【摘要】本文從經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，“一帶一路”時(shí)代背景下，分析ESP人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，提出ESP人才培養(yǎng)的三個(gè)階梯模式：技能型人才、學(xué)術(shù)型人才和復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才。根據(jù)不同階梯群體的特點(diǎn)，旨在開展不同層次的ESP師資建設(shè)，進(jìn)行導(dǎo)向性的ESP教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語(yǔ)（ESP）;人才培養(yǎng);階梯模式

【作者簡(jiǎn)介】任寧，西安醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)語(yǔ)言與文化研究中心。

一、ESP人才培養(yǎng)的社會(huì)需求

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國(guó)作為世界重要的參與國(guó)，推動(dòng)著世界經(jīng)濟(jì)的合作、包容與普惠，而人才的培養(yǎng)是我國(guó)不斷深入全球經(jīng)濟(jì)的根本力量。自社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立起，教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)則要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才?！耙粠б宦贰弊鳛槲覈?guó)新時(shí)期對(duì)外開放的重要思想，給沿線國(guó)家地區(qū)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)空前發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出了較高要求，要求培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才，從而真正發(fā)揮人才培養(yǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的助推作用。如何使廣大本科學(xué)生能夠更好地在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才的選擇，參與國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中，為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

為更好地了解社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的需求，筆者走訪了一些民營(yíng)三資企業(yè)，醫(yī)藥科技類翻譯公司、高端奢侈品經(jīng)銷公司、電力運(yùn)維公司、旅行社等，從企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，了解企業(yè)對(duì)人才外語(yǔ)能力的要求。針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，企業(yè)提議應(yīng)提升學(xué)生行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)能力，大部分學(xué)生在進(jìn)入崗位后對(duì)本行業(yè)的術(shù)語(yǔ)一無(wú)所知，企業(yè)需要花費(fèi)一定的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本再去培養(yǎng)人才，即便是學(xué)生的基本技能中的口語(yǔ)能力和人際溝通能力都差強(qiáng)人意。企業(yè)反應(yīng)英語(yǔ)專業(yè)證書是衡量英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是行業(yè)內(nèi)的語(yǔ)言能力還是非常不足，行業(yè)內(nèi)專業(yè)知識(shí)匱乏。

國(guó)內(nèi)著名ESP教學(xué)改革先驅(qū)蔡基剛教授曾指出，人才外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該傾聽企業(yè)和企業(yè)家們的聲音。高校對(duì)人才的培養(yǎng)本應(yīng)該與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)全球化及國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)要求的復(fù)合型人才，這就要求英語(yǔ)教育對(duì)大學(xué)本科生的培養(yǎng)模式不能再閉門造車，人才培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行充分的以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的論證，才能保證人才符合國(guó)家與社會(huì)的需要。

二、ESP人才階梯培養(yǎng)的基本模式

筆者從學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生分為：以專業(yè)技能為導(dǎo)向的技能型人才;以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型人才;復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才。每一個(gè)階梯的人才群體人數(shù)在不斷降低，而難度在依次提升。

技能型人才。這個(gè)階梯是在人才培養(yǎng)群體中學(xué)生基數(shù)最多的群體。根據(jù)目前國(guó)家大學(xué)生學(xué)歷層次人數(shù)及考研錄取率，畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的學(xué)生仍占最大比例，本科生從事專業(yè)技能類工作仍是最迫切的需要。這種以專業(yè)技能為導(dǎo)向的求職需求，要求大學(xué)英語(yǔ)ESP課程應(yīng)充分考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)與需求，自覺開設(shè)ESP課程，以必修課為主。結(jié)合筆者前期走訪各民營(yíng)企業(yè)，企業(yè)對(duì)員工的外語(yǔ)技能要求主要是良好的口語(yǔ)交際能力，熟悉本行業(yè)的基本專有名詞，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文應(yīng)用文寫作（如收發(fā)郵件、草擬通知等），能讀懂行業(yè)內(nèi)英文文件。

學(xué)術(shù)型人才。這個(gè)階梯的人數(shù)明顯低于第一個(gè)階梯。根據(jù)國(guó)家研究生入學(xué)錄取比例2018年約27%，2019年約25%，真正從事學(xué)術(shù)型研究的人才只是小眾群體。這種以學(xué)術(shù)需求和科研愿望為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)ESP課程應(yīng)充分考慮學(xué)生在研究生階段學(xué)習(xí)ESP課程的需求程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本科生。學(xué)術(shù)型人才需要用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)英文閱讀與寫作，這就更要求開設(shè)ESP學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作、學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀等課程。

復(fù)合型人才。ESP在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中鮮有人關(guān)注和研究。 近10年（ 2007—2016） 僅有18 篇文章發(fā)表在核心期刊上，基本上“是一個(gè)被人遺忘的領(lǐng)域”（田慧，2018）?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（ 2010—2020）》等指導(dǎo)性文件逐步明確了社會(huì)對(duì)專門用途英語(yǔ)人才的需求，并指明英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)與全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌的必要性。即在人才培養(yǎng)課程體系中加入了大量的非語(yǔ)言文學(xué)類的實(shí)用課程，其中比較突出的課程組合就是 ESP（南佐民，2005）。因此，為培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才各高校要結(jié)合本土特點(diǎn)，拓展院校資源，將大量實(shí)用課程與英語(yǔ)專業(yè)相結(jié)合，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生拓展就業(yè)的需要，更是今后ESP教師隊(duì)伍的重要來(lái)源，這一點(diǎn)極具現(xiàn)實(shí)意義。

三、ESP人才階梯培養(yǎng)的困難

ESP人才階梯培養(yǎng)模式的困難主要集中在師資建設(shè)、課程改革、教材建設(shè)、教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)。EGP教師向ESP教師轉(zhuǎn)變需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，高校英語(yǔ)專業(yè)必須突破傳統(tǒng)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才，才能保證ESP師資的未來(lái)儲(chǔ)備。目前，高校EGP教育仍是主流，從廣大英語(yǔ)教師、學(xué)生、教學(xué)管理層仍沒有充分做好向ESP轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)備。ESP教材建設(shè)也非常有限，各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)缺乏綱領(lǐng)性的大綱與教材，大多數(shù)都屬于校本教材。因此，基于社會(huì)需求背景下的ESP教學(xué)改革是對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)出路。

參考文獻(xiàn)：

[1]南佐民.復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸與對(duì)策——從專門用途英語(yǔ)在英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題談起[J].外語(yǔ)界，2005（05）：42-45+79.

[2]田慧等.體育院校英語(yǔ)專業(yè)ESP教學(xué)及效果研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（06）：76-83.