【摘要】ROLEPLAY是外語教學(xué)過程中常用的一種情境教學(xué)方法，近年來，已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到各種外語教學(xué)活動中。本文對ROLEPLAY在中職基礎(chǔ)英語課堂上的有效運用進行了研究和分析，探討了如何利用ROLEPLAY的方法來推進中職學(xué)校英語教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生們的英語交流能力。

【關(guān)鍵詞】ROLEPLAY;中職學(xué)校;基礎(chǔ)英語;英語教學(xué);運用

【作者簡介】孫學(xué)，常熟中等專業(yè)學(xué)校。

前言

ROLEPLAY即“角色扮演”教學(xué)，原來是指扮演者通過扮演特定的角色來擴展扮演者對于不同的觀點的意識能力?，F(xiàn)在，ROLEPLAY作為一種新型的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于各種外語教學(xué)活動中，能夠顯著提高培養(yǎng)學(xué)生外語交流能力的效果，有利于促進學(xué)生們的全面發(fā)展。ROLEPLAY外語教學(xué)方法實現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)、教學(xué)與娛樂的相統(tǒng)一，老師和學(xué)生們在英語課堂上一起創(chuàng)造一個真實的情境，讓學(xué)生運用英語來對情境里的人物進行模仿扮演，有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)語言的基本功，從而不斷提高學(xué)生們的英語交流能力。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)方式與ROLEPLA英語教學(xué)方式

中職學(xué)校的英語教材雖然以聽說讀寫的模塊呈現(xiàn)，但在以往的英語教學(xué)過程中老師更側(cè)重對英語知識的傳授的傳統(tǒng)英語教學(xué)法，忽略了英語其實是一門具有很強實踐性的學(xué)科，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往不會創(chuàng)造一些適合學(xué)生能力水平的聽說練習(xí)機會，直接照著英語課本走“照本宣科”的教學(xué)路線，而如果運用課本中的對話及課文來訓(xùn)練學(xué)生們的學(xué)科思維，來對學(xué)生的綜合治理潛力進行開發(fā)，則會讓中職學(xué)校的英語教學(xué)活動走出傳統(tǒng)的二維平面的教學(xué)圈子，進入三維立體式的教學(xué)世界中來。所以在中職基礎(chǔ)英語課堂上，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生們對對話及課文的情境實現(xiàn)形象思維，在形象思維的基礎(chǔ)上來體會文本中的形象角色，并且將文本中的形象角色搬到舞臺上去，進行表演。角色扮演教學(xué)方法的應(yīng)用，為中職學(xué)校的英語教學(xué)提供了一種新的方式，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對于參與角色扮演有較高的積極性和較強的參與感，能夠有效激發(fā)出學(xué)生們進行創(chuàng)造性思維的欲望，從而不斷提高英語課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、ROLEPLAY在中職基礎(chǔ)英語課堂上的有效運用

1.預(yù)讀文本，感知ROLEPLAY的形象素材。中職英語教材的對話及課文的情節(jié)較為豐富，感知的境遇十分廣闊，并且文本背后也蘊含的一些十分深刻的哲理，所以要把英語課本中的對話及課文作為中心來進行教學(xué)活動。首先，老師應(yīng)該組織學(xué)生對文本進行預(yù)讀，初步了解文本的大致脈絡(luò)，為角色扮演的教學(xué)活動提供一些基本的素材。

這一部分的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生們在課堂下自行預(yù)讀，教師們可以在課堂上進行預(yù)習(xí)測試來了解學(xué)生們自行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。只有對文本的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和通讀，才能在課堂上更好地學(xué)習(xí)課本的知識和領(lǐng)悟文本的內(nèi)容。在進行文本的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，老師應(yīng)該對學(xué)生進行指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地讀懂文本的內(nèi)容，設(shè)身處地的為文本中的角色著想，只有這樣，才能讓學(xué)生和作者更好的產(chǎn)生共鳴。

2.精讀精聽，精講文本，體會ROLEPLAY的意境。經(jīng)過對對話及課文進行預(yù)讀，文字會在腦中留下一定的印象。學(xué)生通過預(yù)讀文本獲得了一些基本形象思維素材。要想讓素材轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹乃季S形象，需要強化聽讀，跟隨聲音進入到文本的意境中。老師讓學(xué)生精聽文本的錄音，輪流進行朗讀。在對文本進行了基本了解的基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)課堂上，有側(cè)重點的對文本里的一些難點進行講解，不必一一詳細講解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，改編文本，開展ROLEPLAY的形象創(chuàng)造。這一步是在英語課堂應(yīng)用ROLEPLAY教學(xué)模式的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境，改編文本與傳統(tǒng)教學(xué)模式中對文字數(shù)量進行有所不同，這是要在充分理解文本深刻含義的基礎(chǔ)上對其內(nèi)容進行創(chuàng)新。重新創(chuàng)設(shè)一個或幾個對話情境或?qū)φn文進行改編是進行表演所必需的，學(xué)生根據(jù)角色的定位來進行劇本創(chuàng)新時，能夠有效提高學(xué)生的筆頭表達力，在進行排練表演時，則能夠很好地提高學(xué)生們的協(xié)作能力。同時，這種分分合合，化整為零，和零為整的學(xué)習(xí)方式擴大了課堂的時空概念，使文本教學(xué)隨學(xué)隨用、隨用隨新。

4.表演文本，進入ROLEPLAY的角色。讓學(xué)生進入到文本的形象角色中，將重設(shè)情境的對話或課文的故事搬上講臺上進行表演，是將創(chuàng)造思維轉(zhuǎn)向創(chuàng)造行為的認知過程的升華和發(fā)展，是通過把文本的內(nèi)容進行戲劇化處理，實現(xiàn)語言教學(xué)的交際化。教師應(yīng)該充分激發(fā)出學(xué)生們的情感，使學(xué)生們在感情上能夠完全地進入到故事人物的內(nèi)心世界，想其所想，為其所為，做到完全投入，從而最大程度演出逼真的形象。學(xué)生們的表演能力雖然可能不專業(yè)，但是在進行表演時一定要做到全身心的投入。因為只有做到完全的投入才能真正地提高自己，感染觀眾。

在表演環(huán)節(jié)，老師在課堂上可以先來一個即興的表演，活躍課堂的氣氛，激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生的腦海中形成的形象呼之欲出。此外，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生們積極參與表演活動，而不要僅僅將角色表演分配到少數(shù)幾個學(xué)生身上，創(chuàng)造出一個“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。

三、總結(jié)

在中職基礎(chǔ)英語課堂上運用ROLEPLAY的英語教學(xué)方法進行教學(xué)活動，將課堂教學(xué)融入到生活中，使得教學(xué)更加具有現(xiàn)實的意義，更能夠有效地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及課堂參與感，能夠顯著提高培養(yǎng)學(xué)生外語交流能力的效果，有利于促進學(xué)生們的全面發(fā)展。老師和學(xué)生們在英語課堂上一起創(chuàng)造一個真實的情境，讓學(xué)生運用英語來對情境里的人物進行模仿扮演，有利于學(xué)生打好學(xué)習(xí)語言的基本功，從而不斷提高學(xué)生們的英語交流能力。

參考文獻：

[1]陶小華.淺談ROLEPLAY在《綜合英語教程》基礎(chǔ)英語課堂上的有效運用[J].廣西輕工業(yè)，2007，7.