馬占昌

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。小組合作是合作學(xué)習(xí)中的主要形式，也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中運用得較多的一種教學(xué)組織形式，其能充分地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立思考能力。因此，教師要將小組合作巧妙地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使之更好地優(yōu)化教學(xué)過程，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；課堂教學(xué)

所謂的小組合作就是教師將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將小組合作科學(xué)地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將小組合作在數(shù)學(xué)課堂上的價值充分發(fā)揮出來，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、巧用小組合作，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，計算能力是小學(xué)生必須要掌握的能力。如果把數(shù)學(xué)科目比作一座高樓大廈的話，那么計算就是這座高樓大廈的根基，只有根基穩(wěn)了，高樓才能屹立不倒，只有學(xué)生的計算能力扎實了，學(xué)生才能構(gòu)建更多的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段的計算，從20以內(nèi)的加減法到100以內(nèi)的加減法，再到兩位數(shù)、三位數(shù)的加減法，從乘法口訣到兩位數(shù)的乘除法，再到三位數(shù)的乘除法，再到四則混合運算，雖然都是數(shù)學(xué)體系中的基本組成部分，但是小學(xué)生依然會出現(xiàn)很多錯誤。小組合作模式下，學(xué)生會相互啟發(fā)，相互影響，學(xué)生的錯誤率會得到大幅度的下降。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開計算能力的練習(xí)。

例如三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，這節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法。個別學(xué)生在計算過程中，會出現(xiàn)位數(shù)沒有對齊、小數(shù)點沒有加入計算結(jié)果的錯誤之處。在引導(dǎo)學(xué)生計算這類題目時，每一個學(xué)生要先展開自主練習(xí)，然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享自己的計算過程，互相檢查彼此的結(jié)果，互相交流各自出錯的原因。小組合作模式下，學(xué)生會有意識地提升計算的準確性，學(xué)生會有意識地列出工整的計算豎式，學(xué)生的計算能力會得到實質(zhì)性的提升。

二、巧用小組合作，優(yōu)化學(xué)生的列方程解應(yīng)用題能力

列方程解應(yīng)用題是小學(xué)高年級階段的重點部分，也是小學(xué)高年級階段的難點部分。很多學(xué)生在解決這類問題時或是束手無策，或是不能進行正確的解答。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，就列方程解應(yīng)用題的步驟展開充分的討論和交流，進而全面提升學(xué)生列方程解應(yīng)用題的能力。

例如這道應(yīng)用題：某養(yǎng)殖場養(yǎng)了一些小兔子，其中白兔的只數(shù)是黑兔只數(shù)的3倍。已知白兔比黑兔多8只，白兔和黑兔各有多少只？有些學(xué)生在遇到這類問題時就不知道應(yīng)該如何設(shè)未知數(shù)，不知道該如何列方程式了。小組合作模式下，學(xué)生要先自主寫出列方程解應(yīng)用題的一般步驟。其一，是分析題目，找出題目中的等量關(guān)系，該題目中的等量關(guān)系就是白兔=3黑兔，白兔=黑兔+8；其二是設(shè)未知數(shù)，由第一步的等量關(guān)系可知，設(shè)黑兔有x只是比較合適的。假設(shè)黑兔為x只，那么白兔就是3x和x+8；其三，由題目中的等量關(guān)系，可以列出方程式為3x=x+8；其四，解方程，方程兩邊同時加減一個x，解得x為4；其五，檢驗，作答。小組合作模式下，學(xué)生就各自的列方程解應(yīng)用題的步驟展開分析、討論。整個列方程解應(yīng)用題的步驟就是學(xué)生的解題思路，學(xué)生掌握了一定的解題思路，就可以很好地解決相應(yīng)的問題。

三、巧用小組合作，優(yōu)化學(xué)生的實踐活動

一位數(shù)學(xué)教育家說過：你看見了，你忘記了，你做過了，你記住了。這個“做”指的就是實踐活動。數(shù)學(xué)是一門源于生產(chǎn)實踐的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)規(guī)律都能在實踐活動中直觀體現(xiàn)出來。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開實踐活動，進而引導(dǎo)學(xué)生高效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

例如圓的面積，需要學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想，將圓形卡片轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過的長方形卡片，進而通過長方形的面積公式得出圓形的面積公式。但是圖形的轉(zhuǎn)化過程是比較費時費力的，學(xué)生需要將圓形卡片剪成16等分、32等分或者64等分、128等分，然后再將他們拼接在一起。小組合作背景下，學(xué)生可以分工合作，有的負責(zé)將圓形卡片等分成若干份；有的負責(zé)剪圓形卡片；有的負責(zé)拼接；有的負責(zé)觀看拼接后的圖形與原圖形之間的關(guān)系。學(xué)生互幫互助，共同經(jīng)歷圖形的轉(zhuǎn)化和圓面積的探索，學(xué)生的動手能力、思考能力均能得到提升。

總而言之，小組合作是新課改引領(lǐng)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。教師要充分發(fā)揮小組合作在教學(xué)活動中的價值，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開數(shù)學(xué)計算，展開問題解決的共同探討，展開實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)的能力，從而讓小組合作成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一道靚麗的風(fēng)景線，進而讓學(xué)生形成較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 杜元元