李婉　王真

摘 要：學風是學生治學、做人等多種綜合風貌的集中體現(xiàn)。學風建設(shè)是高等學校的一項基本工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。文章立足學生工作，從營造全員育人氛圍、加強學生日常管理、培養(yǎng)學生專業(yè)情感、搭建實踐育人平臺和開拓新媒體學習路徑五個方面闡述如何建立高校學風建設(shè)長效機制。

關(guān)鍵詞：學生工作；高校；學風建設(shè)；長效機制

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0209-02

學風是高校的靈魂，是高校核心競爭力的具體體現(xiàn)，是衡量高校教育質(zhì)量和管理水平的重要指標。學風建設(shè)是高等學校履行“培養(yǎng)人才、科學研究和服務(wù)社會”三大職能的基本保障，也是塑造大學精神、完成大學使命的迫切需要。從學生的角度來講，學風建設(shè)有助于學生養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的學習習慣，有助于學生自我管理能力和自身綜合素質(zhì)的提高，同時對于學生形成健康的世界觀、人生觀和價值觀也具有潛移默化的影響。由此可見，建立學風建設(shè)長效機制不論是對于一流大學的建設(shè)還是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，都具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。

一、學風建設(shè)長效機制的內(nèi)涵

學風，從字面意思來看就是學習風氣，但它又具有十分豐富的內(nèi)涵。學風的含義有廣義和狹義之分：狹義的學風是指學生學習生活中的行為規(guī)范和思想道德的綜合表現(xiàn)，是學生在學習動機、學習態(tài)度、學習興趣、學習方法、學習行為以及價值觀念等學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌；廣義的學風還包含高校的治學原則、治學態(tài)度和治學精神，是指學校各層面各單位的全體成員在求學治學上長期形成并展現(xiàn)出來的一種較為穩(wěn)定的行為習慣和行為傾向。本研究主要從狹義層面上來探析高校的學風建設(shè)。

機制原意為機械構(gòu)造和運轉(zhuǎn)的原理，后被借用指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系。它有兩個基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動制度正常運行的“動力源”，即要有出于自身利益而積極推動和監(jiān)督制度運行的組織和個體。長效機制即能長期保證制度正常運行并發(fā)揮預(yù)期功能的方法、手段和環(huán)節(jié)。

由此，學風建設(shè)長效機制的內(nèi)涵即是學習動機、學習態(tài)度、學習興趣、學習方法、學習行為以及價值觀念等學風的多種構(gòu)成要素之間，以及影響學風建設(shè)的其他因素之間相互聯(lián)系和相互作用的工作方式。

二、學生工作視閾下構(gòu)建學風建設(shè)長效機制的路徑

（一）試行“本科生導師制”，積極營造全員育人的良好氛圍

在高校里，除以輔導員為代表的學生工作隊伍之外，任課教師也是教育、培養(yǎng)和管理學生的重要力量，是學校全員育人理念的具體貫徹者。高校應(yīng)積極采取各種措施激勵任課教師在上課之余盡可能多地留在學校與學生進行形式多樣的互動。因此，可在高校中試行“本科生導師制”。本科生導師制度是指由專業(yè)教師對本科生的思想品德、專業(yè)學習、綜合素質(zhì)、個性發(fā)展和生涯規(guī)劃等方面進行個別指導的人才培養(yǎng)制度。本科生的指導內(nèi)容應(yīng)結(jié)合每個年級特點全程覆蓋到大學生在校期間成長的各個階段。具體指導內(nèi)容應(yīng)包含學生的思想品德指導、學業(yè)指導、科研指導、學生綜合素質(zhì)及心理指導，就業(yè)指導等等?？稍诿總€本科專業(yè)建立一個由若干個師生團隊和一個導師團隊所構(gòu)成的師生團隊群。師生團隊是指以導師為核心的，包括導師和他所指導的學生在內(nèi)的學習團隊。這種組織構(gòu)架能夠有效建立本科生“老生”帶“新生”的“傳幫帶”模式。這一模式的有效運行需要導師在所輔導的不同年級的學生中，形成一種互幫互助的激勵機制，即激勵“老生”將自己的知識、經(jīng)驗和教訓傳授給“新生”；同時，鼓勵“新生”將生活和學習中遇到的問題向“老生”請教咨詢。不同年級的學生之間基于同一導師的同門情誼形成信息共享，組成一個友好、互助的集體。而導師團隊是指以導師組長為核心的，由專業(yè)導師和輔導員組成的教育協(xié)作團隊。該團隊的導師組長由德高望重的團隊成員擔任，統(tǒng)一籌劃本專業(yè)本科生的各類指導活動；輔導員兼任導師團隊秘書，具體安排、落實本專業(yè)的集體指導活動。

（二）加強學生日常管理，著力培養(yǎng)學生自我管理能力

制定嚴格的上課考勤制度、請假銷假制度、課堂管理規(guī)定、考試管理規(guī)定、宿舍管理規(guī)定和大學生日常行為規(guī)范，健全輔導員課堂、宿舍巡視制度、任課教師及家長聯(lián)系制度、學生談話制度、學風預(yù)警機制，全方位、多層次監(jiān)控和規(guī)范學生的日常行為，為學風建設(shè)提供有力的制度保障。同時，可在學生中間樹立優(yōu)秀的典型和榜樣。學生普遍對身邊的榜樣認同度較高，容易在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，在行動上向榜樣看齊，產(chǎn)生不可思議的巨大力量。因此，可通過多種途徑和方式擴大宣傳，推送優(yōu)秀典型事跡，或通過“學長導航”、“學子講堂”、“成才論壇”等多種交流活動，增強朋輩教育的輻射作用。學校層面的嚴格管理，是為了通過紀律約束監(jiān)督和幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣；學生層面的朋輩教育，是為了通過榜樣的力量激發(fā)學生向優(yōu)秀看齊的內(nèi)在動力，二者的最終目的都是為了培養(yǎng)學生的自我管理能力。只有學生有了強烈的自律意識、自我約束能力和堅韌不拔的毅力，學風建設(shè)才能從根本上得以保障。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)情感和學習興趣

高校應(yīng)當加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育，結(jié)合不同階段學生學習任務(wù)及側(cè)重點的不同需要，在相應(yīng)的學期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程，幫助學生明確未來就業(yè)和自身發(fā)展目標，激發(fā)學生不斷學習和提高的內(nèi)在動力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生在認識自我與認識工作世界的基礎(chǔ)上，找到與自身興趣愛好、性格特點、所學專業(yè)以及綜合能力最為匹配的職業(yè)類型，并教會學生如何合理規(guī)劃自己的行動，從而找到從自身現(xiàn)狀通往職業(yè)理想的橋梁。就業(yè)指導教育則進一步幫助學生了解現(xiàn)代職業(yè)的分類、預(yù)測未來職業(yè)的發(fā)展趨勢、分析影響選擇職業(yè)的因素、職業(yè)選擇決策的方法，以及尋找理想職業(yè)的方法和技巧等。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教育有助于引導學生走出“忙、盲、?！钡男睦砝Ь?，幫助學生樹立明確而現(xiàn)實的目標，同時幫助學生將自己的人生理想、職業(yè)目標與自己所學專業(yè)、自身特點及能力進行有效對接，對于培養(yǎng)學生的專業(yè)情感、增強學生的學習興趣和激發(fā)學生不斷提高自身綜合素質(zhì)的動力具有十分重要的意義和直接的作用。

（四）搭建實踐育人平臺，穩(wěn)步提升學生綜合素質(zhì)和未來競爭力

一方面，高校應(yīng)以學生黨團建設(shè)為依托，以各類學生黨團組織為抓手，積極為學生搭建第二課堂活動平臺。可以經(jīng)常舉辦一些高水準的講座、報告，組織師生進行廣泛的學習和學術(shù)交流，營造濃厚的學術(shù)氛圍；積極開展各類學科技能競賽、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目申報以及文體活動和比賽，幫助學生鞏固專業(yè)知識，拓寬視野，提高自學能力和綜合素質(zhì)；大力推進校內(nèi)外志愿公益活動，引導學生在社會實踐中感受社會發(fā)展動態(tài)，了解社會對人才的需求和對能力的要求，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。另一方面，學校應(yīng)充分利用產(chǎn)學研合作、校企合作等社會資源，積極拓展學生校外實習基地，為學生提供盡可能多的實習實踐機會和平臺，讓學生在實際工作中拓展思維、積累經(jīng)驗，提高實踐動手能力和解決實際問題的能力。

（五）以“疏”帶“堵”，創(chuàng)新拓展新媒體學習路徑

互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展以及電子產(chǎn)品的廣泛普及使我們進入了新媒體時代。校園無線網(wǎng)絡(luò)的全方位覆蓋以及電腦、智能手機的廣泛使用使得各種網(wǎng)絡(luò)新媒體越來越多地融入到大學生的學習、工作和生活中，甚至徹底改變了學生學習、交流的方式。有的學生利用網(wǎng)絡(luò)新媒體資源大大提高了學習效率，有的學生卻沉迷其中不能自拔，這給傳統(tǒng)的學風建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。在這樣的新媒體環(huán)境下，一味地禁止和打壓不僅不能起到積極作用，反而會引起學生的抵觸和反感，從而適得其反。因此高校應(yīng)當以“疏”代“堵”，積極開拓“新媒體學習”的新路徑。首先，可形成以班級為單位的QQ群、微信群、公共郵箱等，鼓勵任課教師參與其中，既方便學生及時發(fā)布上課、考試、各類活動及就業(yè)信息，又方便學生交流學習心得、共享學習資源，同時對于學生的疑問和困惑，老師也能給予及時的輔導和解答，任課教師也能夠根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學重點及授課方式，正真實現(xiàn)教學相長。其次，應(yīng)整合高校的圖書館網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程開課網(wǎng)站、各類專業(yè)學習網(wǎng)站、專業(yè)論壇、貼吧，以及微信、微博等公共學習主頁，引導學生在學習過程中自發(fā)形成工作組或討論組。利用新媒體的即時性和便利性，及時跟蹤和掌握學生的日常學習狀態(tài)，同時引導學生相互監(jiān)督學習過程，對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成和毅力的培養(yǎng)具有良好的作用。最后，高校要順應(yīng)大學生對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮的心理特點，充分發(fā)揮新媒體傳播載體新，信息容量大、時效快和互動性強的特點，充分利用新媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，積極開拓網(wǎng)絡(luò)學風建設(shè)新陣地。積極運用校園網(wǎng)站、官方微博、微信等學生喜聞樂見的新媒體形式，豐富校園文化活動載體和校園文化活動內(nèi)容及形式，采用線上互動、線下活動等大學生喜歡的活動形式，打破傳統(tǒng)校園文化活動的時空限制，提高活動參與度，拉近師生間的距離，形成良好的校園文化活動氛圍。

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學）

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