邱立軍

【摘要】目前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)普遍較差，基本技能欠缺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課存在一定恐懼心理，而且現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教材和教法與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離.因此，筆者想通過(guò)中職數(shù)學(xué)課程數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，改變現(xiàn)有教材和教法的不足，改變學(xué)生現(xiàn)有的厭學(xué)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓中職學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力落到實(shí)處，為后繼進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程做好鋪墊.數(shù)字化教學(xué)的本質(zhì)就是在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu).

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)資源；中職數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)

目前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)普遍較差，基本技能欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，用數(shù)學(xué)的意識(shí)差；同時(shí)，現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教材和教法也和學(xué)生實(shí)際相脫離.中職數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行.筆者認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的要求，就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，以服務(wù)專業(yè)為導(dǎo)向，要多注重情感的注入和策略的運(yùn)用，以完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)[1].

通過(guò)認(rèn)真思考，趁著市教育局組織的“讓學(xué)引思”課堂改革行動(dòng)的東風(fēng)，我反思自己的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，通過(guò)開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課程數(shù)字化資源，進(jìn)而運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，更加突出學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維品質(zhì).我通過(guò)大量調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的必要性有以下幾個(gè)方面：

一、中職數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀及存在的不足

目前，我國(guó)中職數(shù)學(xué)教材的改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，越來(lái)越多的學(xué)者與教育工作者深入教材改革的研究；在基礎(chǔ)教育改革的引領(lǐng)下，引進(jìn)了許多先進(jìn)的理論，并出現(xiàn)了一批體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的中職數(shù)學(xué)教材.這些教材開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的重要性，一定程度上加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，數(shù)學(xué)文化也逐步受到關(guān)注，與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合也有所體現(xiàn).但是對(duì)于中職的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些教材還是不夠貼近他們的現(xiàn)實(shí).很多先進(jìn)的理念還都是從編者的角度出發(fā)的.現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教材中真正體現(xiàn)以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教材還很少見(jiàn).以筆者所在學(xué)校使用的教材——蘇教版中職數(shù)學(xué)教材為例，筆者對(duì)教材自身及教材使用者進(jìn)行了研究與分析.該教材較以往的教材有了很大的進(jìn)步，教材采用了螺旋式上升的編寫(xiě)體系，淡化了學(xué)科本位思想，降低了教材的起點(diǎn)，注意了數(shù)學(xué)的應(yīng)用，加強(qiáng)了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合.但通過(guò)對(duì)教材使用情況的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為雖然現(xiàn)行教材擁有先進(jìn)的編寫(xiě)理念，但與中職學(xué)校的特殊性相比還有差距，現(xiàn)行教材缺乏鮮明的職業(yè)、專業(yè)特色，不適于本校師生.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足

中職生都是普高錄取之后的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)本來(lái)就有厭煩和抵觸情緒，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，相對(duì)就比普高的數(shù)學(xué)教師要付出更多，他們先要想辦法做好學(xué)生的思想工作和維持課堂秩序，往往這方面花的時(shí)間要更多，因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)習(xí)，上課就不聽(tīng)講，教師講得再好也無(wú)動(dòng)于衷，這就是作為職業(yè)學(xué)校教師的尷尬之處.因此，在教學(xué)上教和學(xué)雙方共相長(zhǎng)的期望將無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)陷入惡性循環(huán)的泥潭.職校教師經(jīng)過(guò)幾年職業(yè)教學(xué)生涯，感覺(jué)自己不是“長(zhǎng)高”了，而是“變矮”了，便是上述教學(xué)局面的一個(gè)直接例證.

三、中職數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

通過(guò)大量調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)各種數(shù)字化教學(xué)資源存在以下兩大共性問(wèn)題：

（一）設(shè)計(jì)角度：從教出發(fā)，適應(yīng)教師“教”的活動(dòng)

由于從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展而來(lái)，已有的數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)基本上是從教的角度出發(fā)，輔助教師的講授，較少考慮學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生而言，由于這些數(shù)字化教學(xué)資源的交互性差，學(xué)生只是作為資源的被動(dòng)接受者，極少有參與其中的可能性[2].

從已有的理論研究和實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)主要是從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，服務(wù)于教師的“教”.個(gè)別教師并沒(méi)有認(rèn)真研究教材，而是簡(jiǎn)單地照搬教材的紙質(zhì)內(nèi)容，不根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)進(jìn)行，一味追求課件的展示效果和豐富的內(nèi)容[3].

（二）應(yīng)用角度：缺乏運(yùn)用性，不方便學(xué)生使用

在課件應(yīng)用上，我們看到的是數(shù)字化教學(xué)資源大量向教師涌來(lái)，但教師們卻感到數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)得不夠，教學(xué)中讓自己靈活運(yùn)用的資源太少.這種矛盾集中體現(xiàn)于：一方面，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師個(gè)性化設(shè)計(jì)理念和意圖，對(duì)于已有的數(shù)字化教學(xué)資源，不可能直接拿過(guò)來(lái)用；另一方面，隨著課程的深度改革的開(kāi)啟，課程內(nèi)容發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化，然而數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不能及時(shí)適應(yīng)這種變化，因此，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)已勢(shì)在必行，筆者覺(jué)得應(yīng)該從數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)入手，要讓數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)及時(shí)適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的變化，因此，數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)非常有必要，我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體性，課程的相關(guān)內(nèi)容也應(yīng)盡可能地與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.并且應(yīng)該和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能相聯(lián)系，針對(duì)不同的職業(yè)崗位技能要求做相應(yīng)變化，使資源不僅僅是為教師使用，更重要的是學(xué)生也能方便地加以應(yīng)用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧士敏.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（05）：152.

[2]左小梅.面向問(wèn)題解決能力的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2003.

[3]羅利.多媒體課件應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）：81.