水永生

摘 要：學風是大學發(fā)展的根本，學風建設是高校教育改革和發(fā)展的重要工作和中心環(huán)節(jié)。當前學業(yè)困難大學生存在學習目的缺失、獨立學習能力欠缺、自制力差易產生厭學情緒等問題。廈門大學航空航天學院創(chuàng)新性地開展本科生學業(yè)綜合管理，強化工作制度，提高工作標準，建立多方協(xié)同合作的聯(lián)動機制，從推動全員育人、學業(yè)精準幫扶、堅定專業(yè)信念三大方面入手，采取多項措施，引導學生激發(fā)內在學習主動性，推動建設優(yōu)良學風，為祖國的航空航天事業(yè)輸送更多的優(yōu)質人才。

關鍵詞：學業(yè)綜合管理;學風建設;學業(yè)精準幫扶

學風是大學精神集中體現(xiàn)，是教書育人本質要求，是高等學校立校之本、發(fā)展之魂。[1]優(yōu)良學風是提高教育教學質量的根本保證。我國一向重視高校學風建設，在2018年6月舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，“中國教育‘玩命的中學、快樂的大學的現(xiàn)象應該扭轉。對中小學生要有效‘減負，對大學生要合理‘增負，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣，真正把‘水課變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課，給當前的高校學風建設開出了‘藥方——學風建設不只是學生自己的事，而是關系到學生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)工程?！?[2]

一、當前大學生學習方式存在的問題

（一）學生自控力弱，易受不良影響

大學生思想上容易接受新事物，學習能力強，但缺乏鑒別經驗和能力，容易受到不良思潮影響。進而出現(xiàn)思想波動，缺乏嚴格的自律能力。學生在進入大學前大部分只注重學習，缺乏基本生活技能。如有些學生在人際關系處理、感情問題、舍友如何相處等問題上如何遇到困難。有些同學在高中時是班級里的學霸，但是到了大學，和其他同學處于同一起跑線，變成班級里普通一員，容易產生挫敗感，進而厭學和逃避學習。有的學生高中時受到老師和家長的全力關注，不得不把精力放在學習上。進入大學后，擺脫了上述控制，容易沉迷于網絡、游戲等不良嗜好中，出現(xiàn)曠課甚至考試不及格等情況。

（二）學生目標不明確，動機不足

學生在高中被動接受的學習模式導致他們缺乏自主學習能力，沒有人會幫他們制定發(fā)展目標和具體行動路徑。期末考試也不像高考那樣提前準備，考前臨時抱佛腳風氣嚴重。在這樣的環(huán)境下，部分學生學習熱情不如以前，容易受到網絡、游戲的吸引而放松學習。有些學生對自己為什么上大學和如何學好大學課程的問題沒有深刻的思考，沒有清晰認識自己的優(yōu)勢和劣勢，學習生活完全沒有規(guī)劃。有些學生受外部環(huán)境影響，功利心太強，學習目標不正確，急功近利，只追求通過考試。此外，新生更容易受到高年級學生中的不良風氣影響，缺乏進取心。

（三）角色定位模糊，適應性不強

高中生進入大學后，除了地位和角色的變化外，還可能面臨學習方法、評價機制、學習目標的變化。面對“我應該扮演什么角色”、“我的大學目標是什么”等問題，他們缺乏深入的思考，于是他們變成了混混噩噩的狀態(tài)。在學習方法上，一些學生已經習慣了“被老師推著走”的學習模式，喪失了主動學習和開拓創(chuàng)新的能力，不能馬上適應高校的教學模式。因而逐漸失去主動學習的興趣，更加迷失自我。學生對自己的專業(yè)沒有深入的了解，也沒有深刻地思考自己的發(fā)展方向，從眾心理嚴重。有些學生缺乏獨立生活能力，過于依賴父母照顧生活，沒有主動打掃宿舍的意識，容易在宿舍生活上與舍友產生矛盾，難以融入集體生活。在人際交往上缺乏實際經驗，不能主動認識新朋友，“宅文化”盛行。這樣的環(huán)境下，學生很容易產生厭學情緒，開始在游戲和虛擬世界中尋求安慰。

二、學業(yè)綜合管理——廈門大學航空航天學院建設優(yōu)良學風的實踐探索

我院從2016年起開始實施本科生學業(yè)綜合管理。學業(yè)綜合管理即根據(jù)本科生學籍、培養(yǎng)等相關管理規(guī)定，對本科生學業(yè)進行過程管理。建立院系領導、教務管理人員、任課老師、班主任、導師定期研討機制，充分發(fā)揮其教育引導作用。構建自主學習平臺，調動學生自學積極性和主動性，引導學生自我教育和管理，實現(xiàn)自律和他律的有機結合。我院結合原有的《航空航天學院學風建設制度》制定了《本科生學業(yè)綜合管理工作實施方案》，對參與學生培養(yǎng)的各崗位職責進行了細化。另外還制定了《航空航天學院班主任工作條例》。用規(guī)章制度來規(guī)范工作、嚴格要求，提高工作標準，強化科學管理，推動創(chuàng)新發(fā)展。

通過本科生學業(yè)綜合管理，強化對學生的學業(yè)管理，有利于提高對學生學業(yè)的指導性、預見性，有利于幫助學生端正學習態(tài)度、改進學習方法、順利完成學業(yè)，有利于促進優(yōu)良院風、學風的形成。學院本科生學業(yè)綜合管理遵循如下原則：

1.質量優(yōu)先。通過實施本科生學業(yè)綜合管理，促進本科生更好地完成學業(yè)，提高培養(yǎng)質量。

2.人盡其才。以成才目標為導向，以學業(yè)管理為手段，因材施教，促進其特長發(fā)揮、全面成長。

3.教育引導。建立院系領導、教務管理人員、任課老師、班主任、導師定期研討機制，充分發(fā)揮其教育引導作用。

4.客觀公正。以學業(yè)考核結果為主要依據(jù)，評價本科生學業(yè)狀況，保證學業(yè)管理的客觀性和合理性。

三、實施本科生學業(yè)綜合管理的成效

（一）整合學院各方力量，推動學風建設全員參與

按照教學相長、共同促進的原則，在每學期開學、期中及期末分別按照年級召開本科生學業(yè)綜合管理會議。研判各年級學習狀態(tài)，實時分析學生期中、期末考試成績，引導學院黨政領導、系主任、班主任、任課教師、輔導員、教學秘書立足該時期特點有針對性地加強學生思想教育和學業(yè)輔導，加強師生聯(lián)動，進一步推動提升學習成效。會議推動開展本科生學業(yè)綜合競賽、無手機自習室、無手機課堂、考前線下答疑、系主任下午茶和師生面對面等學風建設活動，增強了學生活動的思想性、學術性。

完善家校聯(lián)動機制，定期向家長寄送成績單，將家長納入學院協(xié)同育人陣線中。從2016年開始，每學期末撰寫“致家長的一封信”，介紹本學期學院在人才培養(yǎng)、學風建設方面采取的措施和取得的效果，并附上學生成績單。要求家長收到后寄送回執(zhí)，提出對學院工作的建議，確保溝通效果。

每年開展兩場學風建設大會和兩場生涯導航主題班會，邀請在學業(yè)、科創(chuàng)、學生工作方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和班主任、本科生導師等分享學習經歷、交流學生生涯規(guī)劃，為學生指明前進方向。班主任每學期至少舉行一次有關學風建設的主題班會、一次班委工作座談會、一次期中教學檢查座談會、一次下宿舍。每個班級申請固定教室開展班級晚自習活動，在班級內部營造良好學習氛圍。

（二）探索學業(yè)精準幫扶，推動學業(yè)幫扶落細落實。

建立學業(yè)困難學生幫扶機制，調動輔導員、班主任的力量，對學業(yè)困難學生進行全方位精準幫扶。班主任與班級內所有掛科學生進行深入談話，記錄談話內容形成談心記錄，并將重點關注對象名單及談心記錄交給輔導員，完善學生學業(yè)檔案。輔導員與掛科嚴重學生開展談心交流，針對已達退學條件的學生寄送《退學警示書》給家長，及時與家長溝通交流并要求學生家長來校陪讀，繼續(xù)跟蹤學生學習狀況并形成談話記錄。建立重點關注學生個人學業(yè)檔案，附有成績單、學生個人學業(yè)反思承諾書、班主任談心記錄、輔導員談心記錄、曠課情況記錄單等。

（三）拓展學風建設范圍，促進學生堅定專業(yè)信念

將育人環(huán)境由校園拓展到企業(yè)和社會的大環(huán)境中，充分利用社會教育資源和航空航天行業(yè)資源促進學生成長成才。開設“空天報國”名家講壇，注重培養(yǎng)學生的家國情懷，引導學生立志從事我國航空航天事業(yè)。邀請行業(yè)楷模走上名家講壇為師生講述報國壯志情懷。讓學生感受行業(yè)楷模們的榜樣精神，堅定專業(yè)信念。

開設“航空報國精神與卓越人才創(chuàng)新訓練”實踐課程。依托我?！帮w行器動力工程”卓越工程師項目，采用國外高校的理論+實踐教學的方式，系統(tǒng)性地將課堂講授、實踐學習結合到一起。帶領學生走進企業(yè)參與科研訓練，企業(yè)參觀實踐，和優(yōu)秀的畢業(yè)生們開展座談會，學習前輩們的經驗，繼承他們空天報國的精神。

學生團隊先后走訪了航天五院，航天十一院，力學研究所等七家國內先進研究院以及北航一所高校，與優(yōu)秀院友進行了座談，感受、學習、鍛造、提升“家國情懷”。開展為期兩周的實質科研訓練，使教學科研和研發(fā)生產無縫結合，零距離鍛造和提升學生的科研視野及能力?；匦Ｅe行報告會，將所學所見、所思所感與大家分享，讓更多同學了解行業(yè)發(fā)展與行業(yè)文化，加深對航空航天領域的歸屬感與認同感。與相關研究院所與企業(yè)建立良好聯(lián)系，為未來學院優(yōu)秀人才輸送做好鋪墊。

四、學業(yè)綜合管理工作對高校學風建設的啟示

（一）建立聯(lián)動機制，調動學風建設和學生培養(yǎng)相關各方的工作積極性

在“三全育人”大背景下，班主任、本科生導師等與學生培養(yǎng)相關方更應發(fā)揮出相應的作用。學業(yè)綜合管理就是在探索建立有效的溝通和協(xié)同工作機制，共同為學生學業(yè)保駕護航。

（二）搭建平臺，營造氛圍，激發(fā)學生內在學習主動性

部分新生雖然在高中成績都很好，但學習意志不夠堅定，自主學習能力差，易受周邊環(huán)境影響，不能迅速適應大學的自主學習。應為他們搭建相應的學習平臺和環(huán)境，如開展無手機自習室、無手機課堂、學業(yè)競賽等，營造學習氛圍和競爭氣氛，引導學生激發(fā)內在學習主動性。

（三）堅定專業(yè)信念，要借助榜樣的力量和行業(yè)的影響

邀請行業(yè)領頭人物和學生座談、講座，組織學生到行業(yè)領軍企業(yè)中參訪并與校友交流。培養(yǎng)學生家國情懷，加深對所學專業(yè)的歸屬感和認同感，為祖國的航空航天事業(yè)輸送更多的優(yōu)質人才。

參考文獻：

[1]嚴麗純.新形勢下高校學風建設之探討[J].長春理工大學學報（高教版），2010（03）：8-9.

[2]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育， 2018，（Z3），4-10.