龔京民

摘? 要 視頻課程作為信息時代一種非常重要的數(shù)字化教學(xué)資源，其應(yīng)用范圍越來越廣。掌握視頻課程的拍攝技巧將成為提高數(shù)字化資源建設(shè)能力的有效途徑。對拍攝環(huán)境的創(chuàng)建、拍攝規(guī)范的制定以及如何通過與主講教師溝通來解決拍攝的難點等問題進(jìn)行論述，為視頻課程順利拍攝提供切實可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞 視頻課程;拍攝環(huán)境;數(shù)字化教學(xué)資源;錄制設(shè)備;錄制室

中圖分類號：G642.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）22-0047-03

Research on Construction of Video Course Shooting Environ-ment and Shooting Method//GONG Jingmin

Abstract As a very important digital teaching resource in the infor-mation age， video course has been applied more and more widely. Mastering the shooting skills of video courses will be an effective way to improve the capacity of digital resources construction. By exploring the construction of the video-shooting environment， the formulation of the video-shooting regulations and how to solve the

video-shooting difficulties through communication with the lecturers，

this paper aims to provide practical solutions for the smooth shooting

of video courses.

Key words video course; digital teaching resource; shooting environ-

ment; recording devices; recording room

1 前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育新形勢下，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)將助力實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會。視頻課程作為一種重要的數(shù)字化教學(xué)資源，受到廣泛推崇。掌握視頻課程的拍攝技巧是提高教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵，充分展現(xiàn)雙一流專業(yè)和雙一流課程的真實水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。筆者結(jié)合自身多年在視頻課程制作方面的實踐，在拍攝環(huán)境的創(chuàng)建、錄制規(guī)范的制定、溝通機(jī)制的建立等方面進(jìn)行了一些探索。

2 自主創(chuàng)建拍攝環(huán)境

創(chuàng)建拍攝環(huán)境的背景? 教育部、財政部在《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)民生改革工程”》的意見中指出，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮高校人才優(yōu)勢和知識文化傳承創(chuàng)新作用，組織高校建設(shè)一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內(nèi)外文化科技發(fā)展趨勢和最新成果，展示我國高校教師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)方法、豐碩的教學(xué)成果[1]。特別是在2018年6月教育部召開的新時代中國高等學(xué)校本科教育工作會議上，陳寶生部長在會議上提出將建設(shè)一大批“金課”（含線上“金課”），這給視頻課程建設(shè)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

拍攝環(huán)境的建設(shè)原則及建設(shè)情況? 在拍攝環(huán)境建設(shè)過程中應(yīng)堅持以實用為原則。在實用方面，借鑒已有的錄播室建設(shè)方面經(jīng)驗，根據(jù)自身的特點自主搭建一套拍攝環(huán)境。俗話說“好鋼要用在刀刃上”，因此，在制定建設(shè)方案時把大部分經(jīng)費(fèi)投入到錄制設(shè)備硬件上，削弱了軟裝潢方面的投入。雖然軟裝潢的投入不大，但已能滿足視頻課程拍攝的性能要求。已經(jīng)拍攝的3000余講視頻課程的效果顯示，課程錄制效果和質(zhì)量都達(dá)到預(yù)期的要求。

在以實用為原則的前提下，建設(shè)了三間實景錄制室、一間虛擬摳像錄制室和一間視頻編輯室。其中三間實景錄制室是在普通教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改造，對墻面僅做了簡單處理（包括四周涂白、頂部涂灰），而在窗戶上加裝亞麻窗簾以減弱聲波的反射，增強(qiáng)聲音的錄制效果;拍攝背景則是采用整幅湖藍(lán)色的窗簾布將墻壁全部覆蓋，實際效果簡樸而大方;在攝影燈光方面，根據(jù)布光的基礎(chǔ)知識自行采購相應(yīng)的燈光進(jìn)行布設(shè);在主講站位區(qū)，布設(shè)四盞面光燈和一盞輪廓燈，并對燈光的位置進(jìn)行了精心調(diào)整，保證光線均勻。

虛擬摳像錄制室環(huán)境建設(shè)比其他三間錄制室的布置要求略高，除常規(guī)的燈光布置外，四周的墻面及頂面均做了聲學(xué)處理，進(jìn)一步提高收音質(zhì)量。其摳像背景布采用較為常用的藍(lán)色背景布通過支架平整地垂落，雖未達(dá)到專業(yè)級藍(lán)箱的要求，但通過SONY AWS-750摳像拍攝效果較好，獲得較高的性價比。

錄制設(shè)備的選擇? 在錄制設(shè)備的選型上，仍然以高性價比為主線。經(jīng)過充分的市場調(diào)研，最終選取性價比較高的SONY EX280攝像機(jī)，而且分三批共購入十臺，以滿足暑期國際課程等多分組的需要。為了使錄制效果高效快捷，每間錄制室采用一臺SONY 8M切換臺，用于將主講教師的特寫信號、全景信號以及PPT信號根據(jù)所講授的內(nèi)容實時進(jìn)行導(dǎo)播切換畫面。其好處有兩個方面：一是可以將教師在授課過程中對PPT的所有操作進(jìn)行記錄;二是通過實時導(dǎo)播生成合成畫面，可大大縮短后期剪輯的時間，提高制作效率。在虛擬錄制室中使用了集成度更高的SONY AWS-750高清切換臺，該切換臺集信號切換、摳像、直播等功能于一身，搭載配置了高分辨率雙觸摸屏，可以方便、直觀地進(jìn)行操作，并且提供多種場景模式供拍攝者進(jìn)行選擇。

為了使教師在錄制過程中能夠清楚地看到講課時的PPT內(nèi)容，常規(guī)的提詞器由于尺寸較小且僅能顯示文字內(nèi)容不能滿足要求，在錄制系統(tǒng)設(shè)計時使用55寸電視代替提詞器，通過高清分配器將電腦中的PPT信號進(jìn)行分配，其中一個信號給電視，方便主講教師在錄制過程中觀看PPT;而另一信號直接給切換臺，方便對PPT的直接錄制。

考慮到在使用過程中可能有不同信號的接入，整個錄制系統(tǒng)還設(shè)計了HDMI轉(zhuǎn)VGA、DP轉(zhuǎn)HDMI、VGA轉(zhuǎn)HDMI、S端子轉(zhuǎn)HDMI等多種信號轉(zhuǎn)換器。此外，在每個錄制室配備了順（倒）計時器，計時器可通過遙控開關(guān)來進(jìn)行控制。當(dāng)主講教師正式開講時，場記人員可按下按鈕開始計時;若中途教師遇到問題需要暫停，相關(guān)人員也可按下暫停鍵，以方便教師控制整個課程的錄制時間。由于教師的身高存在差異，為了能在鏡頭前達(dá)到較為完美的構(gòu)圖效果，系統(tǒng)設(shè)計了10 cm、20 cm、30 cm等幾種不同規(guī)格的講臺踏板，而且在踏板的四邊貼上黃黑警示膠帶，以提示教師注意踏板邊緣，防止摔倒。

3 制定錄制標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

課程拍攝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)? 隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，4K技術(shù)已經(jīng)較為普及。但對于視頻課程來說，由于受到播放設(shè)備以及傳輸速度的影響，其主流分辨率保持在1080P即可，若有條件，可以上升到4K。其視頻封裝的格式采用目前較為普遍的MP4 H.264/AVC編碼，動態(tài)碼流應(yīng)不低于2500 kbps;

音頻采用AAC格式，采樣率48 kHz，音頻碼流率為128 kbps

（恒定）且為雙聲道[2]。

PPT設(shè)計制作規(guī)范? 由于在視頻錄制過程中，PPT課件的錄制是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，PPT課件的設(shè)計制作質(zhì)量就顯得尤為重要。如何能讓教師做出一個高質(zhì)量的PPT課件？可從以下幾個方面著手。

1）幻燈片大小應(yīng)設(shè)置為16：9模式。因為目前主流的視頻都采用的是16：9的寬屏形式，若PPT仍然保持傳統(tǒng)的4：3的顯示比例，在播放過程中不會滿屏顯示，而是兩側(cè)出現(xiàn)黑邊，整個畫面顯得非常不協(xié)調(diào)。

2）版面設(shè)計要美觀大方，重點內(nèi)容醒目突出。對于版面設(shè)計能力較差的教師，可以從“千圖網(wǎng)”“稻殼兒”等網(wǎng)站下載相應(yīng)的模板，然后進(jìn)行適當(dāng)修改。而對于重點內(nèi)容，可以通過改變字體、增大字號、改變顏色等方面進(jìn)行標(biāo)注[3]。比較醒目的字體有方正黑體、微軟雅黑加粗、思源黑體加粗等。

3）為幻燈片中每個對象設(shè)置合適的動畫。經(jīng)常看到教師在講授過程中，一張幻燈片在幾分鐘都保持不變，這在視頻制作中是比較忌諱的。為了吸引觀眾的注意力，通常需要為每個對象設(shè)置合適的動畫，當(dāng)教師講解到該部分的內(nèi)容時，相應(yīng)的內(nèi)容隨之彈出，以便語音同步。但在設(shè)置動畫時，動畫的形式不宜過多，整個課件中使用1～2種即可，太多則顯得過于花哨。“向右擦除”動畫是用得最為普遍的動畫設(shè)置[4]。

錄制視頻場記制度? 為了提高后期剪輯的效率，在拍攝過程中可以安排一名場記人員。該場記主要完成以下兩項任務(wù)。

一項任務(wù)是現(xiàn)場信號導(dǎo)播。錄制現(xiàn)場有三個信號，分別是教師特寫信號、教師全景信號以及PPT輸入信號。場記人員應(yīng)該隨著教師講授的內(nèi)容推出合適的信號，揚(yáng)長避短，最完美地展示教師的授課內(nèi)容。

另一項任務(wù)則是對錄制過程中出現(xiàn)問題的時間點進(jìn)行記錄。比如教師講授中出現(xiàn)卡殼、咳嗽、喝水以及PPT內(nèi)容有誤等問題，在后期剪輯時，剪輯人員可以通過記錄的時間點快速定位到需要剪輯的地方進(jìn)行剪輯，而不需要再從頭至尾逐幀審片，大大提高了剪輯的效率。

4 建立良好溝通機(jī)制

對于一個錄制體系來說，硬件設(shè)備方面的建設(shè)比較容易，真正的難點其實是在錄制的各個環(huán)節(jié)與教師溝通，通過溝通引導(dǎo)讓教師能夠積極主動地投入整個課程的錄制過程中。一個視頻課程的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師在視頻中的表現(xiàn)，后期制作僅是錦上添花。所以在整個錄制過程中，工作重點是如何有效地與教師進(jìn)行溝通。

預(yù)約拍攝時的溝通? 每當(dāng)教師想要制作視頻課程時，往往會通過電話和郵件進(jìn)行預(yù)約拍攝。接到預(yù)約申請時，便可以抓住這樣一個與教師進(jìn)行充分溝通的機(jī)會。在這個階段，通過溝通引導(dǎo)教師如何在視頻中表現(xiàn)課程內(nèi)容，讓教師能夠提前對內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)整改，以適應(yīng)錄制的需求。除了電話、郵件溝通外，若有條件，還可以邀請教師來錄制室觀摩，在觀摩過程中進(jìn)行面對面溝通，這樣能夠使溝通更加充分，效果更好。

開機(jī)拍攝前的溝通? 由于錄制課程的大部分教師沒有拍攝經(jīng)驗，因此，指導(dǎo)教師如何在鏡頭前表現(xiàn)便顯得尤為重要。光有理論的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了使理論和實際相結(jié)合，可安排授課教師在正式拍攝前進(jìn)行試鏡，讓教師觀看試鏡視頻。通過觀看試鏡視頻，教師便能夠了解自己在鏡頭前有哪些不足之處，以便在后續(xù)的拍攝過程中加以改進(jìn)。在溝通過程中應(yīng)注重營造輕松愉快的氛圍，消除教師在鏡頭前的緊張感，讓教師以放松的狀態(tài)投入拍攝當(dāng)中[5]。

正式拍攝中的溝通? 有了前期的試鏡過程，在正式開拍后，大部分教師在鏡頭前表現(xiàn)得比較自如。當(dāng)然也不排除有些教師仍然不能在鏡頭前很好地展現(xiàn)自己的最佳狀態(tài)。對于這種情況，應(yīng)對教師不斷地進(jìn)行鼓勵，讓他們做得更好。當(dāng)然，對于個別達(dá)不到拍攝要求的錄制，可以委婉中止錄制，讓教師調(diào)整好狀態(tài)后再錄制，或者改期錄制。委曲求全會影響整個視頻的錄制效果。

5 結(jié)語

視頻課程制作是一個復(fù)雜、煩瑣、耗精力的過程，特別是對于一個校內(nèi)非專業(yè)從事視頻制作的現(xiàn)代教育技術(shù)部門來說，要想做好并非易事。通過與教師在內(nèi)容準(zhǔn)備、PPT設(shè)計制作、拍攝時鏡頭前的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行溝通，激發(fā)教師的主觀能動性，讓教師真正成為拍攝中的主角，享受拍攝的過程，定能制作出高水平的視頻課程，展現(xiàn)雙一流專業(yè)和雙一流課程的真實水平，能更好地服務(wù)學(xué)生，輔助學(xué)生對課程知識的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見（教高〔2011〕6號）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5666/201109/xxgk_125202.html.

[2]張曉燕，謝珺堂.最新視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)H.264及其核心技術(shù)[J].現(xiàn)代電視技術(shù)，2004（11）：62-65.

[3]秋葉，楊偉洲.說服力：讓你的PPT會說話[M].北京：人民郵電出版社，2010：68-72.

[4]區(qū)信文.PPT動畫在微課制作中的應(yīng)用思路[J].科教導(dǎo)刊，2017（4）：35-36.

[5]蘇剛，洪雪飛.視頻拍攝技巧在微課制作中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（9）：37.