彭清玉

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作能力能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)及平時學(xué)習(xí)和知識的掌握情況。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語文寫作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，如何提高學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教師關(guān)注的共同問題。分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，提出了提升小學(xué)生寫作技能的有效途徑，希望能為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作技能；存在問題；有效途徑

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成，在語文教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)生寫作能力能夠直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握情況?，F(xiàn)在許多小學(xué)生一提寫作就會感到厭煩，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為他們在寫作時不知道寫什么。為了完成教師布置的任務(wù)，他們不得不東拼西湊，時間長了就會產(chǎn)生厭煩情緒。為了改變現(xiàn)狀小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們把寫作當(dāng)成一種樂趣，主動寫作，進而促進他們寫作技能的提升。

一、小學(xué)語文寫作中存在的問題

學(xué)生之所以感覺寫作困難，主要是缺乏寫作的素材，在寫作時不知從何處下筆。葉圣陶曾把生活與寫作的關(guān)系比作源泉和溪水，生活能為學(xué)生的寫作提供大量的素材。但是現(xiàn)在大部分學(xué)生生活單調(diào)乏味，活動范圍小，缺少大自然的機會，閱讀是提升學(xué)生寫作技能的一種有效途徑，大量的閱讀能夠豐富學(xué)生的知識儲備。但是現(xiàn)在的大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成通過閱讀書籍積累素材的習(xí)慣，他們不喜歡讀書，愿意看電影、電視劇，而閱讀對他們來說枯燥乏味。據(jù)調(diào)查近些年來學(xué)生的閱讀量急劇下降，這給語文教學(xué)帶來了負(fù)面影響。現(xiàn)在大部分學(xué)生沒有積累好詞好句的習(xí)慣，他們在寫作時語言單薄，經(jīng)常把作文寫成了流水賬。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要階段，現(xiàn)在大部分學(xué)生寫作水平低的原因主要是由于他們平時的寫作訓(xùn)練少。雖然教師有時會對學(xué)生的寫作進行訓(xùn)練，但大部分學(xué)生在寫作時抱著應(yīng)付的態(tài)度，因此收效甚微。教師是知識的傳播者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，因此小學(xué)語文教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在許多小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，對知識了解不透徹，而且語言貧乏，在進行寫作教學(xué)時，照本宣科，無法激起學(xué)生情感的共鳴。而且許多語文教師也缺乏生活經(jīng)驗，對新鮮事物很少關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法脫離了學(xué)生的生活，使學(xué)生不愿意寫作。此外，許多小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時，本身也不愿意寫作。如在進行朗讀教學(xué)時，教師經(jīng)常會把朗讀的方法交給學(xué)生。但是自己很少進行朗讀示范。由于教師不愿意寫作，因而無法體會寫作，因而對學(xué)生在寫作中存在的問題并不了解，更無法進行有針對性的指導(dǎo)。

二、提升小學(xué)生寫作技能的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)前，要認(rèn)真準(zhǔn)備，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如從學(xué)生熟悉的素材入手，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。教師在進行寫作教學(xué)時，要誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫作意識，通過交流溝通激發(fā)他們的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。在教學(xué)時教師可以先給學(xué)生講解一些寫作的基本知識，然后再對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。如在教學(xué)時可以給學(xué)生出個開頭，讓學(xué)生進行續(xù)寫。也可以給出學(xué)生出個過渡句，讓他們進行前后補寫。如……小明學(xué)生刻苦而且還愿意幫助同學(xué)……讓學(xué)生前后補充，寫成一段話。在平時的語文教學(xué)時，教師可以給學(xué)生講解一些他們比較感興趣的詞匯、語句，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，對經(jīng)典作品的精彩之處進行品讀，讓他們感受閱讀文章的樂趣。

2.把優(yōu)秀作品作為范文進行示范

小學(xué)生還沒有完全形成對是非對錯進行判斷的能力。為了提高他們的寫作技巧，小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)中，可以給小學(xué)生挑選一些優(yōu)秀的作文進行范訊，在范讀的過程中注意寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)及語言的運用，通過范讀讓學(xué)生掌握寫作的技巧、結(jié)構(gòu)及語言運用等知識，進而促進學(xué)生寫作水平的提升。如在進行人物描寫的寫作教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生范讀一篇作文，然后讓學(xué)生討論得出答案。小學(xué)語文教師為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以經(jīng)常把本班的學(xué)生作文寫得好的在班上宣讀，進而增強他們的自信心，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生寫作，通過激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓他們由要我寫到我要寫，使他們樂寫愛寫。

3.增加課外閱讀量

增加學(xué)生的課外閱讀量是提升小學(xué)生寫作能力的一種有效方法。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。小學(xué)生由于年齡小，生活閱讀經(jīng)驗少，因此在寫作時經(jīng)常會感覺入不敷出。因此小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生把自己在閱讀中遇到的妙詞佳句摘抄到筆記本上，并寫下自己的寫得體會。除此以外，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，要根據(jù)每單元的寫作要求，有意識地給他們安排一些相似題目的精彩片面。小學(xué)生具有較強的模仿能力，通過模仿提高他們的能力。在進行寫作教學(xué)時，教師還可以讓學(xué)生把自己摘抄的精句妙段與他人分享，通過廣泛閱讀激發(fā)學(xué)生靈感，進而提高他們的語言表達(dá)能力。

總之，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗及閱讀量不足，語文教師在進行寫作教學(xué)時，可以采取多種方式拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的想象力和聯(lián)想能力。采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過多種方法拓展學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生把自己感興趣的事記錄下來，讓他們享受到寫作的快樂，進而促進他們寫作技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

劉玉玉.淺析提升小學(xué)生寫作能力的幾點策略[J].讀與寫，2018，15（10）：79.

編輯 馮志強