李趙法

摘 要 良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為高等院校能否培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的重要因素。如何建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)已成為各大高等院校當(dāng)前面臨的共同課題。本文以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，就三本院校音樂(lè)表演學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究探討，提出鑒于音樂(lè)表演學(xué)生的特殊性，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中要齊抓共管，人人參與。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)三本院校音樂(lè)表演學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、學(xué)院制度管理、教師教學(xué)質(zhì)量等方面采取具體措施，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞 三本院校 音樂(lè)專業(yè) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 對(duì)策研究

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的精神力量，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)境，通過(guò)整體氛圍的感染和熏陶，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，積極向上。良好學(xué)風(fēng)的形成對(duì)于三本院校尤其是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生影響深遠(yuǎn)。三本院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想意識(shí)、性格行為特征等方面與普系專業(yè)的學(xué)生相比，存在較多差異。三本院校里從事音樂(lè)專業(yè)學(xué)生思想政治教育的教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，多方面多角度地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)整體良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

1音樂(lè)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生本身思想不到位

三本院校里面部分學(xué)音樂(lè)的學(xué)生本身并不是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)有極大的興趣，而是迫于考大學(xué)的壓力走上學(xué)音樂(lè)的道路，在高中時(shí)并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)時(shí)文化成績(jī)及專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)沒(méi)有興趣也沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，上學(xué)僅是為了"混張文憑"。而學(xué)院本身"嚴(yán)管、慈教"的管理理念恰恰又要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理、自我約束，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，上課經(jīng)常遲到和曠課。

此外，部分學(xué)生心承受能力較弱，容易以自我為中心。感性思維使得他們的情緒容易受到外部環(huán)境影響。再加上經(jīng)常參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)各個(gè)層面的機(jī)會(huì)較多，造成思想認(rèn)知水平的不平衡。這些方面都對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作以及良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成造成一定的困難。此外，學(xué)院為三本院校，在校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，加上周邊商業(yè)氣息濃厚，有部分學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，經(jīng)不起社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的誘惑，出現(xiàn)攀比、浮躁心理，不能踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

1.2音樂(lè)專業(yè)教學(xué)管理的復(fù)雜性影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)

從教學(xué)形式上看，音樂(lè)專業(yè)多采取小班授課，經(jīng)常出現(xiàn)大課和小課的沖突，音樂(lè)專業(yè)的課程每學(xué)期至少兩次大的調(diào)動(dòng)，后續(xù)還不定時(shí)地會(huì)有個(gè)別課程的調(diào)動(dòng)，這大大增加了學(xué)生的管理難度。再加上部分班委責(zé)任心并不強(qiáng)，造成班級(jí)管理混亂，班級(jí)凝聚力缺失，班級(jí)風(fēng)氣不好。

1.3學(xué)風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)全面工程。只有全方位、全環(huán)節(jié)、全員抓學(xué)風(fēng)才能促使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效。僅以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院音樂(lè)表演學(xué)生出勤情況為例，學(xué)院學(xué)務(wù)處和教務(wù)處在抽查各系出勤情況時(shí)，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生出勤情況經(jīng)常往往倒數(shù)，這里面有任課教師的不重視，有輔導(dǎo)員管理上的松懈，也有班干部管理上的隨意性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生出勤率的大幅下降。要想抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先便是更新觀念。全員參與，包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)主管、各教研室主任、輔導(dǎo)員以及任課教師都應(yīng)徹底摒棄學(xué)風(fēng)建設(shè)與己無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤心理，要樹立學(xué)風(fēng)建設(shè)人人有責(zé)的觀念。只有齊抓共管，抓好每個(gè)環(huán)節(jié)、重視每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能落到實(shí)處，取得成效。

2加強(qiáng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

（1）發(fā)揮黨團(tuán)組織作用帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生黨支部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要作用，要充分發(fā)揮其堡壘作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生黨支部從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而堅(jiān)定社會(huì)主義理想與信念。發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織在學(xué)生政治思想教育中的主體作用，開展每月一次主題教育活動(dòng)，通過(guò)入黨積極分子和黨員教育、學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)、文明禮貌月等系列教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。強(qiáng)化黨員帶頭作用，做好帶頭服務(wù)學(xué)生、帶頭刻苦學(xué)習(xí)、帶頭遵規(guī)守紀(jì)、帶頭成長(zhǎng)成才、帶頭弘揚(yáng)新風(fēng)五個(gè)帶頭。發(fā)揮高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生特別是優(yōu)秀黨員，對(duì)新生的傳幫帶作用。讓高年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)大一新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，盡早建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（2）結(jié)合學(xué)員自身特色，加強(qiáng)管理，規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)。根據(jù)創(chuàng)辦人“三三三制”的辦學(xué)理念。秉承“三嚴(yán)”，即“嚴(yán)管、嚴(yán)教、嚴(yán)考”健全和完善學(xué)生管理規(guī)范體系，從上課考勤、課堂紀(jì)律和課程考核方面嚴(yán)格把關(guān)。建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、三辦人員為成員課堂考勤督察組，堅(jiān)持“三深入”即深入課堂、深入學(xué)生宿舍、深入學(xué)生課余活動(dòng)。及時(shí)掌握學(xué)生課堂出勤情況、教師到崗和課堂考勤表填寫情況；學(xué)生黨員每周進(jìn)行課堂考勤抽查，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)、公示考勤情況，各班進(jìn)行排名評(píng)比，考勤結(jié)果納入學(xué)生組織發(fā)展和評(píng)優(yōu)評(píng)?？荚u(píng)體系。通過(guò)管理規(guī)范使學(xué)生明確“無(wú)課時(shí)間”就是“自學(xué)自習(xí)時(shí)間”這一概念，（下轉(zhuǎn)第58頁(yè)）（上接第55頁(yè)）逐步實(shí)現(xiàn)從規(guī)范要求向習(xí)慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。琴房、舞蹈排練廳、音樂(lè)制作教室是學(xué)生提升專業(yè)技能的重要場(chǎng)所，通過(guò)科學(xué)合理的安排使學(xué)生錯(cuò)開高峰多在這些場(chǎng)所提升自身專業(yè)，提高琴房和舞蹈排練廳以及音樂(lè)制作工作室的使用率，制定有效措施讓學(xué)生真正把這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地作為自主學(xué)習(xí)，提升自我、多方面發(fā)展的良好平臺(tái)。

（3）形成良好機(jī)制育學(xué)風(fēng)。全員參與，相互協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)合理的制度體系。加強(qiáng)行政人員與教學(xué)人員的聯(lián)動(dòng)，協(xié)同教師共同管理課堂教學(xué)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)表演的教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律和學(xué)生聽課情況的管理。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐及藝術(shù)理論研究，激發(fā)學(xué)生鉆研本專業(yè)知識(shí)的興趣；協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，對(duì)于經(jīng)常缺勤、學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)校共同教育管理。以便雙方都可以第一時(shí)間掌握學(xué)生目前的情緒、學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)狀，從而及時(shí)解決問(wèn)題；協(xié)同社會(huì)育人，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園走入社會(huì)，積極參加和本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展到社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、學(xué)校。

（4）注重養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。2016年2月，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的“勞動(dòng)育人工程”，被河南省教育廳列為河南省第一批高校校園文化重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)院二十多年如一日的國(guó)旗教育也成為學(xué)院養(yǎng)成教育的一大特色。這些獨(dú)具特色的養(yǎng)成教育對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前三本院校的音樂(lè)學(xué)子，要讓他們深入理解養(yǎng)成教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們良好的生活自理能力，努力掌握為人處世的學(xué)問(wèn)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。筆者認(rèn)為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)鮮明，思維活躍。大部分學(xué)生本身?yè)碛姓_的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但缺點(diǎn)就在于實(shí)際行動(dòng)。因?yàn)樵诟咧芯蜎](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在做事拖拉、遇事畏難，再加上自我管理能力不強(qiáng)，很容易導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有心無(wú)力，久而久之，學(xué)習(xí)興趣下降，這樣的惡性循環(huán)一旦形成，就會(huì)出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)之風(fēng)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教育者必須要重視對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又要秉持知行統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，加強(qiáng)引導(dǎo)。學(xué)生在參加各種實(shí)踐活動(dòng)中，管理人員要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的和不畏困難的精神。天行健，君子以自強(qiáng)不息。作為藝術(shù)的教育者要團(tuán)結(jié)一致，奮力實(shí)干，攻堅(jiān)克難，努力使這些音樂(lè)學(xué)子踏上“學(xué)風(fēng)濃郁”的征途。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁樹星.關(guān)于高職學(xué)風(fēng)建設(shè)的“疏”與“堵”[J].職教論壇，2011（14）.

[2] 潘宏偉.大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)探究[J].科教導(dǎo)刊，2013（5）：10.

[3] 王怡青.關(guān)于加強(qiáng)高等院校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].管理學(xué)家，2014（8）：177.

[4] 周曉虹.現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2006.