陳冰青

摘 要：在高中政治課程的教學(xué)中，由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難，因此，需要借助情境教學(xué)，增強(qiáng)政治教學(xué)的直觀性。本文首先論述情境教學(xué)具有的積極教學(xué)作用，然后立足高中政治，分析情境教學(xué)的具體實(shí)踐應(yīng)用，從課前、課中與課后切入，分別闡述情境教學(xué)的不同使用方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中政治;教學(xué)作用;實(shí)踐應(yīng)用

一、情境教學(xué)對(duì)高中政治課程的積極教學(xué)價(jià)值

情境教學(xué)是一種具象化的教學(xué)手段，針對(duì)某一固定的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生融入到情境中來(lái)對(duì)某些知識(shí)形成感受體驗(yàn)。具體而言，在高中政治課程中，情境教學(xué)主要可以發(fā)揮以下三個(gè)方面的教學(xué)價(jià)值。

第一，能夠具象化政治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生了解。通過(guò)情境構(gòu)建，可以在具體的情境中呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的理論政治知識(shí)，結(jié)合具體的場(chǎng)景以及人事物，就可以讓學(xué)生切實(shí)把握其中的知識(shí)要點(diǎn)，從而能夠從深層次把握住這些理論知識(shí)的關(guān)鍵。

第二，可以革新課堂教學(xué)，提高課堂效率。在高中政治教學(xué)中，很長(zhǎng)一段時(shí)間都局限在講讀式課堂模式下，教師立足教材課本對(duì)學(xué)生宣講灌輸理論知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。通過(guò)情境教學(xué)，能夠打破沉寂已久的政治課堂，使其有新的元素融入，這樣一來(lái)可以讓政治教學(xué)取得更好的效果。

第三，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在高中政治教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還需要在課堂教學(xué)中形成相關(guān)的素養(yǎng)。而自學(xué)能力，就是需要關(guān)注的一個(gè)方面。通過(guò)情境構(gòu)建，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)自主思考探究，可以逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

二、高中政治運(yùn)用情境教學(xué)的具體方法

情境教學(xué)具有多方面的積極作用，政治教師要形成認(rèn)識(shí)，然后立足高中政治教學(xué)實(shí)際，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)切入，合理引入對(duì)應(yīng)的情境，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。

（一）引入趣味生活情境導(dǎo)入課堂教學(xué)

在高中政治教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)需要關(guān)注。從教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，課前導(dǎo)入是集中學(xué)生注意力，引出新課教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際中，部分教師卻忽略了課前導(dǎo)入，在課堂上直接就進(jìn)入到正式理論知識(shí)的講解，學(xué)生注意力還沒(méi)集中，自然就會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的問(wèn)題。因此，就可以立足情境教學(xué)，通過(guò)引入具有趣味性的生活情境，由此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。具體而言，在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師需要立足課堂上需要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)核心，從生活中選擇一些對(duì)應(yīng)的素材，將其構(gòu)建為一個(gè)具有趣味性的情境。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，將這個(gè)情境引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生融入情境中展開(kāi)思考討論。甚至教師可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。等到學(xué)生辯論后，順勢(shì)引入要教學(xué)的新內(nèi)容，這樣就可以讓教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)始，學(xué)生有效參與進(jìn)來(lái)。

（二）通過(guò)情境構(gòu)建輔助課堂理論知識(shí)講解

在做好課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)之后，進(jìn)行正式教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)情境構(gòu)建來(lái)輔助課堂理論知識(shí)的講解。對(duì)于高中政治課堂而言，教學(xué)核心就是理論知識(shí)的講解分析。為了提高學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的理解和把握，那么就可以通過(guò)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)情境，來(lái)輔助課堂講解。一方面，可以先進(jìn)行理論知識(shí)講解，然后結(jié)合對(duì)應(yīng)的情境進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)對(duì)情境的剖析加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另一方面，可以先做一個(gè)情境作出簡(jiǎn)單分析，然后再?gòu)闹兄鸩綄?duì)相關(guān)的理論知識(shí)予以解讀。兩種不同的情境輔助教學(xué)模式，體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)思路，前者是先明確理論知識(shí)內(nèi)涵，再結(jié)合情境深化講解。后者是通過(guò)具體情境，從情境中解析相關(guān)的理論知識(shí)。在高中政治課堂教學(xué)中，教師就需要根據(jù)實(shí)際，合理選擇適合自己的教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)

學(xué)以致用是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，如果學(xué)習(xí)了理論知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用，那么教學(xué)效果就沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。在高中政治課程中，就可以通過(guò)情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上的理論知識(shí)，深入情境中，對(duì)某些問(wèn)題實(shí)現(xiàn)解決處理。比如，在教學(xué)了征稅與納稅的相關(guān)知識(shí)后，就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件范冰冰偷稅漏稅事件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生代入崔永元的角色，思考自己面對(duì)這種情況，會(huì)如何處理？在法律視角下，又應(yīng)該如何處理。通過(guò)這樣的情境，就可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中政治教學(xué)在新時(shí)期需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸顯露不足，因此需要將情境教學(xué)這種方法運(yùn)用起來(lái)，從課前導(dǎo)入、課上輔助和課后實(shí)踐三個(gè)層面切入，推動(dòng)高中政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步。

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