十分重要的。幼兒的情感與其認知是相互結合的關系。在幼兒的主題教育中，如綠色世界主題；讓幼兒走出小教室，去室外看看環(huán)境變化。走出教室，走進生活。在這個主體教育中，讓孩子們走進社區(qū)，將地面上的垃圾講起來；將孩子們自己做的環(huán)保小卡片分發(fā)出去，能夠獲得周圍群眾的一致好評，對幼兒來說也是一種鼓勵。另外，在各種大型的節(jié)日中，也可以引導孩子們去自己制作相關的小卡片去分發(fā)給其他人，做到一種良性的循環(huán)，保證每個孩子的真誠讓每個收到卡片的人都感受到。這樣每個孩子都能夠，有更愿意參加諸如此類的教育，對孩子來說，這也是一種交往能力的提升。除此之外，教師還可以將創(chuàng)意活動加入到幼兒的活動中。在創(chuàng)意活動中，幼兒的注意力總是很集中，在一些活動中更是比尋常活動更加積極。另外，如果幼兒園可以請來一些比較為孩子們所熟知的人物對孩子們進行好的引導，能夠充分幫助孩子們提升自己。

5結束語

對于幼兒來說，他們的生活圈太小，外面的世界太大。有著太多好吃的好玩的在等著他們。但是，他們的生活經驗并不足以支撐他們走向更廣大的天空。他們需要對自己的人際社會交往能力進行提高。對于教師來說，想要幫助幼兒提高其社會交往能力，不如從幼兒的自主游戲開始。通過豐富的幼兒交往內容的設計幫助幼兒學會在人際交往中所需要遵守的規(guī)則；幫助他們怎么才能更好與人交往。通過這些形式新穎的教學內容讓幼兒在游戲中能夠更好的表達自己，從而進一步提升自己。另外，自主游戲的環(huán)境還需要是寬松舒適的，將愉快的環(huán)境融入到幼兒的游戲中，使得幼兒更好的適應環(huán)境適應游戲。游戲環(huán)境的設計必須與幼兒的生活經驗相關。在幼兒園中所開展的各類游戲都應當讓孩子在其中學會一些東西，進而提升孩子的能力。

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